0 00:00:00,000 --> 00:00:10,000 La presencia de menores que se encuentran atraídos o se relacionan con grupos de orientación 1 00:00:10,000 --> 00:00:14,000 extremista y con otras formas de violencia e intolerancia es un hecho que identificamos 2 00:00:14,000 --> 00:00:18,000 con relativa frecuencia y que requiere de un seguimiento especial teniendo en cuenta la 3 00:00:18,000 --> 00:00:23,000 gravedad y trascendencia social de esta problemática. La detección precoz de las vulnerabilidades 4 00:00:23,000 --> 00:00:28,000 en cada caso, es decir, de los factores de riesgo que facilitan o determinan el acercamiento 5 00:00:28,000 --> 00:00:32,000 a una ideología extremista radical, así como de los indicadores y manifestaciones 6 00:00:32,000 --> 00:00:37,000 individuales observables desde la práctica diaria de la intervención psicosocioeducativa, 7 00:00:37,000 --> 00:00:40,000 se convierten en una herramienta clave en la prevención a fin de cortar la escalada 8 00:00:40,000 --> 00:00:45,000 en el proceso de radicalización durante etapas tempranas. Si conocemos los indicadores y 9 00:00:45,000 --> 00:00:51,000 sus manifestaciones individuales podremos trabajar desde el contexto educativo la prevención 10 00:00:51,000 --> 00:00:56,000 en perfiles vulnerables con relación al riesgo de ser captados por grupos radicales que ofrecen 11 00:00:56,000 --> 00:01:00,000 una narrativa atrayente que pretende dar respuesta a las necesidades e incertidumbre 12 00:01:00,000 --> 00:01:06,000 de los menores. El contexto escolar se presenta como un espacio de oportunidad para la detección 13 00:01:06,000 --> 00:01:11,000 precoz y la prevención. Dicho contexto proporciona el margen temporal necesario para conocer 14 00:01:11,000 --> 00:01:16,000 a los alumnos y sus familias, posibilitando con ello la identificación de los eventuales 15 00:01:16,000 --> 00:01:23,000 cambios introducidos en su forma de relacionarse, su ideología, sus conductas. Se trata de 16 00:01:23,000 --> 00:01:28,000 poder analizar que han dejado o empezado a hacer cambios en sus grupos de referencia, 17 00:01:28,000 --> 00:01:34,000 aislamiento, fluctuaciones en su estado de ánimo. En primer lugar, será fundamental 18 00:01:34,000 --> 00:01:39,000 partir de un marco teórico o conceptual común que nos permita definir, conocer y comprender 19 00:01:39,000 --> 00:01:46,000 el fenómeno de la radicalización. Radicalización, extremismo violento y terrorismo hacen referencia 20 00:01:46,000 --> 00:01:53,000 aspectos diversos del fenómeno que no siempre están conectados. Entenderemos que la radicalización 21 00:01:53,000 --> 00:01:59,000 como el proceso, el extremismo violento como la ideología y el terrorismo las acciones. 22 00:01:59,000 --> 00:02:04,000 A pesar de contar con múltiples definiciones de radicalización, existe cierto consenso 23 00:02:04,000 --> 00:02:09,000 a la hora de conceptualizar la transformación que supone la radicalización como un proceso 24 00:02:09,000 --> 00:02:14,000 que presenta las siguientes características. Es progresivo, transcurre a lo largo de distintas 25 00:02:14,000 --> 00:02:19,000 etapas y va más allá de la adopción de las ideas radicales. No responde a un único 26 00:02:19,000 --> 00:02:24,000 perfil de riesgo, no se trata de un proceso automático y directo, sino que está influido 27 00:02:24,000 --> 00:02:30,000 por diversos elementos psicológicos, sociales, culturales e ideológicos en los que la percepción 28 00:02:30,000 --> 00:02:34,000 de amenaza y las dinámicas de conflicto intergrupal juegan un papel fundamental. 29 00:02:34,000 --> 00:02:39,000 Las personas en riesgo de radicalización pueden ser muy diferentes unas de otras, por 30 00:02:39,000 --> 00:02:43,000 tanto la vulnerabilidad que cada una presente ante los factores desencadenantes de este 31 00:02:43,000 --> 00:02:50,000 proceso puede ser también diversa. Es necesario conocer las motivaciones de las personas vulnerables 32 00:02:50,000 --> 00:02:55,000 o en riesgo de radicalización para poder intervenir eficazmente. Atendiendo a las variables 33 00:02:55,000 --> 00:03:00,000 de personalidad propuestas por FEDES y las hipótesis sobre los factores desencadenantes 34 00:03:00,000 --> 00:03:06,000 a los que se puede relacionar, nos encontramos ante personas en busca de identidad, justicia, 35 00:03:06,000 --> 00:03:12,000 significado o emociones. Los menores con escasa formación o niveles educativos bajos 36 00:03:12,000 --> 00:03:17,000 incrementan su nivel de vulnerabilidad ante los agentes captadores, ya que tienen también 37 00:03:17,000 --> 00:03:22,000 menos recursos para eludir la manipulación y el adoctrinamiento. La vulnerabilidad, por 38 00:03:22,000 --> 00:03:29,000 tanto, hay que combatirla desde la educación. Entre las propuestas para la prevención de 39 00:03:29,000 --> 00:03:34,000 la radicalización desde el contexto educativo, nos encontramos la necesidad de elaborar un 40 00:03:34,000 --> 00:03:38,000 proyecto de vida alejado de la violencia basado en la elaboración de una narrativa 41 00:03:38,000 --> 00:03:44,000 alternativa o positiva que promueva una visión más integral del mundo. Desmontar la amenaza 42 00:03:44,000 --> 00:03:48,000 a través de la convivencia en los centros educativos fomentando el conocimiento de los 43 00:03:48,000 --> 00:03:53,000 otros. Incorporar contenidos transversales que puedan incidir considerablemente en el 44 00:03:53,000 --> 00:03:58,000 impacto de los argumentos radicales a través del entrenamiento en estrategias y habilidades 45 00:03:58,000 --> 00:04:04,000 dirigidas a la tolerancia y no violencia, resolución de conflictos, valores democráticos, 46 00:04:04,000 --> 00:04:09,000 inteligencia emocional, así como aumentar la capacidad de pensamiento crítico. Se hace 47 00:04:09,000 --> 00:04:14,000 imprescindible la creación de un marco de oportunidades a través de una cualificación 48 00:04:14,000 --> 00:04:19,000 formativa o laboral, actividades encaminadas a la utilización de un ocio productivo, creación 49 00:04:19,000 --> 00:04:26,000 de una red social de apoyo y modelos no radicales o no violentos. Igualmente, es necesario fomentar 50 00:04:26,000 --> 00:04:32,000 la participación de la familia y de la red social, así como realizar un acompañamiento 51 00:04:32,000 --> 00:04:37,000 individualizado a través de la labor tutorial como apoyo educativo. Muchas gracias.