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00:00:00,000 --> 00:00:15,920
Soy profesor de Física y Química en un instituto que tiene ahora el Wi-Fi. En mi aula cuento

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00:00:15,920 --> 00:00:19,920
trabajo en el laboratorio, fundamentalmente cuento con, igual que el compañero, un pequeño

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00:00:19,920 --> 00:00:27,320
cañón, mi portátil y bueno, el centro está ahora mismo inmerso en un proceso de elaboración

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00:00:27,320 --> 00:00:35,040
de blog e intentando buscar las aplicaciones didácticas de los mismos de cara a los alumnos.

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00:00:35,040 --> 00:00:39,640
Aula de Física y Química es un blog de enlaces que nació hace un par de años, un poco por

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00:00:39,640 --> 00:00:45,040
divertimento mío, intentando encontrar todo lo que me podía interesar de cara a llevárselo

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00:00:45,040 --> 00:00:50,760
a los alumnos al aula. Como todos los profesores que son curiosos, navegando por la red o creando

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00:00:50,760 --> 00:00:57,680
materiales pues hemos creado cosas, hemos encontrado cosas que finalmente se han perdido.

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00:00:57,680 --> 00:01:03,760
Yo pienso que cualquier profesor que se precie de ser inquieto, de ser innovador por la ilusión

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00:01:03,760 --> 00:01:08,920
que tiene de transmitir a los alumnos lo mejor, pues tiene que crear, localizar, seleccionar,

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00:01:08,920 --> 00:01:13,360
ordenar, guardar, tiene que difundir materiales y tiene que rentabilizar las posibilidades

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00:01:13,360 --> 00:01:20,440
de los mismos en el aula. Al igual que el compañero, yo pienso que el uso de las PID

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00:01:20,440 --> 00:01:24,440
no tiene que ser exclusivo para una sesión, igual que tampoco pienso que una sesión

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00:01:24,440 --> 00:01:29,440
de TIZA tenga que ser exclusiva. Pienso que las mejores sesiones son las más versátiles,

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00:01:29,440 --> 00:01:34,280
yo trato que mis sesiones tengan un poquito de cada cosa, un poquito de TIZA, un poquito

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00:01:34,280 --> 00:01:40,000
de calculadora, un poquito de desarrollo de contenidos con y sin TIC. A veces las sesiones

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00:01:40,000 --> 00:01:46,080
TIC ocupan cinco minutitos para presentarles un vídeo, una simulación, una presentación,

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00:01:46,120 --> 00:01:51,280
un diagrama conceptual y a continuación hacemos actividades bien de TIZA o bien con un ordenador,

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00:01:51,280 --> 00:01:56,040
pero sobre todo busco que sea un elemento más dentro de todos los recursos que me proporciona

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00:01:56,040 --> 00:02:03,440
mi laboratorio, donde ineludiblemente también he hecho mano de mi probeta, mi resorte, mi

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00:02:03,440 --> 00:02:08,040
ajuste por mínimos cuadrados para evaluar el error. Todas las herramientas tienen que

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00:02:08,040 --> 00:02:15,760
ser presentes en cada sesión. Me voy a bajar por alto un poco todas las dificultades organizativas

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00:02:15,760 --> 00:02:20,720
que encontramos cada vez que nos enfrentamos con las TIC. Sabemos que es un reto, que

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00:02:20,720 --> 00:02:24,920
ya ineludiblemente tenemos que afrontar, ya no está la excusa de que no tenemos ordenadores,

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00:02:24,920 --> 00:02:29,520
de que no tenemos red Wi-Fi. Es verdad que algunas veces no funciona. Yo os contaré

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00:02:29,520 --> 00:02:34,640
ahora un poquito cómo he salvado esa dificultad y evidentemente, bueno, tengo que decir también

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00:02:34,640 --> 00:02:38,240
que yo tengo también dificultades formativas. Yo soy un profesor de física y química,

