1
00:00:00,000 --> 00:00:07,200
Bueno, vamos a presentar la situación de aprendizaje que hemos hecho en la tarea 3.

2
00:00:07,200 --> 00:00:14,840
Es un proyecto de lenguaje de marcas que pertenece al Módulo Profesional de Lenguajes de Marcas

3
00:00:14,840 --> 00:00:19,800
y Sistemas de Gestión de Información, que es de primero del ciclo formativo de grado

4
00:00:19,800 --> 00:00:24,360
superior, desarrollo de aplicaciones web. Este es el índice que vamos a seguir con

5
00:00:24,360 --> 00:00:29,000
la introducción, los elementos curriculares y la metodología que vamos a hacer.

6
00:00:29,000 --> 00:00:37,160
Esta situación de aprendizaje es la número 12 de 15 que forma el módulo y está basado

7
00:00:37,160 --> 00:00:44,640
en una metodología ABP, que es Aprendizaje Basado en Proyectos, y en concreto va a consistir

8
00:00:44,640 --> 00:00:49,320
en un proyecto web que permita la gestión y la explotación de una empresa con una sede

9
00:00:49,320 --> 00:00:55,100
central y varias sucursales o sedes secundarias donde al alumnado se les va a dar los diferentes

10
00:00:55,100 --> 00:01:02,020
datos de las empresas. Es muy importante, como es una metodología activa y el papel

11
00:01:02,020 --> 00:01:08,760
activo del alumnado es la esencia y es muy importante para que resuelvan problemas, se

12
00:01:08,760 --> 00:01:16,820
adapten y se enfrenten a los retos de su futuro en laboral y más en formación profesional.

13
00:01:16,820 --> 00:01:24,780
El marco legal está basado en el Real Decreto 686 de 2010, que establece el título y las

14
00:01:24,820 --> 00:01:32,660
enseñanzas mínimas, y el Decreto 1 barra 2011, que establece el ciclo formativo de

15
00:01:32,660 --> 00:01:37,620
un grado superior correspondiente al título de técnico superior en desarrollo de aplicaciones

16
00:01:37,620 --> 00:01:45,500
web. El contexto con nuestra propuesta está dirigida a alumnos de primer grado superior,

17
00:01:45,500 --> 00:01:51,900
que van a tener al menos 18 años, cosa que es muy favorable para realizar la metodología

18
00:01:52,140 --> 00:01:58,900
ABP porque al final tienen la madurez suficiente para colaborar entre ellos y realizar un

19
00:01:58,900 --> 00:02:04,820
proyecto de envergadura como puede ser este. Nuestra clase está formada por alumnos diversos,

20
00:02:04,820 --> 00:02:16,340
con 24 alumnos y 4 de ellos con DDH, con lo cual también es óptimo para sacar el máximo partido

21
00:02:16,340 --> 00:02:21,740
a una metodología de este estilo, porque es una metodología cooperativa entre ellos.

22
00:02:26,740 --> 00:02:33,460
Esta situación de aprendizaje va a ser 20 horas en total y el módulo tiene 4 horas

23
00:02:33,460 --> 00:02:39,820
semanales, tal como dice el decreto. Las competencias nos las fija el Real Decreto,

24
00:02:39,820 --> 00:02:45,180
el Real Decreto que hemos mencionado antes de desarrollo de aplicaciones web, y son las

25
00:02:45,180 --> 00:02:50,140
competencias que vamos a trabajar en nuestra situación de aprendizaje, el desarrollo de las

26
00:02:50,140 --> 00:02:53,820
aplicaciones web. En este caso no va a ser con accesos a bases de datos, pero bueno,

27
00:02:53,820 --> 00:02:59,420
sí vamos a integrar contenidos, una lógica de una aplicación web, vamos a desarrollar

28
00:02:59,420 --> 00:03:06,300
complementos multimedia, componentes multimedia y finalmente, desde luego, los alumnos se van

29
00:03:06,300 --> 00:03:11,620
a tener que adaptar a las situaciones laborales y es un entrenamiento muy favorable para ello.

30
00:03:12,220 --> 00:03:19,220
Los objetivos, la formación del módulo contribuye a alcanzar objetivos generales del ciclo formativo

31
00:03:19,220 --> 00:03:23,780
de desarrollo de aplicaciones web y son los objetivos que nos fija el Real Decreto.

