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00:00:04,139 --> 00:00:10,640
Hola, buenos días. Paso a realizar el vídeo explicativo para la tarea 6 del curso de competencia digital.

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00:00:11,320 --> 00:00:18,719
Soy Alejandro Vaquero Jurado y en el vídeo comentaré las actividades 3, 4 y 5.

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00:00:19,859 --> 00:00:24,739
Bueno, pues empezamos por la plantilla situación de aprendizaje.

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00:00:32,619 --> 00:00:38,299
Como justificación inicial, pues a ver, el curso lo dividimos en 6 bloques.

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00:00:38,299 --> 00:00:52,880
Es la prehistoria, la Mesopotamia, Roma, Románico, Gótico y Bárroco, en el que los niños iban trabajando en el cuaderno, en el bloc, dos proyectos de cada bloque.

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00:00:52,880 --> 00:01:06,879
Al final de cada bloque había un producto final que hacíamos entre las cuatro clases con 100 alumnos para después crear otro producto final que sería un museo.

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00:01:08,299 --> 00:01:25,540
Decidimos hacer estos bloques porque aparte de trabajar en plástica las manos, recortar, pegar, cortar, dibujar y otras muchas cosas que se han trabajado,

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00:01:25,540 --> 00:01:51,920
Queríamos que los niños aprendieran algo, que se llevaran algo. Entonces, pues bueno, por eso hicimos estos bloques. Bueno, pues todas las competencias claves, descriptores operativos que aparecen en el BOE, competencias específicas relacionadas con ello, criterios de evaluación.

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00:01:51,920 --> 00:02:14,120
Tengo tantos en esta plantilla y tantas partes porque en el vídeo aparecían unas, en la plantilla para descargar aparecían otras y, bueno, se me quedaban cojas ambas y, pues, sí, y, bueno, pues, puse, creo, un documento donde puse todas.

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00:02:15,039 --> 00:02:34,560
¿Qué metodología activa se han utilizado para impartir los contenidos? Pues bueno, como explico ahí, es una excusa para trabajar las destrezas manuales, pero esa excusa nos sirve para aprender sobre esas etapas o esos estilos.

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00:02:34,560 --> 00:02:44,240
Entonces se utiliza el método socrático, mayéutico, en el que a través de preguntas y respuestas

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00:02:44,240 --> 00:02:49,819
el profesor va guiando a los niños al propio conocimiento

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00:02:49,819 --> 00:03:02,460
Cada bloque tiene varias sesiones, una se dedica a la presentación de un powerpoint

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00:03:02,460 --> 00:03:05,240
dos sesiones, uno o dos

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00:03:05,240 --> 00:03:06,879
trabajo individual en el bloc

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00:03:06,879 --> 00:03:09,259
un segundo

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00:03:09,259 --> 00:03:10,939
trabajo individual en el bloc

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00:03:10,939 --> 00:03:12,680
otra vez uno o dos sesiones

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00:03:12,680 --> 00:03:15,159
y el producto

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00:03:15,159 --> 00:03:15,719
final

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00:03:15,719 --> 00:03:18,979
de ese bloque

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00:03:18,979 --> 00:03:20,680
pues tres o cuatro sesiones

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00:03:20,680 --> 00:03:21,479
en este caso

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00:03:21,479 --> 00:03:24,819
en el barroco

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00:03:24,819 --> 00:03:26,800
sería pintar el triunfo de

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00:03:26,800 --> 00:03:29,000
San Agustín que explicaré más adelante

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00:03:29,000 --> 00:03:30,500
cómo lo hicimos

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00:03:30,500 --> 00:03:44,599
¿Qué metodologías activas se han usado? Pues aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en el pensamiento y aprendizaje cooperativo, ¿vale?

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00:03:44,599 --> 00:03:54,039
y que más, que en la siguiente diapositiva explicaré un poquito más cómo se trabajan.

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00:03:55,080 --> 00:04:03,740
Pero bueno, es hacer y es en el aprendizaje basado por proyectos, es hacer y más concretamente hacer con sus propias manos

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00:04:03,740 --> 00:04:13,539
para crear un producto final y dentro de esos productos finales otro producto final de todo el curso, a lo largo de todo el curso,

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00:04:13,539 --> 00:04:27,040
que es la creación del museo en el que ya hemos creado unas entradas para dar a los profesores con códigos QR, invitándoles a que pasen a verlo con sus alumnos.