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00:02:38,240 --> 00:02:43,360
no tengo ni idea de códigos HTML, me da miedo todo lo que tiene que ver con la programación

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00:02:43,360 --> 00:02:47,400
y sin embargo ya me he aventurado a hacer simulaciones de una manera alternativa como

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00:02:47,400 --> 00:02:58,520
lo hace nuestro compañero. Bueno, pues, Aula de Física y Química es un blog que seguramente

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00:02:58,520 --> 00:03:04,880
alguno de vosotros hayáis conectado. No es muy bonito, ya recuerdo que no tengo demasiados

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00:03:04,880 --> 00:03:09,760
conocimientos sobre este asunto. Consta de un índice que siempre está presente, no

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00:03:09,760 --> 00:03:15,880
sé por qué motivo no se ve completo. Bueno, aún así os lo puedo contar. Tiene una pantalla

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00:03:15,880 --> 00:03:21,880
que siempre está presente para poder acceder al índice desde cualquier punto y está construido

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00:03:21,880 --> 00:03:27,400
un poco en base a las necesidades de cada alumno. Está diseñado por unidades didácticas,

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00:03:27,400 --> 00:03:35,040
como estáis viendo. Tengo acceso a unidades didácticas de otros lugares. Intento colocar

37
00:03:35,040 --> 00:03:38,520
algún botón que pueda ser útil para los chicos. Sobre todo, por ejemplo, es interesante

38
00:03:38,520 --> 00:03:46,760
la búsqueda por tag o por etiquetas. Tiene un campo bastante amplio, no sé por qué

39
00:03:46,760 --> 00:03:56,320
no se puede ver. ¿Dónde se hace esto para verlo un poco más pequeño? Ah, pero aquí

40
00:03:56,320 --> 00:04:03,600
no. Lo hicimos ayer, pero no sé por qué. Bueno, continuamos así. Planteo todo desde

41
00:04:03,600 --> 00:04:09,880
tercero, cuarto, primero o segundo bachillerato y paseo un poco por el acceso a la universidad.

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00:04:09,880 --> 00:04:12,680
Los chicos desconocen cuando están en segundo bachillerato muchas veces qué es lo que quieren

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00:04:12,680 --> 00:04:17,120
estudiar, dónde encontrar información, dónde encuentro pruebas resueltas de la PAO. Pues

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00:04:17,120 --> 00:04:22,000
todo eso intento localizarlo para ellos. Digamos que yo trabajo un poco a demanda de mis alumnos.

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00:04:22,000 --> 00:04:25,520
Yo voy oyendo lo que ellos van necesitando y voy buscando en la red, seleccionando e

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00:04:25,520 --> 00:04:32,920
enlazando lo que ellos van necesitando. No me ciño exclusivamente a la herramienta.

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00:04:32,920 --> 00:04:40,800
Hemos elaborado un portal wiki, que de momento es un portal, una idea en la que me gustaría,

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00:04:40,800 --> 00:04:46,920
si es posible, que colaborasen todas las que quieran. Como veis está en el esqueleto puesto

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00:04:46,920 --> 00:04:59,720
que todavía estamos trabajando en el asunto. Paralelamente, a comienzos de este curso,

50
00:04:59,720 --> 00:05:03,720
me planteé cómo hacer llegar todos aquellos recursos que guardamos, que atesoramos nosotros

51
00:05:03,720 --> 00:05:10,600
en nuestros ordenadores. Seguro que cada uno de vosotros atesora en las carpetas del ordenador

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00:05:10,600 --> 00:05:17,360
del departamento o en las de casa cientos de archivos en pdf, en flash, vídeos, pequeñas

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00:05:17,360 --> 00:05:24,080
cositas que ahí duermen, pero que llevadas al aula pueden tener un resultado extraordinario.