32
00:03:26,900 --> 00:03:31,660
Bueno, a continuación vamos a ver que en esta situación de aprendizaje vamos a trabajar una

33
00:03:31,660 --> 00:03:39,660
serie de criterios de evaluación. Son criterios de evaluación que, bueno, son los resultados de

34
00:03:39,980 --> 00:03:45,540
aprendizaje en los que proyectan a nuestro alumnado, al mundo profesional, los objetivos

35
00:03:45,540 --> 00:03:51,060
que hemos planteado antes en esta situación de aprendizaje. Y son estos. En general vamos a

36
00:03:51,060 --> 00:03:57,140
trabajar todos en nuestra situación de aprendizaje, ya que realmente esta situación de aprendizaje se

37
00:03:57,140 --> 00:04:01,860
ubica al final de la segunda evaluación, donde prácticamente, bueno, hemos visto todo el lenguaje

38
00:04:01,860 --> 00:04:08,540
de marca. Entonces vamos a trabajar todos, todos los criterios de evaluación.

39
00:04:09,660 --> 00:04:14,380
La metodología va a ser metodología BP y lo vamos a trabajar en las siguientes fases.

40
00:04:14,380 --> 00:04:22,620
Partimos de una evaluación inicial que, bueno, es un momento muy favorable. Yo ya conoceré a todo

41
00:04:22,620 --> 00:04:29,740
mi alumnado en ese momento, en esa parte del curso y es un momento adecuado para poder realizar los

42
00:04:29,740 --> 00:04:37,540
grupos de una forma adecuada y que sea muy provechosa para los alumnos. Después haremos

43
00:04:37,540 --> 00:04:43,780
la presentación del proyecto y la selección del proyecto. Y digo selección porque, bueno, al final

44
00:04:43,780 --> 00:04:49,420
no todo va a estar fijo. Hay una serie de requisitos mínimos que los alumnos tienen que

45
00:04:49,420 --> 00:04:54,820
cumplimentar para llegar al producto final, pero hay otra serie de funcionalidades que ellos mismos

46
00:04:54,820 --> 00:05:03,540
pueden decidir. Y eso pues es muy motivador para ellos. Les da mucha motivación y además hace que

47
00:05:03,540 --> 00:05:12,740
puedan afrontar el proyecto con mayores garantías de éxito, como dijo Aosve. Finalmente fijaremos la

48
00:05:12,740 --> 00:05:18,340
fecha. Después, como punto de partida, hay que acordar una fecha de entrega que van a ser cuatro

49
00:05:18,340 --> 00:05:25,140
semanas de duración del proyecto y una semana para hacer las exposiciones en grupo. Después se

50
00:05:25,140 --> 00:05:30,820
formarán los grupos que van a ser grupos heterogéneos de cuatro personas tras haber analizado

51
00:05:30,820 --> 00:05:37,060
los niveles, porque ya como los alumnos han sido evaluados, pues es sencillo formar los grupos.

52
00:05:37,060 --> 00:05:42,500
Bueno, por los roles, dentro de los grupos tiene que haber un líder de equipo que pues será,

53
00:05:42,500 --> 00:05:50,140
se elegirá el alumno que tenga unos buenos conocimientos técnicos y a la vez habilidades

54
00:05:50,140 --> 00:05:57,820
sociales para manejar el equipo. Un portavoz que pueda exponer dudas y comunicarse con y reunirse

55
00:05:57,820 --> 00:06:03,660
con los portavoces del resto de los equipos, ya que tiene que haber, al final, cada equipo va a

56
00:06:03,660 --> 00:06:08,380
hacer una actividad y todas juntas tienen que formar el proyecto. Entonces tienen que estar

57
00:06:08,380 --> 00:06:14,940
continuamente debatiendo y poniéndose de acuerdo. Y este rol será rotativo semanalmente. Y después

58
00:06:14,940 --> 00:06:21,100
habrá, estará el rol normal, que es el de diseño web, el de diseñador web de todo el sistema de

59
00:06:21,100 --> 00:06:28,740
formación. Y esto, bueno, pues todos los integrantes de todos los equipos realizarán

60
00:06:28,740 --> 00:06:35,300
este rol, incluido el líder y el portavoz. En cuanto a recursos metodológicos, pues se utilizarán

61
00:06:36,740 --> 00:06:42,180
todas las herramientas digitales de la Plataforma Moodle de Ecuador-Madrid, cuestionarios, tareas,

