1 00:00:01,260 --> 00:00:15,259 Buenos días, quiero presentar mi presentación de Formas en la Naturaleza, una situación de aprendizaje para primero de primaria en el área de matemáticas. 2 00:00:16,800 --> 00:00:25,699 Esta situación de aprendizaje concretamente está relacionada con el área de ciencias naturales, el área de educación artística y de lengua castellana. 3 00:00:25,699 --> 00:00:31,660 y el objetivo principal que nos marcamos dentro de esta situación de aprendizaje es la iniciación a la geometría. 4 00:00:32,320 --> 00:00:35,780 Estaría situada en el segundo trimestre y sería un total de tres sesiones. 5 00:00:37,679 --> 00:00:43,060 Dentro de estos objetivos de la etapa tenemos diferentes como conocer y apreciar valores y normas de convivencia 6 00:00:43,060 --> 00:00:48,100 ya que los alumnos trabajarán en equipo y por otro lado también desarrollar hábitos de trabajo individual, 7 00:00:48,100 --> 00:00:53,659 de esfuerzo, de responsabilidad y desarrollar competencias matemáticas e iniciarse la resolución de problemas. 8 00:00:56,390 --> 00:01:00,009 En cuanto a la conexión curricular que se establece dentro de esta situación de aprendizaje, 9 00:01:00,649 --> 00:01:05,109 se puede destacar dos saberes básicos fundamentales dentro del bloque del sentido espacial. 10 00:01:05,109 --> 00:01:12,269 Por un lado, figuras geométricas de dos y tres dimensiones y, por último, visualización, razonamiento y modelización de la geometría. 11 00:01:14,909 --> 00:01:21,010 En cuanto a los diferentes descriptores operativos y competencias específicas, así como criterios de evaluación, 12 00:01:21,010 --> 00:01:27,370 tenemos que destacar la competencia en comunicación lingüística, digital y STEM. 13 00:01:27,870 --> 00:01:33,670 Además, de manera específica, los alumnos conseguirán explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas 14 00:01:33,670 --> 00:01:37,849 o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana. 15 00:01:38,510 --> 00:01:41,810 Concretamente, se evaluarán dos criterios de evaluación dentro de estas sesiones. 16 00:01:41,950 --> 00:01:49,349 Por un lado, realizar conjeturas matemáticas sencillas y, por último, dar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas. 17 00:01:49,930 --> 00:01:57,109 Está relacionado con la vida cotidiana, ya que los alumnos deberán buscar formas en la naturaleza y estarán en contacto permanente. 18 00:01:58,109 --> 00:02:06,329 En cuanto a la metodología, partiremos de un aprendizaje cooperativo y de dinámicas grupales para trabajar estos objetivos que hemos mencionado anteriormente. 19 00:02:06,769 --> 00:02:15,150 En cuanto a la finalidad de la tarea, estarán dirigidas a observar su entorno, crear estrategias, además de observar su entorno, respetarlo, 20 00:02:15,150 --> 00:02:18,750 respetarlo, fomentar su sentido espacial que es fundamental para los siguientes 21 00:02:18,750 --> 00:02:21,949 cursos de educación primaria, dialogar con sus iguales con lo que 22 00:02:21,949 --> 00:02:25,969 conseguiremos competencias como la comunicación lingüística y por último 23 00:02:25,969 --> 00:02:29,110 conectar con el sentido artístico ya que estas actividades no estarán sólo 24 00:02:29,110 --> 00:02:33,469 relacionadas con la naturaleza y con el área de ciencias naturales sino que 25 00:02:33,469 --> 00:02:37,870 también con el área de educación artística gracias a producciones y 26 00:02:37,870 --> 00:02:45,000 entendimiento del arte. En cuanto a la primera actividad tenemos a los alumnos 27 00:02:45,000 --> 00:02:51,719 con diferentes imágenes para diferenciar figuras y utilizarán cuadros de autores conocidos 28 00:02:51,719 --> 00:02:57,259 como Picasso, Candice y Miro, que están caracterizados por utilizar geometría dentro de sus producciones. 29 00:02:58,099 --> 00:03:02,659 Esos alumnos conectarán con el sentido artístico y para ello utilizaremos el trabajo cooperativo 30 00:03:02,659 --> 00:03:07,120 habiendo encargados de portavoz, moderador, artista o ayudante. 31 00:03:08,159 --> 00:03:13,520 Además, se evaluará el trabajo colaborativo, el cooperativo, la responsabilidad, el turno de palabra 32 00:03:13,520 --> 00:03:14,500 y la opinión de los demás. 