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00:00:02,990 --> 00:00:06,610
En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje ubicada en la asignatura de

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00:00:06,610 --> 00:00:07,129
Armonía 1.

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00:00:07,389 --> 00:00:10,910
Está fundamentado en el aprendizaje Flip Classroom o Aula Invertida, el aprendizaje

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00:00:10,910 --> 00:00:13,029
basado en proyectos y la metodología Design Thinking.

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00:00:13,550 --> 00:00:16,769
Además, en el diseño de actividades se han seguido las pautas del diseño universal de

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00:00:16,769 --> 00:00:17,170
aprendizaje.

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00:00:17,670 --> 00:00:20,910
Los grupos colaborativos realizarán conjuntamente la composición de una folía barroca.

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00:00:21,030 --> 00:00:24,269
La adquisición de aprendizajes competenciales se realizará a través de lo que se denomina

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00:00:24,269 --> 00:00:25,149
Learning by Doing.

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00:00:25,769 --> 00:00:28,750
El alumnado va a comprender cómo es una folía a través de su propia experiencia.

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00:00:29,449 --> 00:00:32,270
A través del aprendizaje de Aula Invertida, el alumnado será el protagonista.

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00:00:32,670 --> 00:00:35,530
aprendiendo los contenidos relativos a la folía a través de la investigación por grupos

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00:00:35,530 --> 00:00:37,929
y realizando posteriormente la composición de la pieza musical.

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00:00:38,530 --> 00:00:41,969
La situación de aprendizaje se dividirá en etapas según la metodología Design-Think.

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00:00:42,270 --> 00:00:45,909
El aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios del centro

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00:00:45,909 --> 00:00:48,210
para favorecer la implicación y creación de su producto.

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00:00:48,210 --> 00:00:51,329
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto, en batizar.

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00:00:52,009 --> 00:00:55,350
Haré ver a mi alumnado las ventajas de componer una pieza tan importante para su carrera musical,

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00:00:55,789 --> 00:00:57,570
estimulando el pensamiento crítico y la reflexión.

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00:00:58,109 --> 00:01:01,890
Después, de forma grupal, se realizará un debate a través del chat general de clase en Teams

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00:01:01,890 --> 00:01:06,189
partiendo de la siguiente pregunta. ¿Cómo podemos componer una folía realizada por toda la clase?

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00:01:06,730 --> 00:01:10,549
La sesión número 2 corresponde a la fase de diseño, primera parte de la etapa definir en la

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00:01:10,549 --> 00:01:14,189
metodología Design Thinking. Los grupos comenzarán con su cuaderno de equipo que realizarán en el

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00:01:14,189 --> 00:01:18,090
espacio colaborativo del blog de notas de Teams. Paralelamente, cada alumno abrirá una sección en

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00:01:18,090 --> 00:01:21,769
su cuaderno de notas personal para registrar todo su proceso a través de evidencias, reflexiones y

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00:01:21,769 --> 00:01:26,530
autoevaluaciones. Las sesiones 3, 4 y 5 corresponden a la fase de investigación del contenido, segunda

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00:01:26,530 --> 00:01:30,750
parte de la etapa definir en la metodología Design Thinking. Se utilizarán diferentes técnicas como

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00:01:30,750 --> 00:01:34,450
grupos y expertos, diferentes herramientas como la aplicación de mapas mentales MindHub

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00:01:34,450 --> 00:01:38,090
y navegación y búsqueda de la información de manera segura a través de buscadores de

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00:01:38,090 --> 00:01:42,650
confianza como Vialnet, Google Scholar o You. También se utilizarán distintas rutinas

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00:01:42,650 --> 00:01:46,870
de pensamiento, como la escalera de metacognición. Cada grupo realizará una presentación en

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00:01:46,870 --> 00:01:50,430
Canva de su investigación, que se pondrá en clase, realizándose feedback y coevalución.

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00:01:51,189 --> 00:01:55,129
Las sesiones 6, 7 y 8 corresponden a la fase de composición de la joyera, prototipada.

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00:01:55,790 --> 00:01:59,629
A través de una aplicación llamada MuseScore, cada grupo podrá escribir la sección de

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00:01:59,629 --> 00:02:03,730
la pieza que se les ha asignado. Este archivo estará en el espacio colaborativo del blog de

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00:02:03,730 --> 00:02:08,169
notas de Teams. En dicho espacio el borrador se mostrará para la evaluación entre iguales. Dará

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00:02:08,169 --> 00:02:11,669
un feedback del borrador para más tarde hacer los cambios oportunos antes de crear el resultado

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00:02:11,669 --> 00:02:15,490
final de la conferencia. Las sesiones 9 y 10 consistirán en la presentación, difusión y

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00:02:15,490 --> 00:02:20,169
evaluación del producto, validación o test según la metodología Design Teams. Se usará la herramienta

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00:02:20,169 --> 00:02:24,629
Canva para el cartel que estará embebido en Teams. Durante esta sesión se interpretará la pieza por

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00:02:24,629 --> 00:02:28,250
el alumnado de la clase en el laboratorio de sonología del centro y se difundirá en streaming

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00:02:28,250 --> 00:02:30,509
a través de las redes sociales y el canal del centro.

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00:02:30,990 --> 00:02:34,169
Se grabará en audio y vídeo y se masterizará con Logic y Filmora.

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00:02:34,569 --> 00:02:36,449
Cuando se visualice la composición de la folia en el aula,

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00:02:36,849 --> 00:02:39,629
se realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento,

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00:02:39,969 --> 00:02:43,650
la escalera de feedback, para que el alumnado aprenda a dar feedback de forma constructiva.

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00:02:44,009 --> 00:02:47,409
Se realizará una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación del producto.

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00:02:47,870 --> 00:02:51,289
También se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo y la evaluación final y reflexión

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00:02:51,289 --> 00:02:57,449
a través del gráfico KWL, tres columnas donde se responde a lo que sé, lo que quiero saber y lo que he aprendido.