62
00:06:42,180 --> 00:06:48,220
foros y también la herramienta digital Mindmap para planificación y desarrollo de requisitos

63
00:06:48,220 --> 00:06:54,300
para los alumnos. Les ayuda a estudiar y organizar las ideas. En conclusión, pues bueno,

64
00:06:54,300 --> 00:07:00,620
se puede concluir que este proyecto con metodología BP, pues es una fuente de motivación, autonomía,

65
00:07:00,620 --> 00:07:07,420
creatividad, aprendizaje significativo, ya que realmente, bueno, pues engloba todo lo de las,

66
00:07:07,420 --> 00:07:14,340
prácticamente las dos primeras evaluaciones y les ayuda a fijar las ideas y prepararles para el

67
00:07:14,340 --> 00:07:27,980
mundo laboral. En la tarea, en la tarea 4, en el libro de calificaciones de EducaMadrid, en el libro

68
00:07:27,980 --> 00:07:34,620
de calificaciones del aula virtual, pues se ha incluido todas las, se han planificado las

69
00:07:34,620 --> 00:07:43,100
calificaciones, se han planificado las tareas. Aquí podemos ver, podemos ver las tareas que

70
00:07:43,180 --> 00:07:50,380
se han realizado, se han hecho, se han planificado las tareas de exposiciones orales, exposición final,

71
00:07:50,380 --> 00:07:57,780
revisión técnica del código y aquí en calificaciones, pues está incluido en la primera evaluación, no es

72
00:07:57,780 --> 00:08:02,500
parte de este proyecto, está, se engloba en la segunda evaluación y en esta segunda evaluación

73
00:08:02,500 --> 00:08:08,180
pues vemos que están las exposiciones orales, la final y la calificación técnica del código.

74
00:08:08,180 --> 00:08:16,780
Luego está pues la tercera evaluación, que eso será la parte final del curso y después finalmente, en la

75
00:08:16,780 --> 00:08:26,900
tarea 5, pues describimos un espacio, describimos un espacio de actividades con ritmos distintos

76
00:08:26,900 --> 00:08:33,980
de aprendizaje, donde a los alumnos les he preparado un material, pues para que puedan, como van a tener

77
00:08:33,980 --> 00:08:40,140
ritmos de aprendizaje, es una cosa habitual, pues donde puedan aprender un poco a su ritmo. Aquí en la parte de

78
00:08:40,140 --> 00:08:49,460
inicio están las instrucciones de cómo manejar el espacio de aprendizaje y después, bueno, pues hay

79
00:08:49,460 --> 00:08:57,540
diferentes pasos. Como parte del proyecto van a necesitar documentarse sobre

80
00:08:57,540 --> 00:09:04,020
selectores de estilo, sobre selectores de estilo, pues aquí hay un vídeo donde ellos pueden

81
00:09:05,380 --> 00:09:13,100
ver cuando lo vayan necesitando. Después en el paso 3 suelen tener dificultades en cuanto a

82
00:09:13,100 --> 00:09:21,460
discernir cuándo utilizar clases o IDs, entonces pues hay aquí, he puesto un vídeo donde les explica

83
00:09:21,620 --> 00:09:31,660
cómo realizar. Después, en el paso 4, hemos hecho un paso de repostaje, digamos, donde hay un tutorial

84
00:09:31,660 --> 00:09:38,260
de todo, de todos los contenidos que ellos pueden necesitar y puedan profundizar porque

85
00:09:38,260 --> 00:09:44,420
quieren, porque se han perdido un poco, pueden ir atrás, pueden ampliar conocimientos en cualquier

86
00:09:45,340 --> 00:09:52,700
parte, entonces lo pueden ver y pueden buscar qué es lo que les hace más falta. Y finalmente, una vez

87
00:09:52,700 --> 00:10:03,740
que ya tienen toda la ruta para poder hacerlo todo y realizar todas las actividades para los

88
00:10:03,740 --> 00:10:12,700
diferentes ritmos, finalmente en el paso 4 hay un extra que es incluir la accesibilidad en el

89
00:10:12,700 --> 00:10:22,220
contenido web. Los alumnos, esto ya no es obligatorio, es como, digamos, para los que

90
00:10:22,220 --> 00:10:28,500
quieran aprender más y llegar un paso más, pues una práctica de accesibilidad, incluir accesibilidad.