1
00:00:00,690 --> 00:00:13,669
En esta grabación vamos a realizar la tarea número 6, en la que se nos pide que expliquemos brevemente las actividades que hemos realizado en las áreas 3, 4 y 5.

2
00:00:14,130 --> 00:00:26,329
Empezamos con el área 3. En el área 3 se nos ha pedido que elaboremos dos documentos, una plantilla con una situación de aprendizaje para uno de nuestros grupos de alumnos

3
00:00:26,329 --> 00:00:31,289
y una presentación de dicha situación que plantearíamos a los alumnos.

4
00:00:31,829 --> 00:00:36,329
Vamos a abrir la plantilla para ver brevemente qué es lo que hemos incluido en ella.

5
00:00:36,869 --> 00:00:40,509
El título de esta situación de aprendizaje serían las figuras literarias,

6
00:00:41,250 --> 00:00:45,929
sería una situación de aprendizaje del área de lengua, castellana y literatura para segundo de la ESO.

7
00:00:46,549 --> 00:00:50,789
Y está pensado que se realice en ocho sesiones.

8
00:00:50,789 --> 00:00:56,090
Todo esto obviamente es un documento flexible que habrá que amoldar a las distintas circunstancias

9
00:00:56,090 --> 00:00:58,850
que tenga el grupo y el curso en cuestión.

10
00:00:59,609 --> 00:01:03,710
Tenemos un grupo de 30 alumnos que el curso pasado ya tuvo una pequeña introducción

11
00:01:03,710 --> 00:01:06,849
en las figuras literarias y este año, en segundo de la ESO,

12
00:01:06,909 --> 00:01:10,709
se hace un repaso de las que ya sabían y se incorporan nuevas.

13
00:01:10,909 --> 00:01:14,609
Esta sería la justificación inicial de esta situación de aprendizaje.

14
00:01:14,609 --> 00:01:19,409
El objetivo es que los alumnos sean no solo capaces de identificar figuras literarias

15
00:01:19,409 --> 00:01:25,890
y de definirlas, sino también que sean capaces de producir textos en los que las utilicen.

16
00:01:26,090 --> 00:01:37,609
En el cuadro siguiente he puesto las competencias específicas que aparecen en la ley que se trabajarían en esta secuencia,

17
00:01:37,609 --> 00:01:43,409
en esta situación de aprendizaje, que serían la competencia 3, 5, 7, 8 y 9 principalmente.

18
00:01:44,469 --> 00:01:50,030
Y en el lado de la derecha de la tabla están los saberes básicos barra contenidos que vamos a trabajar,

19
00:01:50,030 --> 00:01:56,329
que serían principalmente una parte de la educación literaria, porque vamos a trabajar con textos,

20
00:01:57,590 --> 00:02:06,530
una lectura guiada también, porque dichos textos les pueden llevar a obtener estrategias

21
00:02:06,530 --> 00:02:09,050
para una construcción compartida e interpretación de las obras,

22
00:02:10,250 --> 00:02:14,509
vamos a practicar también la lectura expresiva, dramatización y recitación,

23
00:02:14,610 --> 00:02:17,849
porque habrá una declamación de un poema, y la creación de textos.

24
00:02:17,849 --> 00:02:26,169
Y luego también una parte de comunicación, en cuanto a lo que tiene que ver con procesos y con el reconocimiento y uso discursivo de los elementos lingüísticos.

25
00:02:26,729 --> 00:02:33,569
Todo ello en esta producción oral que van a tener que hacer y también producción escrita.

26
00:02:34,229 --> 00:02:41,310
Los criterios de evaluación que he incluido aquí son los que se corresponden con los distintos contenidos y saberes que aparecen en la ley.

27
00:02:41,310 --> 00:02:47,370
Y he añadido también las herramientas de evaluación que me parecen muy útiles para los alumnos.

28
00:02:48,669 --> 00:03:04,990
Principalmente en esta situación de aprendizaje utilizaré para evaluar sus conocimientos esquemas que van a realizar, ejercicios de clase en distintos soportes, la elaboración de un poema, una prueba escrita final y luego la participación a lo largo de todo el proceso.

29
00:03:05,930 --> 00:03:15,569
En cuanto a la metodología principal, pues aquí he puesto brevemente cada una de las sesiones en las que se va a desarrollar esta situación de aprendizaje

30
00:03:15,569 --> 00:03:20,689
y cuáles son las agrupaciones que vamos a tener en cada sesión, que normalmente irán variando,

31
00:03:20,949 --> 00:03:31,849
porque en segundo de la ESO, en el grupo que tengo, necesita de dinámicas así, en las que se vaya cambiando un poco más, porque se cansan pronto.

32
00:03:31,849 --> 00:03:36,469
y un poco qué es lo que vamos a hacer en cada una de ellas.

33
00:03:39,590 --> 00:03:45,669
Otra de las tareas que se nos pedían realizar en esta sección 3

34
00:03:45,669 --> 00:03:51,270
era la elaboración de una presentación de dicha situación de aprendizaje.

