0 00:00:00,000 --> 00:00:12,000 En lugar de que sea el juez, a través de lucha de abogados que decida, pues nosotros con la pareja o despareja les ayudamos a llegar a acuerdos. 1 00:00:12,000 --> 00:00:19,000 Fundamentalmente vienen familias que tienen hijos, que es lo que normalmente es donde cuesta más. 2 00:00:19,000 --> 00:00:28,000 Porque al fin y al cabo si no tenemos hijos, pues en función de si estamos en ganas cierre o en separación, pues es tema económico que es lo que cuesta menos a la hora de llegar a acuerdos. 3 00:00:29,000 --> 00:00:31,000 Pero pues tema custodia, tema pensión, todo eso. 4 00:00:31,000 --> 00:00:36,000 Y quienes van a negociar y van a exponer sus ideas y sus necesidades son las familias. 5 00:00:36,000 --> 00:00:38,000 Nosotros les vamos guiando. 6 00:00:38,000 --> 00:00:41,000 Y luego este está en servicio de atención a familias reconstituidas. 7 00:00:41,000 --> 00:00:48,000 Este sí es verdad que no es mediación, es más que cirugía terapia en casos de familias reconstituidas. 8 00:00:48,000 --> 00:00:55,000 Familias que se han separado, han reecho su vida y pues tienen hijos a lo mejor cada uno con sus anteriores parejas. 9 00:00:55,000 --> 00:01:00,000 Forman una nueva familia y eso también provoca muchas veces que surjan conflictos. 10 00:01:00,000 --> 00:01:03,000 Y eso hacemos terapia para mejorar el ambiente. 11 00:01:03,000 --> 00:01:07,000 Pues como os decía, todos estos servicios son gratuitos. 12 00:01:07,000 --> 00:01:15,000 Voy a intentar los contenidos hacernos rápido para que fundamentalmente sea práctico y vosotros no podáis plantear cualquier duda. 13 00:01:15,000 --> 00:01:16,000 ¿Vale? 14 00:01:16,000 --> 00:01:19,000 Nuestros hijos, primero de primaria, segundo y tercero. 15 00:01:19,000 --> 00:01:21,000 6, 7 y 8 años. 16 00:01:22,000 --> 00:01:28,000 Si es verdad que los de 8 queremos quedar en ese paso madurez y encontraréis sobre todo mucha diferencia entre los 7 y los 8. 17 00:01:28,000 --> 00:01:32,000 También se les exige más, como académicos se les suele exigir más. 18 00:01:32,000 --> 00:01:35,000 Hay un cambio muy diferenciado entre segundo y tercero de primaria. 19 00:01:35,000 --> 00:01:37,000 Pues siguen siendo niños. 20 00:01:37,000 --> 00:01:44,000 Y como niños que son, pues tienen una serie de comportamientos que si los conocemos los ayuda más a entenderlos. 21 00:01:44,000 --> 00:01:50,000 A buscar una explicación y a sabernos afrontar y tajar cualquier problema que pueda surgir. 22 00:01:50,000 --> 00:01:58,000 En esta etapa de desarrollo, fundamentalmente, se caracteriza por la importancia en los aspectos biológicos y psicosociales. 23 00:01:58,000 --> 00:02:00,000 Se aprenden más a relacionarse entre iguales. 24 00:02:00,000 --> 00:02:05,000 Cosas que cuando son más pequeñitos están más dirigidos al tema del juego y demás. 25 00:02:05,000 --> 00:02:14,000 Bueno, pues aquí van evolucionando, van madurando, son más capaces de conocer los sentimientos, 26 00:02:14,000 --> 00:02:21,000 de identificar los sentimientos y las emociones de sus compañeros, de sus hermanos, de vosotros, de sus padres. 27 00:02:21,000 --> 00:02:24,000 Y entonces por ahí muchas veces es por donde tenemos que tirar. 28 00:02:24,000 --> 00:02:29,000 Ya aprenden aquí a controlar sus conductas solos, ya entienden lo que es una norma. 