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00:00:00,000 --> 00:00:06,720
Buenos días, mi nombre es Carolina Hasman y voy a explicar la situación de aprendizaje

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00:00:06,720 --> 00:00:12,200
que he compartido en la evidencia para el área de matemáticas de un nivel de primero

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00:00:12,200 --> 00:00:19,400
de la ESO para trabajarle el tema de las funciones. Lo trabajo a lo largo de ocho sesiones en

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00:00:19,400 --> 00:00:24,840
la primera parte de la tercera evaluación, al principio de la tercera evaluación. Aparte

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00:00:24,840 --> 00:00:29,280
de la justificación inicial que encontramos nada más abrir el documento y de las competencias

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00:00:29,280 --> 00:00:35,360
específicas y los sentidos que se trabajan en esta unidad que vienen desarrollados en

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00:00:35,360 --> 00:00:40,280
la ley, sí me gustaría hacer un poco de hincapié en la metodología que utilizo.

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00:00:40,280 --> 00:00:46,160
Es básicamente constructivista, de manera que ellos a través de la indagación de los

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00:00:46,160 --> 00:00:53,120
contenidos y de las actividades que les propongo de gamificación o de interacción con los

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00:00:53,120 --> 00:00:59,120
compañeros, acaban construyendo su propio aprendizaje, de manera que se fomenta la competencia

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00:00:59,120 --> 00:01:04,280
de aprender a aprender. Para ello evidentemente se basa en el trabajo cooperativo y cuando

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00:01:04,280 --> 00:01:09,240
lo quiero hacer recurro normalmente a las estructuras de Keigan. Eso también fomenta

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00:01:09,240 --> 00:01:18,720
la competencia sociocultural. Para poder trabajar todos con todos necesitan poder incluir al

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00:01:18,720 --> 00:01:28,800
resto de sus compañeros porque ellos tienen distintos niveles con el que abarcan y atacan

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00:01:28,800 --> 00:01:35,640
esta unidad y entonces procuro que la información les llegue tanto a través de actividades

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00:01:35,640 --> 00:01:43,000
que fomentan el canal auditivo como actividades manipulativas que ayudan más a los cinestésicos

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00:01:43,000 --> 00:01:49,560
o actividades más visuales. Y también es verdad que para estructurar la unidad me baso

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00:01:49,560 --> 00:01:56,000
en la taxonomía de Bloom, de manera que las actividades están graduadas desde una dificultad

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00:01:56,000 --> 00:02:04,160
muy pequeña a una cada vez mayor que acaba basándose en la creación de contenidos.

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00:02:04,160 --> 00:02:10,080
Para la evaluación, en este caso, aunque trabajamos todas las competencias, las competencias

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00:02:10,080 --> 00:02:15,400
que se evalúan son la matemática, la lingüística, la digital y la de aprender a aprender. Vienen

22
00:02:15,400 --> 00:02:21,500
aquí detalladas en este cuadro cuáles son las actividades y los test de la evaluación

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00:02:21,500 --> 00:02:29,180
informativa y de la sumativa. Y los recursos son cuaderno, fichas, materiales manipulativos.

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00:02:29,180 --> 00:02:35,700
En esta unidad en concreto utilizo mucho los apuntes pop-up, que son apuntes interactivos

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00:02:35,700 --> 00:02:40,300
hechos con papel y con pestañas, para lo cual necesitamos tijera y pegamento. Y luego

26
00:02:40,300 --> 00:02:45,180
las estructuras de trabajo cooperativo que uso en este caso, concreto de unidad, son

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00:02:45,180 --> 00:02:50,880
Get One, Give One, Lápices al Centro, Round Robin y Sabio y Escriba. Son ocho sesiones

28
00:02:50,960 --> 00:02:56,400
en la primera es una sesión de aproximación a lo que son las coordenadas cartesianas.

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00:02:56,400 --> 00:03:01,400
De hecho, tengo esta sesión colocada en un Excel Learning porque se basa en el trabajo

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00:03:01,400 --> 00:03:07,480
individual. Una vez que tenemos el trabajo individual realizado, utilizamos trabajo cooperativo

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00:03:07,480 --> 00:03:13,560
para poder compartir la información y un pequeño quiz para saber si hemos entendido

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00:03:13,560 --> 00:03:19,740
lo que hemos hecho. Los apuntes para casa en este caso son justo, generar un apunte

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00:03:19,740 --> 00:03:29,980
interactivo de las coordenadas gráficas. Voy a agrandarlo un poco aquí. Y acaban

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00:03:29,980 --> 00:03:35,060
teniendo un apunte interactivo como este pegado en el cuaderno que tiene las coordenadas positivas,

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00:03:35,060 --> 00:03:43,620
las negativas, el eje X, el eje Y, los elementos, etc. En las siguientes sesiones se va trabajando