35
00:03:51,469 --> 00:03:56,150
Se nos decía que se podía realizar en campo una presentación PowerPoint

36
00:03:56,150 --> 00:03:59,569
y yo he decidido hacer una presentación PowerPoint donde aparece el nombre

37
00:03:59,569 --> 00:04:05,849
y luego una primera actividad de motivación que se va a realizar en gran grupo

38
00:04:05,849 --> 00:04:10,449
y que trabajaríamos un poco con todos de manera espontánea

39
00:04:10,449 --> 00:04:13,389
en la que van a tener que ir dando respuesta a preguntas que aparecen aquí.

40
00:04:13,590 --> 00:04:16,709
Como no es la primera vez que ven este género literario

41
00:04:16,709 --> 00:04:23,310
pues todos ellos son capaces de dar respuesta a estas preguntas de una u otra manera

42
00:04:23,310 --> 00:04:29,589
y, bueno, pueden empezar a traer al presente todo aquello que han aprendido en cursos anteriores.

43
00:04:30,269 --> 00:04:33,529
Después les explicaremos qué es lo que vamos a hacer o a aprender,

44
00:04:33,769 --> 00:04:36,889
que ahí no se ven aquí, pero bueno, en la presentación que he colgado,

45
00:04:37,029 --> 00:04:39,889
aquí no sé por qué no aparece, pone qué vamos a aprender, ¿no?

46
00:04:40,230 --> 00:04:43,470
Porque a veces con la terminología de objetivos, metodologías, se lian un poco.

47
00:04:43,470 --> 00:04:47,110
Entonces, bueno, pues el grupo que tengo con preguntas lo ven más claro.

48
00:04:47,870 --> 00:04:51,810
Y les explicaremos qué vamos a repasar, esas figuras literarias vistas el año pasado

49
00:04:51,810 --> 00:04:56,050
y que identificaremos nuevas figuras literarias en poemas y en canciones.

50
00:04:56,689 --> 00:05:02,449
Y al final acabaremos creando un soneto a su alimento favorito

51
00:05:02,449 --> 00:05:06,870
en el que vayan incluyendo ellos figuras literarias vistas en este tema,

52
00:05:07,069 --> 00:05:09,709
de las antiguas o de las nuevas que han aprendido.

53
00:05:10,209 --> 00:05:11,089
¿Cómo lo vamos a hacer?

54
00:05:11,910 --> 00:05:14,790
Con la creación de un Canva, una presentación PowerPoint,

55
00:05:15,029 --> 00:05:17,430
que será lo primero que hagan, con los recursos que ya conocen,

56
00:05:17,430 --> 00:05:37,569
Esto lo harán en grupo, haciendo un esquema con los nuevos recursos que he explicado yo en clase, creando nuevamente otro Canva o una presentación PowerPoint con los nuevos recursos y con ejemplos que elaboren ellos mismos, porque al elaborar ellos ejemplos propios asientan mucho mejor los contenidos.

57
00:05:37,569 --> 00:05:45,689
y luego realizarán una serie de ejercicios online en Kahoot o en otras páginas web y también en PDF

58
00:05:45,689 --> 00:05:51,629
para que en distintos poemas y canciones sean capaces de identificar recursos.

59
00:05:52,029 --> 00:05:55,569
Y al final crearán su propio poema.

60
00:05:57,790 --> 00:06:03,009
Esta es la temporalización para que ellos puedan ir viendo qué es lo que se va a realizar en cada sesión.

61
00:06:03,009 --> 00:06:08,750
y no me voy a meter en profundidad a explicarlo

62
00:06:08,750 --> 00:06:12,129
porque ya lo he ido explicando en la diapositiva anterior

63
00:06:12,129 --> 00:06:16,629
y finalmente se les explicará cómo van a ser evaluados

64
00:06:16,629 --> 00:06:19,790
mediante la participación, mediante la elaboración de ese esquema

65
00:06:19,790 --> 00:06:22,670
que irá acompañado de una rúbrica que no aparece aquí

66
00:06:22,670 --> 00:06:26,910
para que ellos sepan exactamente qué es lo que voy a evaluar en ese esquema

67
00:06:26,910 --> 00:06:30,529
mediante la realización de actividades en formato online o en papel

68
00:06:30,529 --> 00:06:39,529
y mediante el poema y la declamación, que también irán acompañados cada una de ellas con una rubrica de expresión oral y de expresión escrita.

69
00:06:40,170 --> 00:06:51,750
Y finalmente tendrán una prueba escrita al uso, donde con una notación numérica de 1 a 10 les pediré distintas actividades parecidas a las que hemos estado haciendo en clase.

70
00:06:52,750 --> 00:06:57,470
Y hasta aquí tendríamos las dos tareas que se pedían en el área 3.

