1
00:00:00,000 --> 00:00:18,000
En primer lugar, dicir que non son informático, son profesor de biología e tampouco son experto en PHP.

2
00:00:18,000 --> 00:00:25,000
Con ellos quero dicir que, bueno, con un poquito de tempo e unha sintaxis moi fácil se poden programar actividades dinámicas

3
00:00:25,000 --> 00:00:30,000
que pretendo enseñaros a lo largo de toda esta sesión.

4
00:00:30,000 --> 00:00:38,000
As páginas dinámicas son páginas que nos permiten interactuar, son páginas que nosotros podemos meter información

5
00:00:38,000 --> 00:00:45,000
e nos cambia a información según lo que nosotros hayamos metido.

6
00:00:45,000 --> 00:00:55,000
Requieren un lenguaje para definirlas, que en nuestro caso va a ser PHP, un soporte para almacenarlas e un intérprete para ejecutarlas.

7
00:00:55,000 --> 00:01:01,000
Ese intérprete, lógicamente, tiene que estar en el servidor en el cual tengamos la página web.

8
00:01:01,000 --> 00:01:09,000
El lenguaje PHP requiere, como os digo, un servidor que esté configurado para tener ese dinamismo en las páginas.

9
00:01:10,000 --> 00:01:16,000
La sintaxis, como os digo, es unha sintaxis moi sencilla dentro de todo lo que se pode trabajar en PHP.

10
00:01:22,000 --> 00:01:27,000
Podéis ver un poco el formulario de recogida de datos, un formulario en HTML,

11
00:01:27,000 --> 00:01:34,000
donde nosotros lo que vamos hacer es introducir información directamente nos genotipos de los individuos,

12
00:01:34,000 --> 00:01:38,000
que son simplemente las letras clásicas que hemos utilizado siempre en genética,

13
00:01:38,000 --> 00:01:46,000
y simplemente a través del formulario nosotros vamos a enviar esa información y nos va a dar la respuesta según las opciones que escojamos.

14
00:01:46,000 --> 00:01:52,000
El lenguaje PHP se escribe en unas etiquetas que tenéis aquí.

15
00:01:52,000 --> 00:02:03,000
Todo el lenguaje que vaya dentro de esas instrucciones está indicando que va a ser dinámico y las variables de datos que os he comentado antes en el formulario.

16
00:02:03,000 --> 00:02:11,000
Los operadores que yo he utilizado son moi sencillos, como os digo, porque dentro de todo lo que hay he utilizado dos instrucciones básicas,

17
00:02:11,000 --> 00:02:21,000
unos operadores condicionales, que son esos que tenéis ahí, ifelse, ifelse, es decir, si escojo esta opción me va a dar este resultado,

18
00:02:21,000 --> 00:02:25,000
si escojo esta otra me da otro resultado diferente, y así sucesivamente.

19
00:02:25,000 --> 00:02:31,000
Dependiendo un poco de las variables que tengamos va a ser máis o menos complicado el programarlo.

20
00:02:31,000 --> 00:02:38,000
Y luego también tenemos unos operadores lógicos que son el i y el o clásico que nos une o nos excluye.

21
00:02:38,000 --> 00:02:47,000
Un ejemplo de toda esa programación, uno de los ejemplos más sencillos, como veréis ahora toda la información aparece en tablas.

22
00:02:47,000 --> 00:02:51,000
Cada una de las celdas de la tabla va a tener un lenguaje escrito más o menos como eso.

23
00:02:51,000 --> 00:03:10,000
Ni que decir tiene que en cuanto nos falte una comilla, nos falte un signo, pues directamente el programa no funciona.

24
00:03:10,000 --> 00:03:25,000
Yo creo que es lo más complicado que tiene esto de programar, simplemente las instrucciones que tenemos aquí como veis están los condicionales,

25
00:03:25,000 --> 00:03:33,000
nos dice en verde están los condicionales, si utilizas, pones las opciones esas que tenemos ahí, arriba las variables a y b,

26
00:03:33,000 --> 00:03:40,000
si en la variable a cojo a minúscula por ejemplo y en la variable b también cojo esas opciones, pues me va a dar una imagen.

27
00:03:40,000 --> 00:03:55,000
Volviendo a la estructura de las páginas que os voy a presentar ahora, voy a presentar cuatro páginas en las cuales hay una página teórica

28
00:03:55,000 --> 00:04:09,000
donde los alumnos van a tener opciones de estudiar algunos conceptos, algunas biografías etc. relacionadas y de dos a cuatro páginas donde están las actividades genéticas.

29
00:04:09,000 --> 00:04:19,000
Los conceptos básicos que los alumnos o que vais a ver aquí son el fenotipo, es decir la característica genética que tiene un individuo y el fenotipo es decir lo que se expresa de esos genes.

