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En el siguiente vídeo os voy a explicar la situación de aprendizaje en los tópicos

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literarios en la vida cotidiana, dirigida a los alumnos de tercero de la ESO de la Asignatura

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de Lengua y Literatura.

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Está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo.

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El objetivo del proyecto es la creación de un anuncio publicitario en el que se incluya

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algún tópico literario mediante recursos digitales, desarrollando de esta manera aprendizajes

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00:00:24,760 --> 00:00:25,760
competenciales.

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00:00:25,760 --> 00:00:30,320
Además, en el diseño de las actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño

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universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y expresión

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00:00:34,800 --> 00:00:38,440
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:00:38,440 --> 00:00:43,200
Para ello, el aula se configurará en grupos cooperativos y se utilizarán diversos espacios

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del centro, especialmente en nuestra Aula del Futuro.

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00:00:46,000 --> 00:00:50,360
La situación de aprendizaje está dividida en diferentes fases evaluables para garantizar

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00:00:50,360 --> 00:00:51,360
la evaluación continua.

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00:00:51,800 --> 00:00:55,920
En la fase de presentación se presentará el proyecto y se llevará a cabo una serie

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de actividades motivadoras para detectar los conocimientos previos, como puede ser la escucha

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00:01:00,560 --> 00:01:03,960
de una canción actual o el desarrollo grupal de un cajuto.

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00:01:03,960 --> 00:01:08,360
Finalmente, presentaremos el objetivo del proyecto a través de la pregunta guía ¿podemos

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encontrar tópicos literarios en la vida cotidiana?

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00:01:11,320 --> 00:01:15,520
La herramienta seleccionada para crear el anuncio será Chrome.

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00:01:15,520 --> 00:01:21,200
En la fase de diseño, los grupos cooperativos pondrán en marcha su espacio colaborativo

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00:01:21,200 --> 00:01:25,320
a través de la herramienta Google Drive y, paralelamente, cada alumno abrirá una

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sección en su porfolio personal con la herramienta Google Docs y, antes de comenzar con la investigación,

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00:01:30,800 --> 00:01:34,680
se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación.

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00:01:34,680 --> 00:01:40,640
En la fase de investigación del contenido se utilizará la rutina de pensamiento del

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00:01:40,640 --> 00:01:44,640
folio giratorio y la navegación a través de entornos seguros.

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00:01:44,640 --> 00:01:50,880
Después, se seleccionarán tres anuncios publicitarios o campañas donde aparezcan

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tópicos y los alojarán en la aplicación de organización del contenido de pamplet.

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00:01:56,760 --> 00:02:02,960
Las sesiones 6, 7, 8 y 9 estarán destinadas a la creación del producto, el borrador

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00:02:02,960 --> 00:02:09,080
de ese primer anuncio se lo entregarán en la tarea en el aula virtual denominada taller

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00:02:09,080 --> 00:02:14,080
para ser evaluada entre iguales.

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00:02:14,080 --> 00:02:19,000
En la fase presentación se llevará a cabo el visionado de todos los anuncios publicitarios

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00:02:19,000 --> 00:02:24,000
y se evaluará mediante la rutina de pensamiento de la escala del feedback donde, de esta manera,

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00:02:24,000 --> 00:02:27,840
los alumnos también desarrollarán la capacidad crítica.

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00:02:27,840 --> 00:02:34,480
Por último, se llevará a cabo la fase de difusión donde los alumnos crearán un cartel

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00:02:34,480 --> 00:02:40,360
publicitario de su anuncio para darle difusión a través de las redes sociales del centro.

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00:02:40,360 --> 00:02:46,800
Todo esto se alojará, tanto el anuncio como el cartel publicitario, en un pamplet que

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estará embebido dentro del aula virtual y, por último, tendrá lugar la fase de evaluación

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donde se evaluará el porfolio a través del aula virtual y se llevará a cabo una coevaluación

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del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación y la rutina de pensamiento

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de los puntos cardinales.

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Gracias.