33 00:03:15,000 --> 00:03:24,280 En cuanto a los instrumentos de evaluación se utilizarán dianas cooperativas, observación directa de las tareas y las conductas y por supuesto la evaluación inicial ya que comenzamos con un nuevo contenido. 34 00:03:27,580 --> 00:03:35,360 Estos son los cuadros que concretamente trabajarán los alumnos, Mujer frente al espejo, el jardín de Miro y los círculos concéntricos de Kandinsky que será el producto final. 35 00:03:35,360 --> 00:03:41,800 En cuanto a la actividad número 2, los alumnos se dispondrán a buscar formas en la naturaleza o en el patio 36 00:03:41,800 --> 00:03:47,979 de no ser posible poder tener un acceso a algo más grande que el patio 37 00:03:47,979 --> 00:03:52,099 Los alumnos se dispondrán en equipo para esperar a una orden del docente 38 00:03:52,099 --> 00:03:54,000 y en este caso con la forma que tienen que buscar 39 00:03:54,000 --> 00:03:59,180 Triángulo, cuadrado, las formas que concretamente han estudiado y trabajado en el bloque 40 00:03:59,180 --> 00:04:04,439 Una vez encontrado por equipo, los alumnos deberán escribir en su cuaderno todo aquello que hayan encontrado con esa forma 41 00:04:04,439 --> 00:04:13,960 pues partes de la cancha de baloncesto, el aro de las pelotas es un círculo, el jardín de infantil es un cuadrado, 42 00:04:14,520 --> 00:04:21,560 ciertas cosas que los alumnos deberán buscar, el tronco de un árbol que tiene pintado, un graffiti, etc. 43 00:04:22,699 --> 00:04:31,139 Al sonar el silbato los alumnos deberán dejar el lápiz en el suelo y finalmente se pondrán en común entre todos los grupos. 44 00:04:31,839 --> 00:04:38,120 ¿Cómo lo haremos? Pues a través del trabajo cooperativo, igualmente, portavoz, corrector, escritor y asesor, 45 00:04:38,120 --> 00:04:41,120 que el asesor, concretamente, sería el encargado de las dudas ortográficas. 46 00:04:41,920 --> 00:04:45,740 ¿Cómo lo evaluaremos? Finalmente, con el resultado final y el trabajo cooperativo. 47 00:04:49,100 --> 00:04:54,079 En cuanto a la actividad 3, en este caso, estaría relacionada directamente con el área de educación artística 48 00:04:54,079 --> 00:05:00,819 y los alumnos comenzarán a crear figuras geométricas dibujadas y recortadas que luego llevarán a clase de plástica. 49 00:05:00,819 --> 00:05:16,060 Allí deberán componer a través de un árbol dibujando los elementos geográficos que hemos hecho en la clase de matemáticas para finalmente formar un árbol que en vez de hojas tuviese los círculos concéntricos de Kandinsky. 50 00:05:16,740 --> 00:05:25,939 En este caso el producto evaluable será el producto final y el instrumento de evaluación será un porfolio creado con todas las actividades que los alumnos han ido realizando. 51 00:05:29,250 --> 00:05:34,129 En cuanto a los recursos y las herramientas TICS, tenemos diferentes canciones de figuras geométricas, 52 00:05:34,250 --> 00:05:39,310 smile and learn, vídeos en los que se trazan círculos en la arena y por supuesto la pizarra digital. 53 00:05:39,829 --> 00:05:44,930 Además de esto, en cuanto al resto de material y recursos, encontramos el libro del alumno 54 00:05:44,930 --> 00:05:48,769 en el que se puede trabajar diferentes contenidos relacionados con la geometría, 55 00:05:49,449 --> 00:05:51,129 su cuaderno y su material manipulativo. 56 00:05:53,540 --> 00:05:59,279 En cuanto a la evaluación de la situación de aprendizaje, tendremos que mirar que está cumplida 57 00:05:59,279 --> 00:06:03,120 la temporalización que nos hemos planteado al principio, que el ambiente de cooperación 58 00:06:03,120 --> 00:06:08,339 de aprendizaje ha sido bueno y óptimo dentro del aula, la eficacia de las medidas de individualización 59 00:06:08,339 --> 00:06:12,720 de la enseñanza, implementar los criterios y los instrumentos de evaluación que nos 60 00:06:12,720 --> 00:06:17,000 hemos marcado al principio, relacionar con las competencias específicas pero también 61 00:06:17,000 --> 00:06:23,459 con las pautas de aprendizaje universal, estrategias metodológicas y de recursos empleados y adaptados 62 00:06:23,459 --> 00:06:27,579 a las características del grupo, es decir, atender a la diversidad que ofrece el aula 63 00:06:27,579 --> 00:06:32,800 y por último organizar los espacios y tener claro qué es lo que voy a utilizar y cómo lo voy a utilizar. 64 00:06:34,220 --> 00:06:38,939 Esta sería la situación de aprendizaje creada y con esto me despido.