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00:04:30,160 --> 00:04:39,720
Diseño y planificación, creación e implementación y presentación pública. Son tres etapas, y bueno, pues no cuatro aquí que me colan.

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00:04:39,720 --> 00:04:56,500
El aprendizaje basado en el pensamiento se dividía, se dividía el triunfo de San Agustín, el cuadro,

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00:04:56,500 --> 00:05:07,420
se dividía en 14 partes dibujadas por mí, calcadas, ojalá dibujara yo así, calcadas por mí,

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00:05:07,420 --> 00:05:22,240
y repasadas con rotulador para que ellos las pintaran con pintura de dedos y pincel. También se les daba a cada grupo un modelo plastificado y a color para que pudieran hacer pruebas de color.

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00:05:22,240 --> 00:05:33,319
¿Qué sucede? Que claro, tenían que tomar decisiones, argumentar, analizar, ser creativos a la hora de mezclar colores

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00:05:33,319 --> 00:05:40,519
Por eso no se les daba en un principio los tres colores primarios, el blanco y el negro

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00:05:40,519 --> 00:05:44,220
Y a partir de ahí tenían que hacer los demás colores

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00:05:44,220 --> 00:05:47,959
Y de la tonalidad que aparecía en el cuadro

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00:05:47,959 --> 00:05:59,079
Porque una vez que juntáramos las piezas de las cuatro clases, claro, si un color se dividía en dos piezas, tenían que coincidir.

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00:06:03,420 --> 00:06:16,699
Tenían que planificar por dónde empezar a pintar, quién iba a pintar primero, quién iba a pintar después, cómo mezclar esas pinturas, cómo crear los colores aproximados y más cosas.

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00:06:16,699 --> 00:06:38,360
Entonces, en el aprendizaje cooperativo tenían que ponerse de acuerdo en todo, básicamente repartición de roles, también quién pedir las pinturas, quién mantener el orden de los materiales, lavado de pinceles y bueno, pues para poder aprovechar también las fortalezas de cada niño, empoderamiento.

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00:06:38,360 --> 00:06:42,600
para el empoderamiento en concreto

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00:06:42,600 --> 00:06:46,860
los niños, ellos se repartían los roles

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00:06:46,860 --> 00:06:50,220
y yo hacía algún pequeño cambio

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00:06:50,220 --> 00:06:52,819
que viera que iba a ser más beneficioso para el grupo

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00:06:52,819 --> 00:06:55,879
y para los niños individualmente

49
00:06:55,879 --> 00:06:59,040
y al niño que más tímido

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00:06:59,040 --> 00:07:01,800
en este caso era el que tenía que ir

51
00:07:01,800 --> 00:07:03,959
a pedirme las pinturas

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00:07:03,959 --> 00:07:06,339
los colores que necesitaban

53
00:07:06,339 --> 00:07:39,339
Si necesitaban pinceles limpios, etc. En el producto final o museo, como he dicho antes, aparte de los seis trabajos realizados por el alumnado, se incluyen códigos QR con audios en español y en inglés del cómo se hizo, explicando la elaboración de los trabajos individuales y del final, así como de la propia teoría de cada bloque, que es la prehistoria, que es el barroco, que es mesopotámico.

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00:07:39,339 --> 00:07:56,610
recursos tecnológicos que se han usado, el PowerPoint, la pizarra digital, el Audacity y los códigos QR. El Audacity se lo ponía cuando grababa a los niños, el Audacity se lo ponía en la pantalla digital.

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00:07:56,610 --> 00:08:05,529
Entonces ellos iban viendo cómo se iba grabando la voz, las formas que salían de esas voces que se iban grabando

56
00:08:05,529 --> 00:08:13,670
Y bueno, y por qué no los problemas que surgían para grabar las voces, cómo poníamos que las voces fueran más claras

57
00:08:13,670 --> 00:08:23,470
Cómo quitábamos los ruidos, si no se grababa la voz, buscábamos por qué podía, qué podría haber sucedido

58
00:08:23,470 --> 00:08:26,430
porque no se ha grabado la voz.

59
00:08:28,230 --> 00:08:38,350
También aquellos tenían que proyectar su voz y respirar y hablar despacio,

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00:08:38,350 --> 00:08:46,629
en este caso leer despacio, y prestar más atención a su volumen en la voz

61
00:08:46,629 --> 00:08:52,789
que a la propia lectura porque ya saben leer perfectamente,

62
00:08:52,789 --> 00:09:14,250
Pero todavía les cuesta proyectar esa voz para hablar en público. Se trabajaba un poquito eso también. Y el reciclaje. En el barroco, en La Menina, lo hemos presentado a un concurso sobre reciclaje. En este caso, reciclaje textil con ropas.

