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00:00:00,000 --> 00:00:05,920
Buenas tardes. Iniciamos este breve repaso comenzando con la tarea número 3 que recogía

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00:00:05,920 --> 00:00:11,560
una situación de aprendizaje como la que hemos propuesto a continuación para alumnos de segundo

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00:00:11,560 --> 00:00:17,320
de la ESO dentro de la asignatura de francés mediante un trabajo cooperativo que pretende

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00:00:17,320 --> 00:00:23,400
reforzar el vocabulario de la unidad didáctica de la casa y la habitación mediante la observación

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00:00:23,400 --> 00:00:29,320
de espacios creativos como podría ser la habitación de un artista y en este caso del

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00:00:29,320 --> 00:00:35,600
mundo francófono y en esa introducción intentar despertarles el interés recordando la importancia

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00:00:35,600 --> 00:00:41,320
de la confección de un espacio propio que les permita expresar sus gustos y su personalidad

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00:00:41,320 --> 00:00:46,840
invitándoles obviamente también a construir ese universo entonces en ese trabajo cooperativo que

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00:00:46,840 --> 00:00:51,360
hemos compartimentado en cuatro fases empezando por una primera de investigación en la que van

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00:00:51,360 --> 00:00:57,920
a buscar el conocimiento aterrizándolo posteriormente en una segunda fase de incubación para poder

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00:00:58,080 --> 00:01:04,920
seleccionar todos esos contenidos esas expresiones que van a reutilizar posteriormente en otro

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00:01:04,920 --> 00:01:12,400
contexto y comenzando en esa tercera fase de realización de creación del contenido mediante

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00:01:12,400 --> 00:01:18,800
un Canva o un PowerPoint y personalizando los contenidos buscando ejemplos más allá de los

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00:01:18,800 --> 00:01:25,800
propuestos en el libro y terminando con una cuarta fase de exposición oral y en grupo por supuesto

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00:01:25,800 --> 00:01:32,000
en relación a la organización con grupos preestablecidos entre 4 o 5 personas disponiendo

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00:01:32,000 --> 00:01:38,480
cada uno de un Chromebook por persona y con una guía de investigación y de trabajo es decir con

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00:01:38,480 --> 00:01:44,680
los recursos a su disposición para saber dónde tienen que ir a buscar esa información esos

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00:01:44,680 --> 00:01:49,800
contenidos de gramática y empezar a confeccionar el trabajo y recordándoles por supuesto que el

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00:01:49,800 --> 00:01:59,640
trabajo en grupo asimismo como la evaluación se realizan dentro del aula. En el reparto de sesiones

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00:01:59,640 --> 00:02:06,960
esa temporalización hemos asignado siete sesiones empezando por una primera de introducción con los

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00:02:06,960 --> 00:02:13,640
criterios de evaluación explicándoles el propósito del trabajo a continuación cinco sesiones de

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00:02:13,640 --> 00:02:20,160
investigación y de creación del Canva o del PowerPoint que hayan convenido entre ellos en

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00:02:20,160 --> 00:02:26,680
estas cinco sesiones que llamaríamos proceso de observación en esa primera mitad del trabajo

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00:02:26,680 --> 00:02:33,280
cooperativo y terminando con una última sesión de evaluación sería el resultado del proceso

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00:02:33,280 --> 00:02:39,320
cooperativo con una nota individual para cada uno de los componentes del grupo aunque la

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00:02:39,320 --> 00:02:44,960
presentación obviamente sea grupal y por último en esos criterios de evaluación recordarles la

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00:02:44,960 --> 00:02:49,800
importancia de la atmósfera de trabajo que se evaluará mediante ese desarrollo de habilidades

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00:02:49,800 --> 00:02:57,000
sociales la presentación tanto escrita del Canva como la presentación oral en esa exposición y por

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00:02:57,000 --> 00:03:05,400
último el dominio de los contenidos de la unidad de gramática y de vocabulario. En relación a la

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00:03:05,400 --> 00:03:13,080
actividad número cuatro y el libro de calificaciones que observamos a continuación lo vamos a desplegar

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00:03:13,080 --> 00:03:18,560
metiéndonos en configuración de calificaciones tenemos la asignatura de segundo de la ESO

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00:03:18,560 --> 00:03:26,680
compartimentada en tres evaluaciones en la primera observamos dos carpetas de controles y tareas en

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00:03:26,680 --> 00:03:33,960
las que proponemos dos actividades relativas a los adjetivos indefinidos una primera actividad de

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00:03:33,960 --> 00:03:41,160
arrastre de palabras y otra un poquito más compleja teniendo que rellenar las palabras para

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00:03:41,160 --> 00:03:47,040
trabajar un poco esa expresión escrita y ese vocabulario. En esa segunda evaluación contaríamos