30
00:04:20,000 --> 00:04:33,000
Si empezamos con la primera página genética mendeliana, todo esto está en el servidor del Cenice, la primera página es una página HTML como veis donde tenéis la biografía de Mendel,

31
00:04:33,000 --> 00:04:44,000
los conceptos generales y un poco la definición de las distintas leyes, primera y segunda ley de Mendel y tercera ley de Mendel.

32
00:04:44,000 --> 00:04:54,000
Un poco el formulario que nos permite introducir los datos es este que vemos aquí, como vemos directamente no tenemos más que coger las características,

33
00:04:54,000 --> 00:05:02,000
como veis la página en un principio sale una tabla vacía y nos dice que seleccionemos el genotipo, cuando yo selecciono, cruzo esos dos individuos,

34
00:05:02,000 --> 00:05:11,000
lo que hacemos es, nos pone que individuos estamos cruzando, cuales son los genotipos en rojo, cuales son los genotipos que son estas imágenes,

35
00:05:11,000 --> 00:05:16,000
los alelos es decir las distintas partes que tiene ese genotipo y el resultado.

36
00:05:16,000 --> 00:05:28,000
Si nos vamos a la tercera ley de Mendel pues es un poquito más compleja dado que vamos a cruzar varias características diferentes,

37
00:05:28,000 --> 00:05:38,000
no solo el color sino que vamos a cruzar color y textura, como veis la tabla está también en blanco, cuando pinchamos directamente rellena toda esa tabla.

38
00:05:38,000 --> 00:05:49,000
Algunas de estas páginas las he utilizado incluso con pizarra digital, con lo cual es un recurso bastante, a la hora de escribir el profesor,

39
00:05:49,000 --> 00:05:54,000
a la hora de trabajar el profesor es bastante bueno si no tenemos pizarra digital con un cañón en portátil,

40
00:05:54,000 --> 00:06:06,000
no tener que estar haciendo todos los cruces y estas tablas que muchas veces son muy largas y no da tiempo a hacerlas, nos permite hacer un visionado rápido.

41
00:06:06,000 --> 00:06:15,000
La siguiente página es herencia intermedia y codominancia, son directamente características que se escapan un poco de las leyes de Mendel,

42
00:06:15,000 --> 00:06:24,000
porque lo que nos va a ocurrir es que nos van a salir individuos con características mezcladas,

43
00:06:24,000 --> 00:06:29,000
por ejemplo en este caso hemos cruzado una blanca y una rosa y nos sale rosa,

44
00:06:29,000 --> 00:06:36,000
podríamos cruzar una blanca y una roja y nos salen características intermedias.

45
00:06:36,000 --> 00:06:51,000
En el caso de la codominancia tenemos otras características diferentes y nos va marcando tanto el fenotipo como el fenotipo.

46
00:06:52,000 --> 00:06:59,000
Una página un poquito más compleja sería la de los grupos sanguíneos, la estructura como veis es más o menos igual en todas,

47
00:06:59,000 --> 00:07:04,000
en este caso en vez de Mendel tenemos a Alastainer, descubridor de los grupos sanguíneos,

48
00:07:04,000 --> 00:07:08,000
hablamos un poco de los conceptos fundamentales, de las transfusiones,

49
00:07:08,000 --> 00:07:16,000
llama mucho la atención a los alumnos y siempre la compatibilidad de grupos sanguíneos, las transfusiones, etc.

50
00:07:16,000 --> 00:07:26,000
Y directamente las páginas son muy similares salvo que las instrucciones que tenemos de información ahora es muchísimo mayor que antes,

51
00:07:26,000 --> 00:07:31,000
antes teníamos nada más que tres opciones y ahora tenemos muchas más, tenemos seis.

52
00:07:31,000 --> 00:07:42,000
En cualquier caso en cuanto nosotros cruzamos distintos grupos nos van a salir en formato de fenotipo directamente los glóbulos rojos

53
00:07:42,000 --> 00:07:50,000
con una serie de proteínas diferentes dependiendo del genotipo que tengan y que es lo que nos da la incompatibilidad.

54
00:07:50,000 --> 00:07:57,000
Dentro de todo lo que está programado la más complicada ha sido directamente esta, grupos sanguíneos y RH,

55
00:07:57,000 --> 00:08:06,000
directamente estamos escogiendo muchísimas más probabilidades pues la complicación que tenemos es muchísimo mayor aunque la estructura es igual en todas.

