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En este vídeo explico una secuencia de actividades que aplico en el módulo de base de datos a un grupo de ciclo formativo de grado superior de desarrollo de aplicaciones multiplataforma.

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Se realiza en el primer curso, entre los meses de abril y mayo.

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Está basada en la idea de aprendizaje cooperativo, aunque se mezcla con aprendizaje colaborativo, como más tarde se explicará, y también con gamificación.

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El objetivo de esta secuencia es que conozcan cómo funcionan los gestores de base de datos en el manejo de transacciones y respecto a los accesos concurrentes de los usuarios.

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00:00:42,000 --> 00:00:50,000
Para ello, el docente genera equipos esporádicos de cuatro alumnos, de forma heterogénea.

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00:00:50,000 --> 00:01:03,000
Esto lo realiza haciendo un sorteo entre los alumnos y colocando en cada uno de los bombos para el sorteo a los alumnos que están en el mismo cuartil de notas de la segunda evaluación.

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00:01:04,000 --> 00:01:19,000
Es decir, los alumnos que tienen las mejores notas irán cada uno a un grupo, el siguiente grupo de alumnos irá cada uno a un grupo, y así se crean unos grupos heterogéneos, además de formalatoria.

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00:01:20,000 --> 00:01:36,000
Como os he mencionado, no es del todo cooperativo, sino que es en parte colaborativo porque el profesor no guía y no define los roles que tienen que realizar los alumnos.

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00:01:36,000 --> 00:01:55,000
Sin embargo, y como después se verá, los roles surgen de manera espontánea. Los alumnos, al trabajar en grupos y sobre todo motivados por la parte de la evaluación, hacen que surjan los roles.

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00:01:55,000 --> 00:02:10,000
El espacio físico que se utiliza es la clase, pues hay una mesa con cuatro sillas y dos ordenadores en cada fila. Por lo tanto, no es necesario cambiar la distribución de la clase.

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00:02:10,000 --> 00:02:24,000
En la primera sesión, el profesor introduce el tema y la actividad completa. Hace una breve explicación de qué son las transacciones y de los bloqueos y los problemas de interbloqueo que puede haber.

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00:02:24,000 --> 00:02:40,000
Además, explica brevemente el sistema gestor de base de datos Oracle, pues llevan todo el año trabajando con MySQL, y cómo se van a formar los equipos. Se realiza el sorteo y se generan equipos de cuatro alumnos.

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00:02:40,000 --> 00:02:56,000
En las sesiones segunda a sexta, los grupos trabajan de manera independiente, buscando información y realizando simulaciones en Oracle de los conocimientos que van aprendiendo.

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00:02:57,000 --> 00:03:09,000
La perspectiva del aprendizaje es colaborativa, basándose en que es socioconstructivista, es decir, los estudiantes trabajan juntos para crear nuevos conocimientos.

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00:03:09,000 --> 00:03:35,000
Es importante hacer un recalco sobre que lo importante del trabajo no es el individualismo, sino la cooperación, pues en la fase de evaluación se verá cómo los alumnos que no han trabajado bien en equipo no obtienen buenos resultados.

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00:03:36,000 --> 00:03:51,000
En esta segunda fase, los alumnos además suelen tomar notas, y además es una cosa que se les pide para que estudien cuál es el comportamiento de las transacciones en el sistema gestor de base de datos Oracle.

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00:03:52,000 --> 00:03:58,000
Tienen una tarea entregable con las notas y conclusiones a las que han llegado.

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00:03:59,000 --> 00:04:04,000
Por último está la evaluación, que se realiza en dos sesiones.

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00:04:07,000 --> 00:04:23,000
Mediante un cajú grupal, los alumnos compiten por grupos, de tal manera que hay preguntas que están basadas y formuladas para todo el grupo, mientras que otra la realiza solamente un miembro de cada grupo.

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00:04:24,000 --> 00:04:29,000
Cuando participa solamente un miembro, el resto de los alumnos se van al final de la clase.

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00:04:30,000 --> 00:04:46,000
La puntuación del grupo viene otorgada por la puntuación que hayan obtenido en el cajú, de tal manera que el primer grupo, es decir, el que tenga la puntuación más alta, tiene un punto extra en su nota, y el segundo grupo tiene medio punto extra.

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00:04:47,000 --> 00:05:06,000
Además, para no perder la motivación de los alumnos que se han descolgado en puntuación, en las rondas finales el profesor puede aportar nota extra a los alumnos en función de que consigan una serie de resultados, por ejemplo, adelantar a otro grupo.

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00:05:07,000 --> 00:05:15,000
Esta forma de evaluar hace que sea aprendizaje cooperativo, pues hace hincapié en el grupo y no en la parte individual de cada alumno.

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00:05:16,000 --> 00:05:19,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org