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00:03:47,040 --> 00:03:52,560
con una carpeta de tareas en la que hemos propuesto una actividad de emociones que podría confeccionarse

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00:03:52,560 --> 00:03:58,680
tanto de manera individual como repaso de vocabulario o como actividad grupal dinámica

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00:03:58,680 --> 00:04:05,680
en clase en la que tengan que intentar adivinar cada uno de los términos en el menor tiempo posible y

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00:04:05,680 --> 00:04:11,440
por último en esa tercera evaluación con una carpeta de controles hemos propuesto una evaluación

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00:04:11,440 --> 00:04:17,560
final que tendrán que completar mediante un quiz en un tiempo determinado y también con una

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00:04:17,560 --> 00:04:26,520
evaluación. Y en relación a la tarea número cinco que recogía un espacio de actividades con diferentes

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00:04:26,520 --> 00:04:34,480
ritmos de aprendizaje empezaríamos con una casilla de inicio en la que tendríamos unas instrucciones

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00:04:34,480 --> 00:04:41,000
que veremos a continuación las ampliamos tenemos el título de esas consignas esas normas para crear

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00:04:41,000 --> 00:04:50,960
el espacio de aprendizaje desplegamos cinco fases vinculadas a la tarea 3 en la que recordamos la

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00:04:50,960 --> 00:04:56,520
importancia de leer todas las estaciones de aprendizaje para la comprensión de ese objetivo

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00:04:56,520 --> 00:05:02,560
que tienen que cumplir a continuación mirarán ese vídeo a través del cual se empaparán de toda esa

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00:05:02,560 --> 00:05:09,440
información y posteriormente empezarán a recoger esas expresiones en contexto para empezar luego

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00:05:09,440 --> 00:05:16,040
a seleccionar las que van a utilizar en su propia presentación y a partir precisamente de esa

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00:05:16,040 --> 00:05:23,320
observación y de esa escucha en el primer vídeo aplicarán el método inductivo mediante la inferencia

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00:05:23,320 --> 00:05:29,160
de la regla por observación que ya vamos a ver explicar la teoría gramática empiezan a ver una

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00:05:29,160 --> 00:05:34,880
construcción repetida en diferentes contextos producido por diferentes personas y a partir de

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00:05:34,880 --> 00:05:40,720
ahí entender un poco cómo se produce no esa construcción gramatical y por último con una

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00:05:40,720 --> 00:05:46,800
exposición oral que sea lo más creativa posible saliéndonos un poco de los ejemplos que propone

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00:05:46,800 --> 00:05:53,000
el libro para personalizar esa información y arrastrarla a los intereses del alumno recordándole

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00:05:53,000 --> 00:05:59,080
tres tips que puedan ser de utilidad en primer lugar esa lectura como decíamos de todas las

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00:05:59,080 --> 00:06:04,000
estaciones para comprender esa misión ese objetivo que tienen que cumplir recordándoles que las tres

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00:06:04,000 --> 00:06:10,200
primeras estaciones son obligatorias y que en caso de tener dificultades dispondrían de una pequeña

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00:06:10,200 --> 00:06:16,560
pausa un pequeño resuello un kitkat que hemos llamado para pues repasar ese vocabulario antes

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00:06:16,560 --> 00:06:24,760
de iniciar las últimas fases que serían la cuarta y la quinta y con una frase motivadora recordando

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00:06:24,760 --> 00:06:30,720
la importancia del aprendizaje más que las calificaciones entonces en este espacio de

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00:06:30,720 --> 00:06:39,240
actividades empezarían a sí mismo aquí con un vídeo a continuación un ejercicio breve de empezar

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00:06:39,240 --> 00:06:46,120
a reconocer esos elementos de vocabulario en la tercera fase profundizaríamos un poquito más este

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00:06:46,120 --> 00:06:52,960
vocabulario y aquí tendríamos la oportunidad de descansar con un kitkat dos vídeos que hemos

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00:06:52,960 --> 00:07:00,400
agregado con una explicación del vocabulario de la casa de las partes de la casa de los muebles

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00:07:00,400 --> 00:07:07,200
desde dos perspectivas diferentes y para poder combinar dos cosas tanto el vocabulario de la

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00:07:07,200 --> 00:07:12,800
casa o de la habitación como la manera en la que vamos a presentar esos elementos con los

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00:07:12,800 --> 00:07:19,120
presentativos en este caso es a que combinamos vocabulario gramática y desde ahí ya podríamos

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00:07:19,120 --> 00:07:26,360
reanudar una cuarta fase en la que ya pondríamos a prueba la totalidad de los conocimientos con

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00:07:26,360 --> 00:07:33,440
un juego interactivo y por último teniendo que demostrar en esa última casilla los conocimientos

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00:07:33,440 --> 00:07:39,480
mediante un cuestionario esto sería para el repaso de las tres tareas