1
00:00:04,269 --> 00:00:14,130
Bueno, pues ahora lo que voy a hacer va a ser explicar lo que hemos hecho en la tarea 3, 4 y 5 del curso.

2
00:00:14,269 --> 00:00:19,589
La tarea 3 consistía en hacer una presentación de PowerPoint o un Canva.

3
00:00:20,230 --> 00:00:29,410
Yo he elegido la opción de hacer un PowerPoint y el tema o la situación de aprendizaje que yo planteo es la comida

4
00:00:29,410 --> 00:00:38,149
y como soy profesora de inglés pues se llama I'm Hungry, tengo hambre y está dirigida a niños de 4 años.

5
00:00:39,070 --> 00:00:48,530
Como introducción pues les hago varias preguntas para iniciarles en el tema, para ver el vocabulario que se acuerdan del año anterior.

6
00:00:48,890 --> 00:00:55,170
Le digo, well, do you like food? What is your favorite food? Do you know the very hungry caterpillar story?

7
00:00:55,170 --> 00:01:01,729
Se lo cuento también un poco en español porque sé que ellos sus tutoras también trabajan en el cuento de la Uruguay Glutona.

8
00:01:04,200 --> 00:01:13,019
Como objetivos de esta situación de aprendizaje pues está el nombrar algunos alimentos, el poder expresar oralmente gustos y preferencias,

9
00:01:13,019 --> 00:01:26,079
I like, I don't like, I love, I prefer, comprender un cuento con apoyo visual y gestual y por último hacer un plato de comida con plastilina.

10
00:01:27,500 --> 00:01:33,120
En cuanto a la organización, pues primero hablamos de nuestra comida favorita, de lo que nos gusta y lo que no.

11
00:01:33,659 --> 00:01:37,879
Luego cuento el cuento con ayuda de una marioneta, en este caso de la oruga.

12
00:01:40,000 --> 00:01:43,439
Identificamos con imágenes la comida que come la oruga con tarjetas.

13
00:01:45,620 --> 00:01:53,040
Hablamos de lo que nos gusta y lo que no nos gusta, elaboramos el plato de plastilina y por último presentamos nuestro plato.

14
00:01:53,040 --> 00:01:59,379
Aquí normalmente como es infantil pues trabajamos muy poco de forma individual

15
00:01:59,379 --> 00:02:01,859
excepto en la elaboración del plato que es ya la tarea final

16
00:02:01,859 --> 00:02:04,280
el resto de tareas las hacemos en grupo

17
00:02:04,280 --> 00:02:12,270
El timing, la temporización, pues utilizo una sesión para rutinas, introducción y cuento

18
00:02:12,270 --> 00:02:18,409
dos sesiones para la consolidación de las estructuras mediante la repetición de un modelo

19
00:02:18,409 --> 00:02:23,969
visionamos pequeños videoclips relacionados con el tema y hacemos juegos interactivos

20
00:02:23,969 --> 00:02:29,490
y hacemos otra última sesión para la elaboración de la manualidad y para que nos cuenten lo que han hecho.

21
00:02:31,229 --> 00:02:36,389
En cuanto a la evaluación, pues vemos si es capaz de reconocer, identificar y nombrar el vocabulario que se le propone,

22
00:02:37,129 --> 00:02:40,849
si son capaces de participar activamente en situaciones de comunicación en lengua inglesa

23
00:02:40,849 --> 00:02:44,129
y si muestra interés por aprender la lengua.

24
00:02:46,379 --> 00:02:48,300
Y esto es la tarea 3.

25
00:02:48,879 --> 00:02:54,139
En cuanto a la tarea 4, que es la de evaluación y retroalimentación,

26
00:02:54,139 --> 00:03:04,620
se nos proponía hacer tres actividades interactivas con H5P y al final un cuestionario de evaluación.

27
00:03:05,080 --> 00:03:17,180
Para la primera evaluación yo he hecho un memory game que está aquí y consiste en ir levantando tarjetas

28
00:03:17,180 --> 00:03:20,560
hasta que encuentren las parejas.

29
00:03:21,159 --> 00:03:26,960
Ellos, mientras levantan las tarjetas, en clase normalmente tienen que ir nombrándolas, ¿vale?

30
00:03:27,020 --> 00:03:27,580
En inglés.

31
00:03:28,379 --> 00:03:32,879
En la evaluación 2 ordenamos la historia que se les ha contado al principio

32
00:03:32,879 --> 00:03:39,340
y ellos tienen que decir qué va primero en la historia y qué va después.

33
00:03:40,039 --> 00:03:41,080
La van ordenando lo mismo.

34
00:03:41,199 --> 00:03:47,080
Todo esto lo vamos nombrando y vamos de esa forma contando el cuento también a nuestra manera.

35
00:03:47,180 --> 00:04:00,080
Y por último, la última actividad se proponía hacer un cuestionario como de multirespuesta.

36
00:04:00,759 --> 00:04:13,879
Yo, dada la edad de mis alumnos y que además es una asignatura en inglés, pues lo que he hecho ha sido hacer una actividad de verdadero o falso para no complicarla tanto.