56
00:08:06,000 --> 00:08:13,000
Lo que pasa es que a la hora de cuadrar toda esa información que hay en las cendas es muchísimo más compleja y como os digo en cuanto falla una coma,

57
00:08:13,000 --> 00:08:29,000
en cuanto falla algo directamente no funciona el programa, una vez que está hecho ya no hay problema, la estructura es, aquí se ha ido algún problema,

58
00:08:29,000 --> 00:08:39,000
directamente es exactamente igual. La última, directamente sería una un poquito más sencilla pero trabajando la genética humana,

59
00:08:39,000 --> 00:08:45,000
es más reciente y sobre todo vamos a trabajar características humanas que están muy relacionadas con los alumnos.

60
00:08:45,000 --> 00:08:55,000
La ventaja yo creo de cara a los alumnos es que ellos mismos pueden en casa hacer ejercicios aunque estén trabajando con otros problemas totalmente diferentes

61
00:08:55,000 --> 00:09:02,000
pero sí que lo pueden utilizar para ver si la respuesta a la que ellos han llegado coincide con lo que ellos han escrito.

62
00:09:02,000 --> 00:09:10,000
En el caso de la genética humana directamente lo que vamos a tener son fotografías reales y el funcionamiento es más o menos igual,

63
00:09:10,000 --> 00:09:21,000
nos salen una serie de imágenes, en este caso la línea frontal del pelo que haga pico de viudo o que haga una línea entera,

64
00:09:21,000 --> 00:09:29,000
otras características que hay como veis más o menos todo el esquema es igual, características con respecto a la capacidad de enrollar la lengua,

65
00:09:29,000 --> 00:09:40,000
yo creo que es de las cosas que más llama la atención cuando trabajamos la genética, todo este tipo de actividades que mientras estás explicando la teoría

66
00:09:40,000 --> 00:09:46,000
directamente los alumnos están mirando si esas características las tienen ellos, no las tienen, etc.

67
00:09:46,000 --> 00:10:05,000
Otra característica que podemos ver es el hoyuelo en el mentón, dependiendo un poco de las selecciones nos van saliendo unas imágenes u otras

68
00:10:05,000 --> 00:10:20,000
y por último el óvulo de la oreja que es otra característica genética que se estudia en genética humana y que nos da imágenes con las que podemos trabajar con los alumnos.

69
00:10:20,000 --> 00:10:30,000
La ubicación de todas las páginas, aunque yo lo he hecho directamente, la tenéis en esa dirección que tenéis en la pantalla y pinchando en la sección de recursos

70
00:10:30,000 --> 00:10:41,000
se accede a esas actividades y mi correo de contacto por si alguien quiere alguna observación o no quiere apuntar algo será bienvenido.

71
00:10:41,000 --> 00:10:43,000
Muchas gracias por la atención.

72
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
Muy bien, gracias a él, gracias.

73
00:10:45,000 --> 00:11:06,000
Tenemos muy interesante que los alumnos pueden interaccionar en casa o en otro momento sin la presencia del profesor, incluso contrastar lo que ellos, la previsión que han hecho con la realidad trabajando con el programa directamente.

74
00:11:06,000 --> 00:11:10,000
¿Queríamos hacerle alguna pregunta a Rafael?

75
00:11:10,000 --> 00:11:20,000
¿Querías preguntarte si se ha pasado por un nivel que sería que los chicos generasen alguno de estos?

76
00:11:21,000 --> 00:11:27,000
Bueno, la verdad es que me ha parecido muy interesante, eso es lo primero.

77
00:11:27,000 --> 00:11:39,000
Y lo segundo que te quería preguntar es que si has pasado un poco más allá, de tal manera que los alumnos sean los que generen o los que hiciesen ellos precisamente alguno de estos programitas o a ese nivel todavía no te lo planteas.

78
00:11:39,000 --> 00:11:40,000
¿Sabes lo que te quiero decir?

79
00:11:40,000 --> 00:11:52,000
Sí, sí, lo que pasa es que uno de los problemas que hay, primero que no soy profesor de informática, el tema de la biología en cuanto a carga lectiva es cada vez menor, en tercero son dos horas a la semana.

80
00:11:52,000 --> 00:11:59,000
Y sería interesante hacerlo, pero yo creo que es complicado, creo.

81
00:11:59,000 --> 00:12:04,000
Pero bueno, se puede plantear, aunque sea en hora extraescolar o como sea.

82
00:12:04,000 --> 00:12:13,000
Sí, lo que sugiere la compañera, a lo mejor es una actividad conjunta entre los profesores, el profesor de informática.

83
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
El de tecnología.

84
00:12:15,000 --> 00:12:20,000
Sí, el de tecnología y el profesor de biología.

85
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
Sí.

86
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
Se tendrá en cuenta.

87
00:12:24,000 --> 00:12:27,000
Un trabajo interdisciplinar que sería muy interesante, lo que te sugiere.

88
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
Muchas gracias, Rafael.

89
00:12:30,000 --> 00:12:31,000
Gracias.

90
00:12:31,000 --> 00:12:32,000
Sí.