54
00:05:24,080 --> 00:05:28,480
No solamente de cara a la presentación de contenidos o la resolución de actividades,

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00:05:28,480 --> 00:05:34,200
sino de cara a que los chicos lo puedan reutilizar tantas veces como quieran. Este año me planteé

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00:05:34,200 --> 00:05:42,240
crear para cada uno de las materias un blog de descarga. Uno para terceros, uno para cuartos,

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00:05:42,240 --> 00:05:47,160
física, incluso mecánica. Es un blog privado porque los contenidos que tengo en este blog

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00:05:47,160 --> 00:05:56,200
privado son de origen muy diverso. Dbcd descatalogados, vídeos de la red, creaciones de los alumnos,

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00:05:56,200 --> 00:06:04,200
cosas mías, entonces hay un poquito de todo. Los chicos entran con una clave. Por cierto,

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00:06:04,200 --> 00:06:27,240
la clave es para todos la misma. La clave es para todos la misma y curiosamente lo que

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00:06:27,240 --> 00:06:32,120
yo busco con esto es que los chicos puedan hacer comentarios a cada una de las unidades

62
00:06:32,120 --> 00:06:36,720
didácticas que estamos impartiendo. Os sorprendería a los sinceros y los responsables que son

63
00:06:36,720 --> 00:06:41,760
con el trabajo que el profesor, en este caso yo, pongo a su disposición. Son comentarios

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00:06:41,760 --> 00:06:46,800
normalmente bastante constructivos, me ayudan a mejorar tanto este blog como el anterior

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00:06:46,800 --> 00:06:50,760
y esto es lo que busco yo, a través de esos comentarios anónimos que el chico se atreva

66
00:06:50,760 --> 00:06:55,560
a contar lo que necesita, lo que busca, lo que quiere. Bueno, no se ve muy bien, pero

67
00:06:55,560 --> 00:07:00,080
sí os voy a presentar esta que es la parte interesante. Esto que tenemos aquí es una

68
00:07:00,080 --> 00:07:08,400
ventana de un disco duro virtual, ¿de acuerdo? Box.net es una herramienta que permite almacenar

69
00:07:08,400 --> 00:07:15,080
hasta un giga gratuito con archivos de hasta un tamaño máximo de 10 megas. En 10 megas

70
00:07:15,080 --> 00:07:20,520
se pueden meter muchas cosas, desde pequeños vídeos, pdf, doc, etc. Bien, pues aquí tengo

71
00:07:20,520 --> 00:07:25,080
algunos pdf que los chicos los podemos bajar. ¿Qué ocurre cuando no funciona internet?

72
00:07:25,080 --> 00:07:29,600
Pues ya lo cuento, es muy sencillo. Previamente, esta unidad didáctica me la traigo hoy preparada,

73
00:07:29,600 --> 00:07:39,200
podemos elegir cualquiera una. Por ejemplo, campo gravitatorio. Bueno, pues aquí tengo

74
00:07:39,200 --> 00:07:50,400
actividades, tengo actividades, tengo contenidos, tengo formularios y tengo algunos, en este

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00:07:50,400 --> 00:07:53,440
caso está vacío, tengo algunos modelos con modelos, es una herramienta que ahora os voy

76
00:07:53,440 --> 00:07:58,200
a presentar. Lo que decía, esta unidad didáctica me la traigo en el pendrive y si me da ningún

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00:07:58,200 --> 00:08:03,360
problema la descargo en el portátil y ha funcionado. ¿De acuerdo? Que suele ser uno

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00:08:03,360 --> 00:08:13,360
de los problemas más habituales que todos tenemos en nuestras salas. Bueno, todos tenéis

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00:08:13,360 --> 00:08:18,600
o todos tenemos un perfil no exclusivo de alguno de estos tres tipos de profesores.