36
00:03:43,620 --> 00:03:51,940
bien por parejas, en individual o en gran grupo, dependiendo de la actividad, las coordenadas

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00:03:51,940 --> 00:04:00,180
cartesianas, la latitud y la longitud. A partir de ahí, en la sesión tres, se trabaja la

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00:04:00,180 --> 00:04:13,900
interpretación y lectura de gráficas a través de una pequeña gamificación. Vemos

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00:04:13,900 --> 00:04:20,500
que hay una actividad de encriptación. No nos dan la gráfica, sino que hay que emparejar

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00:04:20,500 --> 00:04:26,980
el enunciado con la gráfica que le corresponde. En la sesión cuatro, lo que hacemos es introducirles

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00:04:26,980 --> 00:04:32,420
ya en el dibujo de las funciones lineales y afines. A través de unas preguntas, ellos

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00:04:32,420 --> 00:04:37,580
van viendo qué características tienen. Vemos que con un trabajo cooperativo con Sabio y

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00:04:37,580 --> 00:04:45,340
Escriba, luego tienen una actividad de enfoque de lo que han estado aprendiendo para consolidar

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00:04:45,340 --> 00:04:51,100
el dibujo de gráficas a través de tabla de valores. En rojo, siempre vemos qué es

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00:04:51,100 --> 00:04:55,140
lo que hay que hacer. Vemos que, por ejemplo, en este caso, los deberes de casa son corregir

46
00:04:55,180 --> 00:05:01,140
las gráficas. Aquí se les da la corrección que se sube en el aula virtual. Luego, tenemos

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00:05:01,140 --> 00:05:09,140
una actividad de interpretar gráficas, todo ello metido dentro del contexto de la gamificación

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00:05:09,140 --> 00:05:16,860
de la unidad. Buscamos, a partir de ahí, una relación entre las gráficas, la entrada

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00:05:16,860 --> 00:05:24,460
y la salida y los puntos que hay y nos metemos directamente ya en el concepto de función.

50
00:05:24,460 --> 00:05:28,940
Una vez que hemos visto lo que es una función y lo que no, porque hay algunas máquinas

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00:05:28,940 --> 00:05:35,740
que funcionan y otras que no, a través de una relación, ya nos metemos en la parte

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00:05:35,740 --> 00:05:42,380
de construir un punto interactivo en el que vemos las formas de representación o de una

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00:05:42,380 --> 00:05:50,380
relación o de una función. Para esta actividad de recortar y pegar y clasificar funciones

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00:05:50,380 --> 00:05:58,260
y relaciones donde corresponda, ya vemos que es necesario entender bien el concepto

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00:05:58,260 --> 00:06:03,500
de qué es una función y qué es una relación, para lo cual se pueden ayudar a través del

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00:06:03,500 --> 00:06:05,900
test de la vertical que vemos en esta sexta sesión.

57
00:06:05,900 --> 00:06:14,220
Luego, por último, en la séptima sesión, hacemos un trabajo de emparejar tablas con

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00:06:14,220 --> 00:06:19,620
funciones, con su pendiente y su ordenada, para introducirles en el concepto de pendiente

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00:06:19,620 --> 00:06:25,420
y ordenada y copian unos pequeños apuntes. Y luego tenemos ya la última sesión un trabajo

60
00:06:25,420 --> 00:06:30,900
por parejas que es digital, que es un concurso de arte con GeoGebra, en que les vamos asesorando

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00:06:30,900 --> 00:06:36,940
y les vamos diciendo qué es lo que tienen que ir haciendo para evaluarles de forma sumativa

62
00:06:36,940 --> 00:06:41,580
cuando ya hemos terminado la unidad, porque ellos van teniendo evaluaciones formativas

63
00:06:41,580 --> 00:06:45,900
en cada sesión. Vemos que hay una prueba de competencia matemática sin calculadora

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00:06:45,900 --> 00:06:51,860
de 10 puntos, que puede ser cualquier prueba de funciones de las habituales, una prueba

65
00:06:51,860 --> 00:06:56,660
de competencia digital, en la que les pedimos que hagan una construcción con GeoGebra,

66
00:06:56,660 --> 00:07:03,420
y luego una prueba de competencia lingüística en la que tienen que interpretar unas gráficas.

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00:07:03,420 --> 00:07:10,580
Vemos aquí las actividades de refuerzo y de ampliación para la unidad y un reto, porque

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00:07:10,700 --> 00:07:16,500
solemos poner un reto en cada una de las unidades para atender a la diversidad, no solo de los

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00:07:16,500 --> 00:07:22,420
que tienen dificultades, sino también de los que presentan mayor facilidad y necesitan

70
00:07:22,420 --> 00:07:26,460
ampliar los contenidos y los conocimientos que van adquiriendo.