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00:00:10,400 --> 00:00:12,660
Continuamos editando nuestro primer planificador PAI.

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00:00:12,820 --> 00:00:15,720
En este vídeo vamos a tratar lo correspondiente a la evaluación formativa.

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00:00:16,140 --> 00:00:20,239
Y antes de comenzar vamos a hablar sobre la diferencia entre los dos tipos de evaluación que recoge el PAI,

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00:00:20,359 --> 00:00:21,820
la evaluación sumativa y la formativa.

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00:00:22,420 --> 00:00:27,379
En primer lugar, la evaluación sumativa está destinada a determinar la competencia a nivel del logro del alumnado,

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00:00:27,480 --> 00:00:31,940
es decir, mide el grado de aprendizaje de nuestro alumnado con respecto a algún saber básico

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00:00:31,940 --> 00:00:35,600
o con respecto a alguna competencia específica que nosotros nos hayamos planteado.

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00:00:35,600 --> 00:00:48,299
Es por tanto que esta evaluación, este tipo de evaluación, se traduce en una nota numérica, es una evaluación cuantitativa por tanto y es esa nota que el alumnado va a llevar en su boletín de notas, en nuestra asignatura.

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00:00:48,880 --> 00:00:58,619
Por tanto, ¿qué parte de nuestro planificador trata la evaluación sumativa? Pues lo correspondiente a la tarea sumativa que ya habíamos visto en anteriores vídeos.

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00:00:59,159 --> 00:01:05,760
Si yo, por ejemplo, voy a evaluar de forma sumativa todos los productos finales que mi alumno cree durante mi planificador,

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00:01:06,120 --> 00:01:10,859
como pueden ser, por ejemplo, un póster, una presentación, una exposición oral, una maqueta, un prototipo, etc.

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00:01:11,799 --> 00:01:18,760
Y si yo he añadido en mi planificador algún examen escrito, alguna prueba escrita como tarea sumativa,

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00:01:18,760 --> 00:01:23,299
pues también ese examen va a tener una nota, por lo tanto, también se evaluará de forma sumativa.

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00:01:24,019 --> 00:01:27,439
Ya pasando a la evaluación formativa, es algo totalmente diferente.

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00:01:27,439 --> 00:01:57,420
La evaluación formativa hace referencia a esa evaluación continua del trabajo de mi alumnado que sirve, pues básicamente, dice el PAI, para orientar la enseñanza y mejorar su desempeño. ¿Qué es esto? Pues básicamente consiste en evaluar la actitud en clase del alumnado, su cuaderno, si está bien presentado, si me han hecho las tareas y no me las ha hecho, etcétera, etcétera, si asiste a mis clases, si tiene muchas faltas, si es puntual o, por ejemplo, su grado de participación y la calidad de las intervenciones orales que realiza.

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00:01:57,439 --> 00:02:02,579
en clase. Como veis, estos cuatro puntos ya con la LOMLOE son puntos que yo no puedo evaluar de

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00:02:02,579 --> 00:02:08,439
forma numérica. Yo no puedo otorgar un positivo por buena actitud en clase o sumar un 0,5 más al

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00:02:08,439 --> 00:02:14,560
final de la nota de curso, básicamente porque estos cuatro puntos con respecto a la LOMLOE no

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00:02:14,560 --> 00:02:22,219
me permiten, según la LOMLOE, definir o saber si un alumnado ha desarrollado correctamente o ha

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00:02:22,219 --> 00:02:26,680
adquirido correctamente una competencia específica o no, salvo raras excepciones. Es por ello que

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00:02:26,680 --> 00:02:32,479
Estos cuatro puntos no se pueden traducir en una nota numérica y por lo tanto se hacen referencia a esa evaluación formativa.

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00:02:33,840 --> 00:02:39,180
Bueno, ahora que ya sabemos qué es esto de la evaluación formativa, ¿dónde debemos especificar esta información en nuestro planificador?

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00:02:39,300 --> 00:02:45,180
Pues bien, nos tenemos que ir a la sección Acción, Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.

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00:02:45,360 --> 00:02:50,300
Aquí estamos. Justo debajo de Saberes Básicos tenemos la sección de Proceso de Aprendizaje,

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00:02:50,300 --> 00:02:58,539
que en vídeos anteriores hemos rellenado toda esta primera columna para recoger todas las estrategias de aprendizaje.

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00:02:58,719 --> 00:03:04,780
¿Qué era esto? Pues las actividades que nosotros vamos a desarrollar en el aula para fomentar el aprendizaje de nuestro alumno.

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00:03:05,180 --> 00:03:11,300
Bien, en esta segunda columna es donde debemos reflejar todo lo correspondiente a la evaluación formativa.

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00:03:12,219 --> 00:03:17,960
Y como veis, al final la evaluación formativa va a estar ligada a cada una de las actividades que nosotros proponemos.

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00:03:17,960 --> 00:03:41,740
Por ejemplo, yo aquí tengo una actividad de introducción y motivación en la cual el alumnado va a tener que indagar sobre cierto aspecto de la estadística y va a realizarse en parejas. Pues perfecto, yo aquí en la evaluación formativa, ¿qué pondré? Pues pondré que yo como profesor voy a estar a la expectativa, voy a observar si el alumnado es capaz de, pues lo que dice aquí, gestionar y procesar la información que posee y contiene con el fin de sacar conclusiones.

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00:03:41,740 --> 00:03:46,080
Es decir, voy a observar y voy a ver si son capaces de hacer la actividad que yo les propongo.

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00:03:46,879 --> 00:03:50,479
Voy a también servir de guía y voy a apoyar al alumnado en esa indagación.

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00:03:50,599 --> 00:03:52,419
Si alguien necesita ayuda, pues le voy a apoyar.

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00:03:52,860 --> 00:03:55,080
Al final, de eso se trata la evaluación formativa.

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00:03:55,400 --> 00:03:58,879
Y voy también a ver si la actitud en el aula es la adecuada,

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00:03:59,000 --> 00:04:04,060
tanto en relación a afrontar ese recto que yo les propongo como profesor

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00:04:04,060 --> 00:04:09,460
y también en relación al trabajo en equipo, porque recordemos que esta actividad se va a desarrollar en parejas.

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00:04:09,860 --> 00:04:28,259
Si, por ejemplo, tuviese otro tipo de actividad, por ejemplo, pues el alumnado va a tener que realizar las actividades de la 1 a la 15 de la página tal del libro de texto. Pues perfecto. ¿La evaluación formativa cuál debería ser? Pues el alumnado realiza las actividades de forma correcta, la actitud es correcta y fomenta el aprendizaje, etcétera, etcétera, etcétera.

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00:04:28,259 --> 00:04:52,720
Si por ejemplo tuviese un aprendizaje cooperativo en el cual el alumnado tuviese que trabajar en equipo, pues haría referencia, además de lo ya mencionado, a si su actitud y si su trabajo en equipo ha sido el idóneo como para fomentar el aprendizaje, si todos los integrantes de ese equipo han participado de una forma totalmente equitativa al producto final a desarrollar, etc.

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00:04:52,720 --> 00:05:06,899
Como veis, básicamente consiste en especificar aquellas cuestiones que permitan que el alumnado no se salga de ese camino del aprendizaje que nosotros como profesor hemos propuesto en la primera de las columnas.