0 00:00:00,000 --> 00:00:12,000 Bienvenidos a la educación infantil. La educación infantil es la etapa en la que, 1 00:00:12,000 --> 00:00:17,000 en palabras de Robert Fulgon, se aprende lo que es imprescindible para la vida. Se aprende 2 00:00:17,000 --> 00:00:22,000 a compartir, a poner las cosas en su sitio, a pedir perdón, a respetar el turno de palabra 3 00:00:22,000 --> 00:00:28,000 o a estar atento a las maravillas de la naturaleza. También nos iniciamos en la lectura, la escritura 4 00:00:28,000 --> 00:00:33,000 y el cálculo. Aprendemos a disfrutar con la música, el arte u otros lenguajes. Es 5 00:00:33,000 --> 00:00:38,000 por ello que vosotros, maestros de educación infantil, tenéis una enorme responsabilidad 6 00:00:38,000 --> 00:00:43,000 en el ejercicio de la profesión que habéis elegido, pues vuestra actuación condicionará 7 00:00:43,000 --> 00:00:49,000 en mayor o menor medida el cómo vivir y el cómo ser de los ciudadanos futuros. 8 00:00:49,000 --> 00:00:54,000 La nueva normativa de aplicación se resume, al día de hoy, en las dos referencias que 9 00:00:54,000 --> 00:00:59,000 se observan en la diapositiva. Un real decreto de ordenación de la etapa y de las enseñanzas 10 00:00:59,000 --> 00:01:05,000 mínimas, normativa básica y de aplicación a todo el país, y un decreto de la Comunidad 11 00:01:05,000 --> 00:01:11,000 de Madrid que, en desarrollo del anterior, ordena algunos aspectos de la etapa y establece 12 00:01:11,000 --> 00:01:16,000 el currículum madrileño. ¿Qué pasa con la orden de evaluación vigente actualmente, 13 00:01:16,000 --> 00:01:23,000 como saben, la orden 680 del 2009 de 19 de febrero? Aún resulta de aplicación, pero 14 00:01:23,000 --> 00:01:30,000 en breve se derogará por una nueva orden, más amplia, que incluirá, entre otros aspectos, 15 00:01:30,000 --> 00:01:33,000 la evaluación. Las novedades más importantes de la nueva 16 00:01:33,000 --> 00:01:39,000 ordenación de la etapa y su currículum se resumen en las siguientes. Nacen nuevos conceptos, 17 00:01:39,000 --> 00:01:44,000 competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, 18 00:01:44,000 --> 00:01:49,000 términos definidos en la normativa presentada. Es necesario interiorizarlos para entender 19 00:01:49,000 --> 00:01:54,000 el nuevo enfoque curricular. Nueva denominación de las áreas. Continúan 20 00:01:54,000 --> 00:02:02,000 siendo tres y se relacionan con ámbitos similares a los anteriores. No obstante, hay que familiarizarse 21 00:02:02,000 --> 00:02:06,000 con la nueva denominación. Crecimiento en armonía, descubrimiento y exploración del 22 00:02:06,000 --> 00:02:12,000 entorno y comunicación y representación de la realidad organizan el currículum de 23 00:02:12,000 --> 00:02:17,000 la etapa. Se establece el currículum del primer ciclo. 24 00:02:17,000 --> 00:02:22,000 La Comunidad de Madrid dicta contenidos y criterios de evaluación para este ciclo 25 00:02:22,000 --> 00:02:27,000 en su decreto, a considerar en las programaciones didácticas. 26 00:02:27,000 --> 00:02:34,000 Se reconocen, por primera vez, contenidos transversales en la educación infantil. Contribuyen 27 00:02:34,000 --> 00:02:40,000 a la formación de la persona y no se asocian con un área en particular, sino que su tratamiento 28 00:02:40,000 --> 00:02:47,000 será transversal a todas ellas. En cuanto a las enseñanzas en lengua extranjera, 29 00:02:47,000 --> 00:02:53,000 se podrá impartir en una lengua extranjera todas las áreas, salvo el bloque de contenido 30 00:02:53,000 --> 00:02:58,000 relacionado con la lectoescritura, por supuesto cumpliendo unos requisitos. 