80
00:08:18,600 --> 00:08:22,680
Los bricotís, que eso lo hacen absolutamente todos, en la sala reconozco a alguno de ellos,

81
00:08:22,680 --> 00:08:26,600
son gente para mí asombrosa, manitas que se construyen en su servidor, se construyen

82
00:08:26,600 --> 00:08:32,360
sus HTML desde el principio hasta el final, diseñan cada icono, en fin, llevan un trabajo

83
00:08:32,360 --> 00:08:38,280
espantoso y para mí tiene mucho mérito. Son los auténticos creadores de contenidos,

84
00:08:38,280 --> 00:08:43,000
creadores de herramientas y luego tenemos a los coleccionistas, los que guardan 200

85
00:08:43,000 --> 00:08:46,800
gigas de disco duro, lo tienen en su casa, bien atesorado y que eso finalmente, bueno,

86
00:08:46,800 --> 00:08:49,960
pues tampoco diga. Yo creo que hay que buscar el perfil del

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00:08:49,960 --> 00:08:55,840
profesor, es una palabra difícil pero que tiene un encanto especial. Tiene que ser una

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00:08:55,840 --> 00:08:59,000
mezcla de los dos anteriores pero tiene que tener la palabra más importante. Tiene que

89
00:08:59,000 --> 00:09:03,920
aprender a compartir. Compartir es hacer llegar a los alumnos, de alguna manera, todo lo que

90
00:09:03,920 --> 00:09:08,840
ha creado o encontrado. Seleccionado para el nivel de competencia de cada uno de nuestros

91
00:09:08,840 --> 00:09:13,080
alumnos, pero tiene que tener la mentalidad. Seguro que todos tenemos la mentalidad de

92
00:09:13,080 --> 00:09:17,640
algún compañero que también comparte. Compartir no es tener los apuntes en Word, cada año

93
00:09:17,640 --> 00:09:22,360
cambiarle cuatro cositas y fotocopiarlos. Para ellos compartir es fotocopiar los apuntes

94
00:09:22,360 --> 00:09:27,520
de los alumnos. Claro, cuando los alumnos no tienen ordenador, pues no queda más remedio.

95
00:09:27,520 --> 00:09:32,520
Cuando el alumno tiene ordenador ya la cosa cambia. Hay que huir del papel. Hay que prestarse

96
00:09:32,520 --> 00:09:37,360
al CD, al DVD al inicio del curso que tú le entregas a cada chico. Si además el chico

97
00:09:37,360 --> 00:09:42,720
tiene ordenador y tiene internet, hay que huir del papel. Evidentemente sabéis por

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00:09:42,720 --> 00:09:47,200
qué el árbol está bailando, claro. Huyo de las fotocopias. ¿Para qué quiero fotocopias

99
00:09:47,200 --> 00:09:52,840
si el chico lo tiene en casa, si en clase yo lo puedo proyectar y si los apuntes los

100
00:09:52,840 --> 00:09:59,360
podemos ver en clase? Este es uno de mis grandes objetivos. Tan

101
00:09:59,360 --> 00:10:03,800
grande, tan grande que me desborda, porque la red es muy grande. Nuestra área tiene

102
00:10:03,800 --> 00:10:12,000
cada vez más cosas, pero este objetivo tan amplio me tiene ilusionado. Trato de poner,

103
00:10:12,000 --> 00:10:16,720
de encontrar en la red, aquellas partes muy concretas que a mí me interesa llevar al

104
00:10:16,720 --> 00:10:22,200
aula. Veréis, a mí me parece magnífica la idea que tienen muchos compañeros de tener

105
00:10:22,200 --> 00:10:26,400
libros web o libros electrónicos, de tener unidades diásticas súper grandes. Me parece

106
00:10:26,400 --> 00:10:31,400
estupenda, pero como decía Carlos, eso es difícil de llevar al aula, al día a día.

