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00:00:00,000 --> 00:00:05,179
Soy Laura Lerín Díaz-Rullo y con este vídeo voy a mostrar la evidencia fundamental relativa

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00:00:05,179 --> 00:00:08,380
a la gestión de plataformas de aprendizaje y evaluación.

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00:00:09,359 --> 00:00:14,580
Imparto clases en ciclos formativos y la principal plataforma que utilizo es el aula virtual.

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00:00:15,880 --> 00:00:20,839
Se muestra un ejemplo relativo al módulo profesional de principio de mantenimiento electromecánico

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00:00:20,839 --> 00:00:25,199
que se imparte en el primer curso del ciclo formativo de grado medio de operaciones de laboratorio.

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00:00:25,199 --> 00:00:32,840
Como se puede ver es un curso en el que hay participantes matriculados

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00:00:32,840 --> 00:00:39,600
y se observa que se organiza el curso en forma de pestañas

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00:00:39,600 --> 00:00:43,739
Todos mis cursos se organizan de una manera similar

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00:00:43,739 --> 00:00:46,879
contando primero con una pestaña de información general

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00:00:46,879 --> 00:00:51,960
en la que siempre se suele tener un foro para avisos generales

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00:00:52,840 --> 00:01:08,439
Una sección relativa a enlace de interés, por ejemplo, a la página web del centro educativo, a una página donde hay información y está la normativa relativa al ciclo formativo de grado medio de operaciones de laboratorio.

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00:01:08,439 --> 00:01:25,359
Hay otra sección dedicada a normas, como por ejemplo los principios generales del centro educativo, normas relativas al uso de medios audiovisuales en el aula.

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00:01:25,359 --> 00:01:41,420
y con respecto a esto siempre se hace una encuesta en la que los alumnos puedan confirmar que han leído las normas y que las aceptan.

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00:01:41,420 --> 00:01:45,420
También hay una sección dedicada a la digitalización insegura y responsable,

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00:01:46,060 --> 00:01:49,420
donde hay información que resulta de especial interés para los alumnos,

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00:01:50,439 --> 00:01:54,859
como por ejemplo, cómo poder cambiar la contraseña de EducaMadrid.

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00:01:55,359 --> 00:02:06,799
Con respecto al contenido y a las unidades de trabajo propias del ciclo formativo, pues prácticamente todas las unidades de trabajo se organizan de la siguiente forma.

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00:02:06,799 --> 00:02:18,360
Hay un apartado para documentos de estudio donde se incluye diferente tipo de documentos para el estudio y trabajo autónomo de los alumnos.

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00:02:18,360 --> 00:02:39,940
Hay otra sección relativa a los ejercicios que deben ir realizando, donde también se incluye a veces links a páginas externas donde pueden utilizar este tipo de simuladores.

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00:02:39,939 --> 00:02:48,960
Hay otra sección dedicada a los guiones de prácticas

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00:02:48,960 --> 00:02:54,719
En algunos módulos, estos guiones de prácticas están asociados a tareas

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00:02:54,719 --> 00:02:57,960
donde los alumnos deben escanear el informe de resultados

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00:02:57,960 --> 00:03:00,259
para así poder ser evaluados

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00:03:00,259 --> 00:03:06,460
Y una última sección que suele ser vídeos de consulta

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00:03:06,460 --> 00:03:10,219
para que puedan continuar con su trabajo autónomo.

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00:03:10,939 --> 00:03:18,640
Un ejemplo de ejercicio con tarea evaluable es este, en el que los alumnos pueden ver su calificación

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00:03:18,640 --> 00:03:21,319
y recibir diferente tipo de feedback.

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00:03:23,879 --> 00:03:31,580
También tienen ejercicios interactivos para que puedan autoevaluarse

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00:03:31,580 --> 00:03:36,580
una vez que avanzan en el estudio de la unidad de trabajo.

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00:03:37,180 --> 00:03:43,680
Estos ejercicios son de diferente tipo para poder contestar.

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00:03:43,680 --> 00:03:51,800
En todos ellos está la opción de comprobar y tanto si la respuesta es correcta como no reciben un feedback.

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00:03:52,760 --> 00:03:59,820
En el apartado de guiones de prácticas a veces también se incluyen vídeos explicativos

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00:03:59,819 --> 00:04:05,819
para que se pueda trabajar con la clase invertida conocida como Flip Classroom

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00:04:05,819 --> 00:04:11,459
y los alumnos puedan ver vídeos en sus casas.

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00:04:11,979 --> 00:04:18,219
Otro ejemplo para el curso del módulo de grado superior es una opción de trabajo colaborativo

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00:04:18,219 --> 00:04:27,259
donde los alumnos tras un trabajo de investigación presentan una tarea que es evaluada por mi parte mediante una rúbrica

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00:04:29,819 --> 00:04:53,719
Y los alumnos también disponen de otra rúbrica para poder co-evaluar las exposiciones de sus compañeros a través de un cuestionario de Google Forms donde pueden seleccionar el alumno a evaluar, incluir los resultados en función de la rúbrica y realizar una retroalimentación constructiva para sus compañeros.