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00:00:00,430 --> 00:00:04,730
En este vídeo voy a presentar la situación de aprendizaje, estadística y bienestar digital

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00:00:04,730 --> 00:00:07,190
diseñada para los alumnos de tercero de la ESO.

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00:00:07,469 --> 00:00:11,449
El objetivo principal es que los alumnos analicen una situación real cercana a ellos

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00:00:11,449 --> 00:00:15,529
y que a partir de los datos recogidos sean capaces de interpretar la información,

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00:00:16,230 --> 00:00:19,829
extraer conclusiones y elaborar un contenido digital que muestre su trabajo.

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00:00:21,030 --> 00:00:23,870
Como se puede ver, está estructurado de forma secuenciada.

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00:00:24,710 --> 00:00:27,350
Esta organización permite que el alumnado avance paso a paso,

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00:00:27,910 --> 00:00:31,329
Combine el trabajo estadístico con el desarrollo de su competencia digital

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00:00:31,329 --> 00:00:34,950
y reciba una guía clara durante todo el proceso de aprendizaje.

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00:00:35,929 --> 00:00:38,710
La propuesta se desarrolla a lo largo de varias fases.

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00:00:39,530 --> 00:00:44,770
En primer lugar, los alumnos plantean el tema de investigación y diseñan una encuesta digital.

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00:00:45,990 --> 00:00:49,270
Después recogen datos reales, los organizan en tablas,

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00:00:49,270 --> 00:00:53,750
elaboran gráficos, calculan parámetros estadísticos e interpretan los resultados.

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00:00:54,670 --> 00:00:58,070
Finalmente transforman todo este trabajo en un producto digital final

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00:00:58,070 --> 00:01:04,349
que puede adoptar la forma de una infografía, una presentación interactiva o un cartel digital o un vídeo breve.

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00:01:04,689 --> 00:01:07,230
Para ello van a utilizar diferentes herramientas digitales.

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00:01:07,230 --> 00:01:13,010
Según la fase del trabajo, emplean formularios para diseñar y difundir la encuesta,

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00:01:14,730 --> 00:01:17,870
hojas de cálculo para organizar los datos y representarlos

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y herramientas para hacer presentaciones, infografías o vídeos

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00:01:22,689 --> 00:01:28,469
para crear el producto final. De este modo, la tecnología no aparece como un añadido,

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00:01:28,870 --> 00:01:33,530
sino como un medio para investigar, organizar la información y comunicar conclusiones de

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00:01:33,530 --> 00:01:39,069
manera clara y significativa. Para favorecer la participación activa, los alumnos trabajan

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00:01:39,069 --> 00:01:43,450
en grupos pequeños, de forma que cada uno debe asumir un papel protagonista durante

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todo el proyecto. Cada equipo debe tomar decisiones sobre el diseño de la encuesta, la organización

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00:01:48,629 --> 00:01:53,790
de los datos, la interpretación de los resultados y la elaboración del contenido digital. Final.

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00:01:54,629 --> 00:01:59,269
La colaboración se apoya en herramientas de trabajo compartidas en la nube, que les permite

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00:01:59,269 --> 00:02:04,290
organizar la información, repartir tareas y avanzar de forma conjunta. Participan en una situación de

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00:02:04,290 --> 00:02:09,449
aprendizaje en la que deben investigar, debatir, llegar a acuerdos y construir un producto digital

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00:02:09,449 --> 00:02:15,009
propio. Esta forma de trabajo favorece no sólo el aprendizaje de los contenidos estadísticos, sino

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también el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la competencia digital del

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alumnado. A lo largo del proyecto se incorporan de forma explícita indicaciones relacionadas con

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00:02:23,810 --> 00:02:30,750
la fabricación megatiática y el uso responsable de los recursos digitales. Como se puede ver en

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00:02:30,750 --> 00:02:35,469
esta parte de la actividad, los alumnos no sólo utilizan herramientas digitales sino que también

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00:02:35,469 --> 00:02:40,750
aprenden a hacerlo con criterio. Por un lado se incluyen orientaciones sobre la autoría y licencias

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para que los alumnos tengan en cuenta que si utilizan imágenes, íconos o plantillas en su producto final

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00:02:46,349 --> 00:02:50,250
deben citar las fuentes o emplear recursos que puedan usarse adecuadamente.

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00:02:52,300 --> 00:02:57,099
Por otro lado, se trabaja la etiqueta, es decir, las normas de comportamiento en entornos digitales.

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00:02:58,759 --> 00:03:03,199
En este proyecto eso se concreta, por ejemplo, en el compartir la encuesta de forma respetuosa,

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utilizar un lenguaje adecuado, no insistir de manera inadecuada para obtener respuestas

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y mantener una comunicación correcta con compañeros y participantes.

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00:03:12,060 --> 00:03:19,080
Otro aspecto importante de esta situación de aprendizaje es que integra el bienestar digital y la prevención de riesgos

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00:03:19,080 --> 00:03:25,120
En el diseño de la encuesta, los alumnos deben tener en cuenta medidas de privacidad y protección de datos

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00:03:25,120 --> 00:03:31,560
asegurando el anonimato de los participantes y evitando recoger información personal innecesaria

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La evaluación de esta situación de aprendizaje se realiza a través de las distintas entregas parciales y del producto digital final

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00:03:38,979 --> 00:03:50,319
De este modo, la evaluación no se centra únicamente en si los alumnos calculan bien, sino también en cómo investigan, cómo comunican y cómo utilizan la tecnología de manera responsable

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En definitiva, esta situación de aprendizaje permite trabajar contenidos de estadística a partir de un contexto significativo y cercano para el alumnado