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Vamos a mostrar una unidad didáctica que hemos montado para tercero de la ESO, que es la de Comunicación y Difusión de Ideas.

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Esta unidad didáctica está montada sobre una especie de mapa de aprendizaje, donde se tiene la teoría principal del tema, que está hecha en PDF.

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El motivo de hacerla en PDF es principalmente porque lo que quiero es que los alumnos traigan al aula el material imprimido y podamos directamente escribir sobre él, subrayarlo, esquematizarlo, etc.

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Porque creo que una de las actividades más importantes de una tercera clase es que ellos estén utilizando las manos y la motricidad fina para poder ir asimilando ideas.

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este material evidentemente lo tienen también disponible en el aula virtual pero es muy

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importante que manipulen el papel hay teorías sobre procesadores de texto también creada por

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mí sobre programas de presentaciones y teorías sobre programas de dibujo técnico que son las

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bases sobre las que vamos a trabajar todas las teorías tienen sus cuestionarios de autoevaluación

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montados, que ellos pueden ir trabajando. Cuando trabajan procesadores de texto

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luego van a tener siempre su cuestionario sobre teoría

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de procesadores de texto, con una serie de preguntas

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son sobre todo cuestionarios sobre el vocabulario que se está

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trabajando en cada uno de los apartados, porque la parte práctica

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no nos interesa de momento verla como cuestionario, sino directamente como ejercicios

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dentro de los ejercicios, este por ejemplo, a los alumnos lo que hace es que se les da

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un archivo para que vayan trabajando sobre él. Estos son archivos que he ido creando yo mismo.

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El enunciado del ejercicio les aparece directamente en el aula virtual. Lo mismo ocurre con todos. El

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ejercicio 2 se basa en el primero, etc. Con las presentaciones ocurre algo similar. Tienen unas

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instrucciones claras a partir de las que deben ir haciendo los diferentes ejercicios. Igual ocurre

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con los de dibujo técnico y con los de dibujo en aplicaciones externas.

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Lo que pretendo cuando hago este tipo de ejercicios es que los alumnos adquieran autonomía en el uso de todo tipo de herramientas informáticas.

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Trabajamos en la teoría con el vocabulario, claro, para que ellos sean capaces de buscar dentro de las herramientas,

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independientemente de la herramienta que sea, qué es lo que tienen que hacer.

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Evitando vídeos en los que los alumnos lo único que van a hacer es seguir sin pensar mucho

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lo que están haciendo de forma que al final realmente no producen

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y no están aprendiendo prácticamente nada.