31 00:02:58,000 --> 00:03:03,000 La exposición a una lengua extranjera en el primer ciclo no es un bloque de contenidos. 32 00:03:03,000 --> 00:03:09,000 Se trata, simplemente, que las situaciones de aprendizaje puedan incorporar actividades 33 00:03:09,000 --> 00:03:14,000 en las que esté presente una lengua extranjera. Respecto al horario, se define como secuencia 34 00:03:14,000 --> 00:03:21,000 de rutinas. No se fija una dedicación horaria para cada área. Únicamente habrá que considerar 35 00:03:21,000 --> 00:03:27,000 la del bloque lengua extranjera y, en el último curso de la etapa, el tiempo asignado a las 36 00:03:27,000 --> 00:03:32,000 enseñanzas de religión y a los contenidos de lectoescritura, lógica matemática y lenguaje 37 00:03:32,000 --> 00:03:36,000 musical. Por último, otra novedad importante, el 38 00:03:36,000 --> 00:03:41,000 informe final de aprendizaje reflejará el grado de consecución de las competencias 39 00:03:41,000 --> 00:03:48,000 específicas de cada área. Respecto al currículo de cada una de las áreas, se relacionan competencias 40 00:03:48,000 --> 00:03:54,000 específicas con criterios de evaluación. Se puede asegurar esa relación tras observar 41 00:03:54,000 --> 00:04:00,000 la numeración que las precede. Así, la competencia 1 del área 1 en el primer ciclo se asocia 42 00:04:00,000 --> 00:04:06,000 con los criterios de evaluación 1.1, 1.2 y 1.3. Seguidamente, se presentan los contenidos 43 00:04:06,000 --> 00:04:10,000 que no están directamente relacionados con los criterios de evaluación y las competencias 44 00:04:10,000 --> 00:04:15,000 específicas, de hecho, no están numerados, pero sí que hay que movilizarlos todos a 45 00:04:15,000 --> 00:04:23,000 lo largo del ciclo para contribuir a la consecución de las competencias específicas y poder evaluar. 46 00:04:23,000 --> 00:04:28,000 La propuesta pedagógica es el documento institucional que concreta el currículo prescriptivo de 47 00:04:28,000 --> 00:04:35,000 la etapa en un centro determinado. Engloba los siguientes elementos, unidades de programación 48 00:04:35,000 --> 00:04:41,000 didáctica, tratamiento de los contenidos transversales, métodos pedagógicos en los 49 00:04:41,000 --> 00:04:45,000 que se asentará la práctica docente, la planificación de los espacios, organización 50 00:04:45,000 --> 00:04:51,000 de los tiempos, las estrategias para atender a las diferencias individuales del alumnado 51 00:04:51,000 --> 00:04:56,000 y de especial interés en esta etapa, las actuaciones que favorecerán la colaboración 52 00:04:56,000 --> 00:05:04,000 familiar. A su vez, cada unidad de programación didáctica incluirá las competencias específicas 53 00:05:04,000 --> 00:05:09,000 que se pretenden abarcar, los criterios de evaluación a ellas asociados, los contenidos 54 00:05:09,000 --> 00:05:15,000 que se van a movilizar, las actividades tipo o situaciones de aprendizaje, los recursos 55 00:05:15,000 --> 00:05:21,000 materiales y, en su caso, los instrumentos de evaluación que se utilizarán, si bien 56 00:05:21,000 --> 00:05:28,000 la técnica principal de evaluación en esta etapa es la observación directa y sistemática. 57 00:05:28,000 --> 00:05:34,000 Para terminar, agradezco su atención y les deseo que a lo largo de su carrera profesional 58 00:05:34,000 --> 00:05:42,000 recuerden el mensaje del pez arcoiris. Cuanto más se da, más feliz se es y van a trabajar 59 00:05:42,000 --> 00:05:47,000 con los receptores más fieles y entregados. ¡San felices! Muchas gracias.