63
00:09:14,250 --> 00:09:27,450
La falda de la menina lleva ropa reciclada, ropa que ya no servía, que estaba rota completamente y pues la hemos cortado en trocitos y hemos hecho la falda de la menina.

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00:09:27,450 --> 00:09:45,669
Aparte, lana, que nos sobró de otros proyectos, no la hemos tirado, la hemos usado para esto, y papel de periódico, reciclando el papel y no tirándolo, usándolo para ello en vez de cartulinas.

65
00:09:45,669 --> 00:09:54,509
Estos son códigos QR, pues de música de ambiente, de cómo se dice en inglés, cómo se dice en español, pequeños ejemplos sobre Mesopotamia

66
00:09:54,509 --> 00:10:07,330
No he puesto del barroco porque lo estamos terminando ahora mismo, ¿vale? Pero bueno, pues serían ejemplos de escritura cuniforme, el figurat, etc.

67
00:10:07,330 --> 00:10:23,570
Y el enlace, el drive del producto final, sí le voy a dar porque me parece importante que te hagas la idea de la visión del museo, ¿vale?

68
00:10:23,570 --> 00:10:47,909
Voy a parar aquí. Se puso en una escalera el museo. Entonces, pues bueno, aquí se ve, hay fotos del proceso, los códigos QR, el producto final sobre Mesopotamia dentro del producto final del museo.

69
00:10:47,909 --> 00:10:55,090
Y aquí ya se ve el siguiente, que fue Roma, con un mosaico de unas 2.500 piezas.

70
00:10:55,090 --> 00:10:59,129
aquí está la prehistoria

71
00:10:59,129 --> 00:11:02,409
enfrente de Roma está el gótico

72
00:11:02,409 --> 00:11:04,250
un rosetón muy grande

73
00:11:04,250 --> 00:11:08,610
aquí encima está colgado

74
00:11:08,610 --> 00:11:10,370
un pantocratus de plastilina

75
00:11:10,370 --> 00:11:13,629
y por detrás estaría

76
00:11:13,629 --> 00:11:16,769
el triunfo de San Agustín

77
00:11:16,769 --> 00:11:22,309
hecho con pintura de dedos con pinceles

78
00:11:22,309 --> 00:11:40,250
Entonces, en un poco, pues, el producto final es una escalera que apenas se usa porque queríamos que se conservara para que durante todo el curso, para que se pudiera, la gente lo pudiera visitar a final de curso.

79
00:11:40,250 --> 00:12:18,059
Bueno, paso ahora a la parte de la infografía, pues simplemente la parte de los estilos, que sería románico, gótico y barroco, aparte de estos tres estilos estarían las dos civilizaciones, Mesopotamia y Roma, y una etapa histórica como en la prehistoria.

80
00:12:18,059 --> 00:12:35,659
Un ejemplo de, ¿os acordáis? Que iríamos viendo cada vez que empezáramos uno de estos tres estilos. Esto lo hice yo, que encontraran diferencias y que fueran comentando.

81
00:12:35,659 --> 00:12:48,639
En el románico lo hicimos todos juntos, por diferencias que había en una iglesia, en un castillo, en un monasterio, en un puente y en las pinturas.

82
00:12:48,639 --> 00:13:09,190
Entonces, ¿qué vamos a conseguir en concreto sobre el barroco? Pues que conozcan las propias características del barroco en arquitectura, escultura, pintura y que observen sobre música, ¿vale?

83
00:13:09,190 --> 00:13:28,590
Al hacer el curso me he dado cuenta que la música es súper importante, es un arte muy importante que en este caso se me olvidó y para otro curso no se me olvida hablar un poquito de la música de la época.

