1 00:00:02,059 --> 00:00:06,989 A continuación podemos observar una infografía que cuenta de manera resumida una situación de aprendizaje para tercero de 2 00:00:07,000 --> 00:00:07,300 la ESO, 3 00:00:07,309 --> 00:00:11,789 basada en un aprendizaje por proyectos y en el trabajo cooperativo que promueve el trabajo entre iguales. 4 00:00:12,100 --> 00:00:13,109 Con esta metodología, 5 00:00:13,119 --> 00:00:15,060 lo que se pretende es que los alumnos, 6 00:00:15,069 --> 00:00:16,750 mediante una serie de tareas intermedias, 7 00:00:16,889 --> 00:00:19,059 sean capaces de llegar a un producto final, 8 00:00:19,239 --> 00:00:21,639 que en este caso es la creación de un periódico escolar, 9 00:00:21,875 --> 00:00:24,875 todo ello mediante una serie de herramientas y de plataformas digitales. 10 00:00:25,245 --> 00:00:25,715 Además, 11 00:00:25,725 --> 00:00:30,694 en el diseño de las actividades se ha tenido en cuenta todo tipo de perfiles y siguiendo las pautas del diseño universal de 12 00:00:30,704 --> 00:00:31,315 aprendizaje, 13 00:00:31,555 --> 00:00:34,494 se pretende favorecer la inclusión de todos y cada uno de los alumnos. 14 00:00:34,955 --> 00:00:35,525 Para ello, 15 00:00:35,534 --> 00:00:40,275 durante el desarrollo del proyecto se han generado diferentes grupos cooperativos y se han utilizado diversos 16 00:00:40,284 --> 00:00:41,275 espacios del centro. 17 00:00:41,854 --> 00:00:42,744 La secuencia didáctica, 18 00:00:42,755 --> 00:00:43,095 además, 19 00:00:43,104 --> 00:00:47,994 está separada en diferentes fases de las cuales se extrae un producto de instrumento 20 00:00:48,005 --> 00:00:49,935 valuable que favorece la evaluación contigua. 21 00:00:50,360 --> 00:00:50,889 Además, 22 00:00:50,900 --> 00:00:55,540 se ha realizado un seguimiento por parte del profesor a través de las notas añadidas en el 23 00:00:55,549 --> 00:00:56,709 aula virtual. 24 00:00:57,159 --> 00:00:59,479 En la primera fase nos encontramos la fase de lanzamiento, 25 00:00:59,490 --> 00:01:00,939 donde hay una actividad desencadenante, 26 00:01:00,950 --> 00:01:04,430 que es un debate de una reflexión sobre los periódicos de hoy en día. 27 00:01:04,739 --> 00:01:09,739 Para ello se utiliza el CA grupal para que ellos vean una visión de su realidad frente a 28 00:01:09,750 --> 00:01:12,849 estos periódicos que antes eran en papel y ahora son digitales. 29 00:01:13,080 --> 00:01:13,449 Además, 30 00:01:13,459 --> 00:01:16,199 también se va a hacer una lectura de una noticia de manera individual, 31 00:01:16,430 --> 00:01:21,330 donde están sus apuntes y luego harán responderán a un cuestionario de Google. 32 00:01:21,639 --> 00:01:24,959 Finalmente se explicará cuál es el objetivo de este proyecto, 33 00:01:25,129 --> 00:01:29,190 que es la creación de un periódico escolar para llamar su atención y atraerlos hacia el proyecto. 34 00:01:29,550 --> 00:01:34,330 Después tenemos la fase de investigación en que ocupará tres sesiones y lo que se busca es que los alumnos 35 00:01:34,559 --> 00:01:36,930 sean los propios descubridores de la información. 36 00:01:37,580 --> 00:01:42,339 Por eso las primeras sesiones se formarán grupos cooperativos y se les darán materiales para que ellos vayan descubriendo las 37 00:01:42,349 --> 00:01:46,300 diferentes características y elementos de estos textos periodísticos. 38 00:01:46,400 --> 00:01:51,150 La primera de ellas hacían dándoles un periódico real y uno digital y buscando que hagan una comparación y la 39 00:01:51,160 --> 00:01:51,769 reflexión. 40 00:01:51,930 --> 00:01:56,889 La segunda de ellas con la metodología Un dos cuatro en la que trabajaran de manera también cooperativa mediante documentos de 41 00:01:56,900 --> 00:01:57,819 Google compartidos. 42 00:01:58,430 --> 00:02:03,169 La tercera sesión ya será una explicación por parte del profesor de diferentes estructuras y partes utilizando la 43 00:02:03,180 --> 00:02:04,269 plataforma de precio. 44 00:02:05,040 --> 00:02:09,949 Las dos siguientes fases es la fase de diseño y la fase de creación y creación y la fase de difusión. 45 00:02:10,139 --> 00:02:13,419 En la primera de ellas se ocupan tres sesiones en las que los alumnos, 46 00:02:13,429 --> 00:02:16,240 mediante grupos cooperativos donde ya hayan elegido su nombre de equipo, 47 00:02:16,470 --> 00:02:17,669 cuáles son los compromisos, 48 00:02:17,679 --> 00:02:18,460 cuáles son los roles, 49 00:02:18,470 --> 00:02:23,300 el calendario que van a seguir y donde se les da también la rúbrica de evaluación para que sepan lo que se va a evaluar en el proyecto, 50 00:02:23,529 --> 00:02:27,029 empiezan a generar sus propios textos periodísticos. 51 00:02:27,199 --> 00:02:27,509 Además, 52 00:02:27,520 --> 00:02:30,479 también van a seguir con un cuaderno de equipo y un portfolio en el site, 53 00:02:30,770 --> 00:02:33,570 donde ellos puedan también ir apuntando sus reflexiones diarias. 54 00:02:33,729 --> 00:02:35,839 Todo esto estará colgado en el aula virtual. 55 00:02:36,139 --> 00:02:37,289 En la fase de difusión, 56 00:02:37,300 --> 00:02:39,509 los alumnos se le pasarán al aula de informática, 57 00:02:39,669 --> 00:02:43,869 donde empezarán a maqueta estos textos periodísticos utilizando la herramienta de cava. 58 00:02:44,020 --> 00:02:44,759 Finalmente, 59 00:02:44,770 --> 00:02:49,740 este producto final se subirá a diferentes canales de difusión como son las diferentes redes sociales del colegio y un 60 00:02:49,750 --> 00:02:52,320 blog que esta que tenemos en la página web, 61 00:02:52,440 --> 00:02:55,070 así como una revista que se publica de manera trimestral. 62 00:02:55,740 --> 00:02:57,070 Para finalizar, 63 00:02:57,080 --> 00:03:01,720 tenemos la fase de presentación donde los diferentes grupos cooperativos harán uso de las pizarras digitales 64 00:03:02,000 --> 00:03:05,899 que hay en las diferentes aulas y harán una presentación de su producto final, 65 00:03:06,199 --> 00:03:11,139 además de una fase de evaluación donde tanto ellos evaluarán a sus compañeros como yo 66 00:03:11,149 --> 00:03:12,520 evaluaremos sus productos.