107
00:10:31,400 --> 00:10:35,920
Entonces, mi objetivo es seleccionar una web completa, exclusivamente aquel trocito, aquella

108
00:10:35,920 --> 00:10:40,720
animación, aquel vídeo, aquellas palabras o aquellas conclusiones o aquellas actividades

109
00:10:40,720 --> 00:10:44,960
que yo quiero que meten en el aula. Porque si no, el resto está muy bien para que el

110
00:10:44,960 --> 00:10:48,920
chico luego después en su casa consulte. Pero en mi aula, en mi clase, en mi día a

111
00:10:48,920 --> 00:10:55,080
día, yo necesito eso y solo eso. Aquí tenéis un ejemplo de una unidad didáctica

112
00:10:55,080 --> 00:11:01,280
terminada. Es una unidad de segundo bachillerato donde voy conectando a través de un enlace

113
00:11:01,280 --> 00:11:06,880
simulaciones donde toco cada uno de los contenidos de esa unidad didáctica. Ondas en un estadio,

114
00:11:07,040 --> 00:11:12,560
en fin, hay una variedad tremenda. Tipo de ondas, aquí aparece por ejemplo un GIF animado,

115
00:11:12,560 --> 00:11:17,760
ondas estacionarias, aparecen insertados vídeos, pulsaciones, efectos doppler, polarización,

116
00:11:17,760 --> 00:11:23,960
difracción, como no, unidades didácticas ya terminadas. De mayor o menor calidad, pero

117
00:11:23,960 --> 00:11:30,440
que el chico disponga desde un sitio de acceso a todo. No le podemos pedir a un alumno, es

118
00:11:30,440 --> 00:11:35,400
ese otro error de algunos profesores que utilizan las TIC, de bajar a los chicos a la segunda

119
00:11:35,400 --> 00:11:39,520
sesión del martes, a la aula de informática y decir, venga, vamos a buscar páginas de

120
00:11:39,520 --> 00:11:44,600
cinemática. Y eso es la sesión TIC, eso es una pérdida de tiempo, eso no sirve para

121
00:11:44,600 --> 00:11:49,560
nada. Al chico hay que tenerle ya seleccionado y cerca todo aquello que tú quieras que el

122
00:11:49,560 --> 00:11:55,600
chico vea, porque si no, no sirve. Eso no es fácil tampoco, utilizar las TIC correctamente.

123
00:11:55,600 --> 00:12:00,960
Por ejemplo, en esta en concreto, esta unidad es extraordinaria, tiene unas actividades

124
00:12:00,960 --> 00:12:06,120
maravillosas para resolver en una clase, unas animaciones muy buenas. Así que el objetivo

125
00:12:06,120 --> 00:12:10,080
de mi blog, como estáis viendo, es acercar exclusivamente a aquello que yo creo que puede

126
00:12:10,080 --> 00:12:17,000
ser de serles útil. Bueno, los elementos que pueden aparecer en

127
00:12:17,000 --> 00:12:21,360
cualquier blog son muy variados, applet, videos, imágenes, diagramas conceptuales, modelos

128
00:12:21,360 --> 00:12:25,680
creados con modelus y los clásicos ejemplos. Por no detenerme demasiado, porque iremos

129
00:12:25,680 --> 00:12:30,640
bastante mal de tiempo, pues tampoco os voy a enseñar applet, os recomiendo por ejemplo

130
00:12:30,640 --> 00:12:35,280
de la Universidad de Colorado, algunos applet que son maravillosos para hacer laboratorios

131
00:12:35,280 --> 00:12:40,760
virtuales, gracias. Laboratorios virtuales, podemos ver moléculas con flash, podemos

132
00:12:40,760 --> 00:12:45,480
ver como por ejemplo las condiciones de orientación de moléculas para que se produzca reacción

133
00:12:45,480 --> 00:12:51,560
química. De alguna manera las simulaciones nos permiten acercar fenómenos macroscópicos

134
00:12:51,560 --> 00:12:56,440
desde el punto de vista microscópico animados en tiempo real y eso es interesantísimo.