84
00:13:28,590 --> 00:13:31,590
trabajaremos dos técnicas

85
00:13:31,590 --> 00:13:33,649
artísticas, collage

86
00:13:33,649 --> 00:13:35,649
y pintura de dedos usando un pincel

87
00:13:35,649 --> 00:13:37,429
más una tercera

88
00:13:37,429 --> 00:13:38,450
que como

89
00:13:38,450 --> 00:13:40,529
mi compañera y yo

90
00:13:40,529 --> 00:13:43,389
no sabíamos muy bien al principio

91
00:13:43,389 --> 00:13:45,110
el tiempo que nos iba a llevar

92
00:13:45,110 --> 00:13:47,370
pues lo decidimos

93
00:13:47,370 --> 00:13:48,590
dejarlo en dos, pero

94
00:13:48,590 --> 00:13:50,549
viendo que no estaba a tiempo

95
00:13:50,549 --> 00:13:52,809
hicimos un

96
00:13:52,809 --> 00:13:54,649
pintar un marco

97
00:13:54,649 --> 00:13:57,210
barroco con rotuladores

98
00:13:57,210 --> 00:14:21,669
Solo podían usar, en este caso, marrón y amarillo. Y pegaron dentro una silueta de Velázquez con su propia cara. ¿Para realizar qué van a realizar? Pues la menina reciclando telipapel y al San Agustín con pintura de dedos como producto final conjunto de las cuatro clases.

99
00:14:21,669 --> 00:14:42,970
¿Cómo nos organizamos? Pues a nivel individual y por grupos. En ambos casos se dan metodologías activas, ABP, procesamiento y aprendizaje cooperativo, con estos objetivos de estas metodologías.

100
00:14:42,970 --> 00:15:09,490
En la presentación pública se da a lo largo de todo porque tienen que ir presentando pequeñas, bueno, pues explicando pequeñas cosas a sus compañeros. También al colegio porque a través de los códigos QR y con las visitas.

101
00:15:09,490 --> 00:15:35,750
Y bueno, pues obviamente diseñar, planificar, cómo empezar a hacerlo, que no hay que lanzarse a hacer, que lo primero que hay que hacer es pensar y que el tiempo lo tenían que dividir en planificar y en pintar, en este caso, y que tenían que pasar más tiempo pensando y creando colores que pintando.

102
00:15:35,750 --> 00:15:41,399
temporalización, pues una primera sesión

103
00:15:41,399 --> 00:15:44,899
de PowerPoint en el que entraría

104
00:15:44,899 --> 00:15:48,779
la última parte

105
00:15:48,779 --> 00:15:52,240
que luego, que explicaré más adelante, aparte de

106
00:15:52,240 --> 00:15:57,419
la propia presentación de PowerPoint, el proyecto de Velázquez en el barro

107
00:15:57,419 --> 00:16:01,519
que puso dos sesiones, el proyecto Menina y Colás, dos sesiones

108
00:16:01,519 --> 00:16:05,259
y dibujar San Agustín como proyecto final conjunto

109
00:16:05,259 --> 00:16:12,679
tres sesiones. Pues a veces no llevo una sesión más en total, otras veces una menos.

110
00:16:14,259 --> 00:16:21,779
¿Y evaluación? Pues aparte de todo lo que nos dicta la ley y lo que aparece en el BOE,

111
00:16:23,840 --> 00:16:29,860
pues bueno, nosotros evaluamos también que tengan, que cuiden el material, que respeten

112
00:16:29,860 --> 00:16:35,700
las normas de trabajo en grupo, que cumplan las normas del propio trabajo

113
00:16:35,700 --> 00:16:39,899
y que sigan las instrucciones, que se involucren en los proyectos

114
00:16:39,899 --> 00:16:48,240
y yo con qué he puesto el profesor que quiere, más bien con qué me vale,

115
00:16:48,440 --> 00:16:53,919
qué es lo más importante para mí, pues que el alumnado sienta satisfacción personal

116
00:16:53,919 --> 00:16:58,519
a partir de la recreación artística de la realidad en sus diversas formas de expresión,

117
00:16:58,519 --> 00:17:10,259
que sea capaz de valorar distintas obras artísticas de manera constructiva, que sean capaces de admirar y reconocer el valor de las obras de arte, sobre todo, que disfruten aprendiendo.

118
00:17:10,259 --> 00:17:36,819
Bueno, de esto quería, simplemente fuimos al Museo Reina Sofía, estábamos dando el románico, así simplemente, y ellos, y un niño me dijo, mira, arcos de medio punto en el Museo Reina Sofía, y pues mira, pues qué bien aprendieron que en el románico se usaban esos arcos de medio punto.

119
00:17:36,819 --> 00:17:59,680
Obviamente les explicas que el museo no es románico, no es de aquella época, que es un edificio moderno, pero te quedas con la sensación de que se quedan con las cosas a través de experimentar con las manos, como es de la teoría, por así llamarlo.