71
00:06:57,470 --> 00:07:21,649
En el área 4 he estado trabajando en la plataforma raíces y aquí se nos ha pedido que creemos dentro del cuaderno de clase una serie de categorías evaluables que son los ítems, las tareas y los controles y el modelo de calificación

72
00:07:21,649 --> 00:07:28,389
donde aparece principalmente el peso que tiene cada una de esas categorías evaluables.

73
00:07:28,970 --> 00:07:39,990
Y por último, se nos ha pedido también que creemos para cada categoría una actividad evaluable.

74
00:07:40,189 --> 00:07:44,410
Yo en este caso he creado dos por cada una de las categorías con su descripción corta

75
00:07:44,410 --> 00:07:47,990
y luego he ido indicando si quiero o no mostrar a la familia,

76
00:07:47,990 --> 00:07:52,629
donde quiero que les aparezca publicado, etcétera, etcétera.

77
00:07:56,000 --> 00:08:07,379
Y hasta aquí el área 4 de evaluación y por último en el área 5 se nos ha pedido que elaboremos un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

78
00:08:08,360 --> 00:08:15,839
Nuevamente he creado una presentación PowerPoint que compartiría con los alumnos donde ellos tienen un itinerario de actividades

79
00:08:15,839 --> 00:08:24,279
Que está muy bien marcado, se ve que en la abeja primera aparece arriba la palabra inicio

80
00:08:24,279 --> 00:08:26,379
Pues empezarían por ahí y acabarían en la meta

81
00:08:26,379 --> 00:08:31,980
La idea es que los alumnos vayan pasando por distintas actividades

82
00:08:31,980 --> 00:08:35,720
Que todos ellos realizan las actividades 1, 2 y 3

83
00:08:35,720 --> 00:08:38,580
Porque la de inicio, ahora lo veremos, son las instrucciones

84
00:08:38,580 --> 00:08:49,440
y que se detengan ahí aquellos que han visto que no les quedan claros conceptos, contenidos o que no han sabido realizar alguna actividad

85
00:08:49,440 --> 00:09:00,899
y que vayan a este relojito en el que pone repostaje, porque ahí les aparecerá un vídeo que ahora veremos con una explicación mucho más sencilla de todos los contenidos.

86
00:09:00,899 --> 00:09:10,279
En inicio, como decíamos, los alumnos van a poder acceder a una presentación con las instrucciones que tienen que ser

87
00:09:10,279 --> 00:09:15,500
Lea atentamente el enunciado de cada actividad, es obligatorio realizar las actividades 1, 2 y 3

88
00:09:15,500 --> 00:09:19,919
Si al llegar a la actividad 3 has encontrado alguna dificultad, pincha en el icono de repostaje

89
00:09:19,919 --> 00:09:24,679
Después podrás volver hacia atrás para repetir las actividades o continuar hacia la meta

90
00:09:24,679 --> 00:09:30,659
Recuerda que lo importante es disfrutar aprendiendo y no lo rápido que hagas las tareas

91
00:09:30,659 --> 00:09:43,899
Bueno, pues esto sería lo primero que verían los alumnos y ya pasarían a la actividad número uno, que es un enlace a un vídeo de YouTube en el que nuevamente se explican las figuras literarias que estamos aprendiendo.

92
00:09:43,899 --> 00:10:04,860
Después de visionar ese vídeo pasarían a la actividad 2, que es un Geniali, donde los alumnos podrían, ya no es un vídeo, ahora es con letras y con imágenes,

93
00:10:04,860 --> 00:10:12,100
pues los alumnos volverían otra vez a ver o a entrar en contacto con esas figuras literarias que vamos a trabajar

94
00:10:12,100 --> 00:10:20,960
y en la actividad número 3 tendrían un live worksheets donde tienen una primera batería de ejercicios

95
00:10:20,960 --> 00:10:25,159
para practicar con lo que han visto en los vídeos y aquí es donde pararían

96
00:10:25,159 --> 00:10:30,240
que se dan cuenta que estas actividades que han realizado pues no les ha salido muy bien

97
00:10:30,240 --> 00:10:51,000
Pues irían a repostaje, donde he colgado un vídeo con una explicación más sencilla de los contenidos de este tema y ahí ya ellos deciden si volver para atrás y repetir las actividades del apartado 3 o seguir hacia adelante.

98
00:10:51,000 --> 00:10:54,500
en la actividad 4 pues tendrían un cuisi

99
00:10:54,500 --> 00:10:59,279
también para seguir practicando con los contenidos estudiados y aprendidos

100
00:10:59,279 --> 00:11:02,340
y por último en la meta pues tendrían un cajuto

101
00:11:02,340 --> 00:11:07,940
con todo esto se pretende que los alumnos vayan a su ritmo

102
00:11:07,940 --> 00:11:18,379
y que cada uno profundice más o menos en función de la comprensión que han tenido de los distintos contenidos

103
00:11:18,379 --> 00:11:34,529
Y hasta aquí, bueno, se me ha salido, pero hasta aquí sería un poco la explicación de lo que hemos realizado en las áreas 3, 4 y 5 de este curso.