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Situación de aprendizaje y funciones en la vida cotidiana, en la arquitectura, el arte

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00:00:10,600 --> 00:00:17,400
y el movimiento. Esta situación de aprendizaje está pensada para tercero de la ESO, en la

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00:00:17,400 --> 00:00:24,480
asignatura matemática. ¿Cómo se va a trabajar? Pues se va a trabajar en equipo. El trabajo

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00:00:24,480 --> 00:00:28,600
va a llevar una portada con el título y los nombres de cada estudiante, así como el curso

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00:00:28,600 --> 00:00:32,960
y el grupo. En la primera página vamos a detallar el aporte individual de cada estudiante

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00:00:32,960 --> 00:00:38,320
al trabajo. La actividad va a constar de tres partes, parábolas en la arquitectura, retas

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00:00:38,320 --> 00:00:43,680
en el deporte e intersección de funciones. En la primera parte, parábolas en la arquitectura,

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00:00:43,680 --> 00:00:48,440
se busca por internet una fotografía de una obra arquitectónica donde aparezca claramente

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00:00:48,440 --> 00:00:53,680
una parábola. Se hace una breve introducción sobre la obra arquitectónica en base a los

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00:00:53,680 --> 00:00:59,280
puntos que se dan aquí y a partir de la fotografía se dibuja una parábola en unos

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00:00:59,280 --> 00:01:06,080
ejes cartesianos. En esta parábola vamos a identificar los puntos de corte con los

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00:01:06,080 --> 00:01:12,080
ejes y las coordenadas del vértice y a partir de ahí vamos a obtener la función que describe

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00:01:12,080 --> 00:01:18,200
la parábola. En la segunda parte, reglas rectas en el deporte, pues buscamos en internet

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00:01:18,200 --> 00:01:24,600
una fotografía de un deportista, arquero o arquera, con un arco y una flecha a punto de ser

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00:01:24,600 --> 00:01:32,080
lanzada o de un atleta con una jabalina en la mano, también a punto de ser lanzada. Hacemos

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00:01:32,080 --> 00:01:39,760
una breve introducción de la fotografía teniendo en cuenta los puntos que muestro aquí, situamos

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00:01:39,760 --> 00:01:45,320
la flecha en unos ejes cartesianos, la flecha o la jabalina y le vamos a asignar a cada eje

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00:01:45,320 --> 00:01:51,680
la escala adecuada. Identificamos también los puntos de corte con el eje, así como la pendiente

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00:01:51,680 --> 00:01:58,200
de la recta y a partir de ahí obtenemos la ecuación de la recta. En la tercera parte, qué es lo que

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00:01:58,200 --> 00:02:05,680
vamos a hacer? Vamos a trabajar con el programa GeoGebra y lo que vamos a hacer es obtener a

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00:02:05,680 --> 00:02:11,680
partir de las imágenes, o sea de manera digital, vamos a obtener la parábola y la recta y las

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00:02:11,680 --> 00:02:19,000
vamos a superponer. Aquí se muestra un enlace donde hay un vídeo explicativo de toda la

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00:02:19,000 --> 00:02:26,120
de toda la actividad y además de eso se aporta una presentación de Powerpoint donde se explica

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00:02:26,120 --> 00:02:34,800
paso a paso todo el proceso a seguir. Finalmente se presenta una rúbrica donde están planteados

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00:02:34,800 --> 00:02:38,600
todos los objetivos y la consecución de los mismos.

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00:02:42,520 --> 00:02:52,680
Ahora vamos a pasar al aula virtual para ver la evaluación. Bien, aquí planteamos tres tareas

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00:02:52,680 --> 00:03:00,880
que responden a cada una de las partes de la situación de aprendizaje y mostramos también

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00:03:01,080 --> 00:03:02,680
las calificaciones.

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00:03:06,960 --> 00:03:12,400
Aquí, bueno, pues para cada alumno tendremos las calificaciones de cada una de las tareas

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00:03:13,600 --> 00:03:18,280
que se presentan en nuestra situación de aprendizaje y el total.

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00:03:23,640 --> 00:03:29,440
Bueno, pues en la última tarea, qué es lo que vamos a hacer? Vamos a hacer un espacio de

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00:03:29,440 --> 00:03:38,280
actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Si nos fijamos bien, aquí tenemos las tres partes

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00:03:38,280 --> 00:03:47,520
de la situación de aprendizaje bien definida. En cada una de ellas hay un vídeo asociado que

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00:03:47,520 --> 00:03:54,560
tiene asociado a cada uno de los contenidos. En el repostaje lo que vamos a hacer es dar

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00:03:54,560 --> 00:04:05,800
una explicación más detallada de la tercera actividad y en la cuarta parte vamos a trabajar

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00:04:05,800 --> 00:04:11,680
con un quiz de preguntas que están relacionadas con la situación de aprendizaje para ver si los

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00:04:11,680 --> 00:04:15,560
estudiantes captaron bien los objetivos que se persiguen con la misma.