120
00:17:59,680 --> 00:18:24,799
Bien, evaluación y retroalimentación. Con evaluación y retroalimentación está pensada para que si hagan o bien en casa o bien en el cole con tablets, la que los niños solo tienen que pulsar, no tienen que escribir, solo tienen que pulsar opciones, ¿vale?

121
00:18:24,799 --> 00:18:43,640
Entonces, pues unos pequeños ejemplos. En la primera evaluación dimos Mesopotamia, pues como se llama la escritura que inventaron en Mesopotamia, cuniforme, poliforme, cuadraforme, ¿vale? Lo saben de sobra. Es la cuniforme.

122
00:18:43,640 --> 00:19:03,740
En la segunda evaluación, una de lo que vimos fue Roma, aparte del románico, pues aquí igualmente, pulsar, verdadero o falso, con una pequeña definición.

123
00:19:03,740 --> 00:19:10,619
En la antigua Roma los pequeños fragmentos piedra, cerámico, vidrio, de diferentes formas y colores que se usaban para decorar se llamaban mosaicos.

124
00:19:10,619 --> 00:19:34,710
Pues verdadero. Aquí ya les, pues en la propia definición se les da información sobre, oye, los materiales, piedra, cerámica, vidrio, cómo eran. Y en la tercera evaluación, su evaluación final, se podrían meter más.

125
00:19:34,710 --> 00:19:44,970
Entonces, cuadro del barroco, pues, ¿qué tipo de líneas tiene? Horizontales, verticales, diagonales, no aparecen líneas, y bueno, pues son líneas diagonales.

126
00:19:44,970 --> 00:20:08,799
Entonces, esto pues como he dicho antes, se podría hacer perfectamente, lo podrían hacer perfectamente en casa sin que sus padres estuvieran, tuvieran que estar encima para hacerlo, las primeras veces pues se harían en el colegio y las siguientes se podrían hacer desde casa.

127
00:20:08,799 --> 00:20:16,900
Sería algo muy cómodo ya que no tendrían que escribir, solo pulsar y desde casa verían también que están dando.

128
00:20:16,900 --> 00:20:37,750
La situación de aprendizaje, pues aparte del PowerPoint, como he dicho antes, se daría esto, que harían ellos solos.

129
00:20:37,750 --> 00:20:55,900
Pues darían al inicio para que les saliera las instrucciones, leerían las instrucciones poquito a poco. Aquí me he dado cuenta que he puesto escribe en vez de escribe, no hay problema.

130
00:20:55,900 --> 00:20:58,539
porque me daría cuenta

131
00:20:58,539 --> 00:21:01,599
quién se ha leído realmente las instrucciones

132
00:21:01,599 --> 00:21:03,519
porque en primero y segundo y primaria

133
00:21:03,519 --> 00:21:07,480
no te permiten un error de este tipo

134
00:21:07,480 --> 00:21:09,000
si te has comido una letra

135
00:21:09,000 --> 00:21:10,599
vendrían a decírmelo

136
00:21:10,599 --> 00:21:12,619
enseguida me daría cuenta quién

137
00:21:12,619 --> 00:21:14,140
si se ha leído las instrucciones

138
00:21:14,140 --> 00:21:16,660
o quién va directamente a pulsar

139
00:21:16,660 --> 00:21:18,940
a los iconos para resolver

140
00:21:18,940 --> 00:21:23,099
las tareas que ahí se piden

141
00:21:23,099 --> 00:21:27,450
que le he dado sin querer

142
00:21:27,450 --> 00:21:29,650
al que no, aquí estamos

143
00:21:29,650 --> 00:21:36,319
otra tarea sería

144
00:21:36,319 --> 00:21:37,460
las diferencias

145
00:21:37,460 --> 00:21:39,880
como he dicho antes

146
00:21:39,880 --> 00:21:41,559
lo he creado

147
00:21:41,559 --> 00:21:43,900
yo, pues bueno, ya

148
00:21:43,900 --> 00:21:45,099
en este

149
00:21:45,099 --> 00:21:47,980
a estas alturas de curso serían ellos

150
00:21:47,980 --> 00:21:50,720
los que dirían las diferencias

151
00:21:50,720 --> 00:21:52,599
lo harían

152
00:21:52,599 --> 00:21:53,599
en grupo

153
00:21:53,599 --> 00:21:56,480
lo harían para después hacer una pequeña

154
00:21:56,480 --> 00:21:58,339
bueno pues exposición

155
00:21:58,339 --> 00:22:09,519
de qué diferencias hay. Los que más saben enseñarían, recordarían las características a los que menos saben,

156
00:22:09,640 --> 00:22:20,700
a los niños que tuvieran más dificultades. En arquitectura, he creado un lightwork sheet muy sencillito,

157
00:22:20,700 --> 00:22:40,559
muy sencillito, sobre temas, sobre distintos edificios del barroco, como el Vaticano, la Catedral de San Diego de Costela, la Facultad de Derecho de Valladolid y la Plaza Mayor de Salamanca.