135
00:12:56,600 --> 00:13:01,960
Ese es el pacto conceptual que muchos chicos de tercero de la ESO necesitan ya. Necesitan

136
00:13:01,960 --> 00:13:07,120
entender que fenómenos macroscópicos están ligados a cositas por ahí que se mueven que

137
00:13:07,120 --> 00:13:12,120
se llaman moléculas. Bien, servidores de videos hay muchísimos,

138
00:13:12,120 --> 00:13:16,400
yo aquí os recomiendo esta página del Departamento de Física y Química del Instituto de Pozo

139
00:13:16,400 --> 00:13:25,200
Blanco, que en una optativa han rodado videos de una calidad extraordinaria, muy buenos,

140
00:13:25,240 --> 00:13:30,600
para hacer algo de taller, sencillamente aquellos que os aventuráis a hacer blogs, es muy fácil,

141
00:13:30,600 --> 00:13:34,360
es copiar y pegar, ya os digo que yo no soy, yo no tengo ni idea de lo que hace esta etiqueta

142
00:13:34,360 --> 00:13:38,280
que yo he copiado en esta entrada de blogger, no tengo ni idea pero sé que funciona y es

143
00:13:38,280 --> 00:13:44,760
lo que hago. Bueno, podéis insertar como ya sabéis presentaciones, podéis insertar

144
00:13:44,760 --> 00:13:49,280
modelus. Bueno, modelus es una herramienta, aquí tenéis un ejemplillo, esto es lo único

145
00:13:49,280 --> 00:13:54,840
que yo necesito programar para que esta bolita caiga, rebote en el suelo, ¿de acuerdo? y

146
00:13:54,840 --> 00:13:58,720
veo la evolución de la energía potencial y cinética con el tiempo, ¿de acuerdo? No

147
00:13:58,720 --> 00:14:04,160
sé cómo andamos de tiempo pero instalamos ayer la herramienta modelus, la tenéis aquí

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00:14:04,160 --> 00:14:09,520
y vamos a ver un ejemplillo, es tan fácil como esto, yo como estoy diciendo huyo de

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las etiquetas, de las complejidades, esto es la ecuación, fijaos que son ecuaciones

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que todo el mundo conoce, F igual a M por A, que yo le digo a mis alumnos, y con esa

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ecuación de F igual a M por A yo puedo ver como un cuerpo desplazándose con una fuerza

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variable me va dibujando debajo el trabajo realizado por una fuerza variable, sin más,

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os sorprendería que los chicos de cuarto de la ESO ya me hacen animaciones, les doy

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un pequeño cursito acelerado de modelus sin entrar en complejidades y me buscan imágenes

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para animar, o les propongo un problema y les digo resuélvenmelo con modelus, problemas

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estos de dos móviles que se cruzan o que uno alcanza a otro.

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Bueno tengo algunos más por aquí, no me queda mucho tiempo y quería terminar, otra

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de las herramientas que estoy utilizando sobre todo en tercero de la ESO es diagramas conceptuales,

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diagramas conceptuales interactivos es algo interesantísimo porque yo puedo colgar en

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la red a través de una herramienta y puedo elaborar conceptos, por ejemplo puedo dentro

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de un esquema que los chicos han creado, insertar en la red directamente, perdona se nos ha acabado

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el tiempo, voy finalizando por favor, bueno pues si hay alguna pregunta y si no, terminamos.

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¿Alguna pregunta? ¿Hay alguna pregunta? ¿Si quieres añadir algo para finalizar ya

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que no hay ninguna pregunta? Nada, simplemente el poder caragógico que

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tienen las simulaciones y como permite lo que os decía antes, acercaros al mundo microscópico

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para comprender el mundo macroscópico. Esto está hecho con flash, modelus permite otro

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tipo de cosas. Vale, pues muchas gracias.

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Subtítulos por la comunidad de Amara.org