37
00:04:13,879 --> 00:04:25,490
Y en la actividad 5, hemos hecho un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

38
00:04:26,310 --> 00:04:38,189
Aquí, al principio, en el inicio, que tiene este símbolo de interrogación, pues le contamos las instrucciones que hemos subido a la mediateca.

39
00:04:38,990 --> 00:04:41,670
En este caso, yo les digo, what are we going to learn?

40
00:04:42,230 --> 00:04:43,910
We are going to talk about food.

41
00:04:43,910 --> 00:04:45,810
Have a look at these cards

42
00:04:45,810 --> 00:04:48,170
What's your favorite food? I like all fruits

43
00:04:48,170 --> 00:04:50,990
Y le enseño las tarjetas de imágenes

44
00:04:50,990 --> 00:04:52,550
Ellos me van contando

45
00:04:52,550 --> 00:04:53,889
Lo que les gusta y lo que no les gusta

46
00:04:53,889 --> 00:04:55,769
En segundo lugar, le digo

47
00:04:55,769 --> 00:04:59,470
Watch and listen to the very hungry caterpillar story

48
00:04:59,470 --> 00:05:01,129
Y les cuento la historia

49
00:05:01,129 --> 00:05:02,310
Primero con la marioneta

50
00:05:02,310 --> 00:05:03,689
Y luego en otra clase posterior

51
00:05:03,689 --> 00:05:06,689
Pues ya vemos un vídeo

52
00:05:06,689 --> 00:05:08,629
En el tres le decimos

53
00:05:08,629 --> 00:05:10,110
Do you remember the story?

54
00:05:10,250 --> 00:05:11,069
What happens?

55
00:05:11,189 --> 00:05:12,250
¿Os acordáis de la historia?

56
00:05:12,250 --> 00:05:15,050
que sucede y ordenamos las tarjetas

57
00:05:15,050 --> 00:05:16,790
que es la actividad que hemos visto antes

58
00:05:16,790 --> 00:05:19,209
en cuarto lugar

59
00:05:19,209 --> 00:05:20,750
hacemos el memory

60
00:05:20,750 --> 00:05:22,170
le decimos let's proof our memory

61
00:05:22,170 --> 00:05:23,430
can you match the cards

62
00:05:23,430 --> 00:05:26,689
podéis encontrar las parejas

63
00:05:26,689 --> 00:05:28,889
por último let's make a dish

64
00:05:28,889 --> 00:05:30,310
of play-doh, vamos a hacer

65
00:05:30,310 --> 00:05:31,870
un plato con

66
00:05:31,870 --> 00:05:34,189
con plastilina acerca de

67
00:05:34,189 --> 00:05:36,589
nuestra receta favorita

68
00:05:36,589 --> 00:05:38,449
y por último la sexta

69
00:05:38,449 --> 00:05:39,870
es que nos muestren el trabajo

70
00:05:39,870 --> 00:05:42,470
y nos hablen de qué es lo que han hecho.

71
00:05:47,389 --> 00:05:51,870
En segundo lugar, el segundo paso de este espacio de actividades

72
00:05:51,870 --> 00:06:00,319
es la hora de la historia que hemos representado con este osito que está leyendo.

73
00:06:02,060 --> 00:06:03,000
A ver si se carga.

74
00:06:03,420 --> 00:06:09,360
Aquí nos lleva a un vídeo, como yo previamente les he contado el cuento en clase con la marioneta,

75
00:06:09,360 --> 00:06:20,920
Pues otra forma de reforzar la historia es viendo el vídeo que tenemos aquí en la mediateca del cuento, de la historia de la oruga glotona

76
00:06:20,920 --> 00:06:33,379
El tercer paso es el juego de ordenar las tarjetas según aparecen en la historia

77
00:06:33,379 --> 00:06:38,639
On Monday, She ate one apple y todo esto

78
00:06:38,639 --> 00:06:57,639
En cuarto, lo he vinculado con un memory game de Geniali, que es distinta a la actividad que hemos hecho antes, donde se ve otro tipo de comida que ya hemos trabajado también antes en otros vídeos y ellos tienen que emparejarlo.

79
00:06:57,639 --> 00:07:14,639
dejar la actividad 5 o el paso 5 es ponerle un vídeo de YouTube que bueno aquí salen

80
00:07:14,639 --> 00:07:23,000
los anuncios ahora y sería para que vean cómo modelar la plastilina según la comida

81
00:07:23,000 --> 00:07:31,509
que ellos quieran hacer y por último el 6 que sale aquí los juegos artificiales es

82
00:07:31,509 --> 00:07:40,009
que ya es el final y ellos les ponemos una canción que habla de cómo se ha elaborado un sándwich en este caso

83
00:07:40,009 --> 00:07:47,949
y ellos nos tienen que contar más o menos de manera similar qué es lo que llevan sus platos, qué ingredientes tienen

84
00:07:47,949 --> 00:07:53,290
y hasta aquí la realización de estas tres tareas.