158
00:22:40,559 --> 00:23:00,500
Obviamente esto no lo han estudiado, pero es fácil sacar pistas, pues que esto es una plaza mayor, ya que hay gente, muchos han visitado Santiago de Compostela y lo conocen,

159
00:23:00,500 --> 00:23:21,759
Luego el Vaticano ha salido en la presentación del PowerPoint debido a las formas elípticas que tiene, una característica del barroco, por ejemplo, y han visto muchas fotos del Vaticano.

160
00:23:21,759 --> 00:23:26,759
Y bueno, pues la que queda es la Facultad de Derecho de Valladolid.

161
00:23:30,599 --> 00:23:46,839
En escultura, en escultura se juntaría, estando en grupo, tendrían que coger un papel y, perdón, en un papel escribir las características del barroco.

162
00:23:46,839 --> 00:24:09,130
Es muy sencillito porque van apareciendo naturalismo, representación de sentimientos y emociones, o sea, te las van nombrando. En la presentación del PowerPoint luego daremos más detalles sobre estas características.

163
00:24:09,130 --> 00:24:32,240
En música, en un papel, apuntarían, las diferentes, apuntarían, pues lo primero, que instrumentos musicales aparecen en la orquesta, si hay un coro, si no hay un coro, ¿vale?

164
00:24:32,240 --> 00:25:01,839
He elegido el Mesías de Händel porque tiene también un coro. Como he dicho, apuntarían en un papel, lo uniríamos con la asignatura en música, también metida en educación artística, junto con la plástica, pues, irían a ver qué instrumentos aparecen, si son de cuerda, de percusión, de viento,

165
00:25:02,240 --> 00:25:23,759
Si hay un coro, ¿quién forma el coro? Compararíamos, no he metido la música desde el principio, pero bueno, compararíamos, metía desde el principio la música del románico, un canto gregoriano, la música del gótico,

166
00:25:23,759 --> 00:25:27,700
que la propia música

167
00:25:27,700 --> 00:25:29,700
que conocemos como música medieval

168
00:25:29,700 --> 00:25:31,680
con los flotines y la guitarra

169
00:25:31,680 --> 00:25:32,539
morisca o mandora

170
00:25:32,539 --> 00:25:35,579
y con la música

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00:25:35,579 --> 00:25:37,819
barroca que es mucho más pomposa

172
00:25:37,819 --> 00:25:42,519
y luego pues

173
00:25:42,519 --> 00:25:43,980
en pintura

174
00:25:43,980 --> 00:25:45,339
creé este puzzle

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00:25:45,339 --> 00:25:46,539
para

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00:25:46,539 --> 00:25:50,039
ellos que es el de las meninas

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00:25:50,039 --> 00:25:51,720
que lo conocen de sobra

178
00:25:51,720 --> 00:25:55,039
la tablet irían poniéndolo

179
00:25:55,039 --> 00:26:16,559
los niños que tuvieran más dificultades, se les daría el modelo. Si aún así el niño tiene dificultad para crear el cuadro, pues se le da las piezas hechas para que lo haga sobre la mesa.

180
00:26:16,559 --> 00:26:24,279
Y siempre, obviamente, el profesor en todos los procesos está pendiente de las dificultades que puedan tener.

181
00:26:24,279 --> 00:26:51,140
En resumen, pues durante todo el curso hemos realizado los bloques, hemos trabajado de manera individual creando después un producto final y con esos seis productos finales hemos creado otro producto final.

182
00:26:52,220 --> 00:27:06,809
Se han usado muchísimas técnicas y con tres metodologías activas de aprendizaje.

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00:27:07,809 --> 00:27:21,569
Espero que haya sido claro en mi exposición y agradecerte tu tutorización y tu atención a lo largo de todo el curso.

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00:27:21,569 --> 00:27:23,049
Muchas gracias.

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00:27:23,849 --> 00:27:25,750
Y buen día.