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En este vídeo voy a enseñar mi evidencia fundamental del sistema de gestión de aprendizaje

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y evaluación. Vamos a utilizar el aula virtual de Google Classroom. La plataforma que hemos

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creado está actualizada y tiene estudiantes matriculados, anuncios por parte de las profesoras

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en el tablón y las calificaciones de las tareas propuestas. Al mismo tiempo, al principio

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hemos incluido además una guía didáctica del curso de elaboración propia del Departamento

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de Lengua del centro. El aula está estructurada por temas, que a su vez se dividen en secciones,

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que son los distintos bloques propuestos por la LOMLOI. Estos temas están relacionados

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directamente con las unidades didácticas recogidas en la guía y en la programación

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adaptada a la materia impartida. El aula virtual, a su vez, muestra la secuencia didáctica de cada

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unidad. Estas se desarrollan en tareas a través de las cuales vamos a desarrollar experiencias

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de aprendizaje, como aprendizaje basado en proyectos, PBL o clase invertida. Al mismo

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tiempo, cada una de estas unidades se inician con alguna rutina de pensamiento. Un ejemplo

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de ello es «veo, pienso y me pregunto». La ubicación por grupo de nuestros alumnos

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en el aula nos facilita la utilización de diversas técnicas cooperativas en el desarrollo

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de las diferentes unidades. Dentro del aula de aprendizaje se integran distintos contenidos

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digitales, tanto internos del espacio Google, como cuestionarios, formularios, hojas de cálculo,

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como externos de la propia editorial de nuestro libro o vídeos de YouTube. Pasamos ya a mostrar

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algunas de las herramientas que evidencian nuestro sistema de gestión y aprendizaje.

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Herramientas digitales de evaluación de las que vamos a hacer uso. Vamos a mostrar tres. En la

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comprensión lectora del tema 1, donde evaluaremos a través de un Google Form. En este mismo tema se

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aprovecha la temática de la comprensión, la nomofobia, para el desarrollo del pensamiento

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crítico a través de un debate. El debate será en clase y será evaluado a través de una lista de

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cotejo. Y, en tercer lugar, en las tareas propuestas del tema 3 se utilizará la herramienta evaluativa

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de una rúbrica para la creación de un texto descriptivo. Pasamos a enseñar una herramienta

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de creación propia que es personalizable y que posteriormente también podrá ser evaluable,

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como observamos en el tema 2, con la comparación de los mestres de juglaría y clerecía, propiciando

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desde dicha herramienta el by doing, aprender haciendo, desde la búsqueda de fragmentos de

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texto que ejemplifiquen las características de ambos mestres. También vamos a evidenciar la

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utilización de insignia como propuesta de mejora del curso anterior en nuestro departamento para

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incentivar el trabajo del alumno. La apuntación de las mismas está recogida en el cuaderno de

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cada profesora. Y ya para terminar, enseñamos que hemos añadido, además, una serie de extensiones

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de accesibilidad a través del navegador, el traductor, el Zoom, el lector de texto y una

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herramienta que nos permite la adaptación visual a los alumnos con dislexia.