29 00:02:29,000 --> 00:02:33,000 Cosa que cuando son más pequeños les cuesta más entender. 30 00:02:33,000 --> 00:02:40,000 Pues aquí ya saben, conocen lo que es la norma y también conocen las consecuencias de no cumplir este tipo de normas. 31 00:02:40,000 --> 00:02:44,000 Se desarrolla la moralidad, el sentido de lo que está bien y de lo que está mal. 32 00:02:44,000 --> 00:02:48,000 Son perfectamente conscientes de lo que están haciendo, si está bien o está mal. 33 00:02:48,000 --> 00:02:50,000 Y se empiezan a desarrollar su personalidad. 34 00:02:50,000 --> 00:02:57,000 Aunque sí es verdad que desde infantil, bueno, así desde que empiezan a despertar, a dejar de ser tan bebés, 35 00:02:57,000 --> 00:03:02,000 ya empezamos a ver si tienen una personalidad fuerte, si tienen carácter, si son más tranquilitos. 36 00:03:02,000 --> 00:03:09,000 Pero es verdad que a partir de los 6 años ya ellos la pueden ir dirigiendo y se relacionan más. 37 00:03:09,000 --> 00:03:11,000 Hay más relaciones sociales. 38 00:03:11,000 --> 00:03:16,000 Ya no solamente buscan amigos para jugar y para la diversión, sino también para el sentimiento de apego, 39 00:03:16,000 --> 00:03:21,000 de encontrarse a gusto, de encontrarse bien, de sentirse querido, de sentirse acompañado en clase. 40 00:03:21,000 --> 00:03:25,000 ¿En qué se caracteriza? 41 00:03:25,000 --> 00:03:32,000 Y es muy bueno fijarnos en estas características que tienen, porque con esto podemos trabajar mucho. 42 00:03:32,000 --> 00:03:38,000 Cuando nosotros trabajamos con niños que tienen algún problema que les cuesta mejorar el establecimiento de límites y normas, 43 00:03:38,000 --> 00:03:44,000 el controlarse, es muy bueno tirar de todos estos aspectos que tienen cuando son pequeños, 44 00:03:44,000 --> 00:03:50,000 pues para dirigirles y canalizar muchas veces esa ira que pueden llegar a tener. 45 00:03:50,000 --> 00:03:57,000 Son muy imaginativos y creativos, entonces podemos con ellos establecer unas normas, preguntarles. 46 00:03:57,000 --> 00:04:02,000 Ellos van a saber ya, como decíamos antes, discernir entre lo que está bien y lo que está mal, 47 00:04:02,000 --> 00:04:05,000 lo que les gusta, lo que no les gusta, lo que les parece importante, lo que no. 48 00:04:05,000 --> 00:04:09,000 Es normal que sean traviesos, no podemos esperar que los niños sean de nueva travesura, 49 00:04:09,000 --> 00:04:14,000 ni de siete, ni de ocho, ni de nueve, pero sobre todo con pequeños, pues es normal que sean traviesos. 50 00:04:14,000 --> 00:04:20,000 Que cuando les pillemos enseguida guarden las cosas, que se intenten escaquear, pues todo eso es normal. 51 00:04:20,000 --> 00:04:23,000 Son muy sensibles y vulnerables, ¿vale? 52 00:04:23,000 --> 00:04:28,000 Porque hago mucho hincapié en esto, por la forma con la que tenemos que decirle las cosas. 53 00:04:28,000 --> 00:04:34,000 A lo mejor, lo que para nosotros no es una forma agresiva, que lo vamos a ver ahora en diferentes formas de comunicación, 54 00:04:34,000 --> 00:04:40,000 para ellos sí, como demos la orden, como pongamos ese límite, en función de cómo se lo digamos, 55 00:04:40,000 --> 00:04:47,000 esa sensibilidad y vulnerabilidad va a hacer que lo acepten y se esfuercen por intentar conseguirlo, 56 00:04:47,000 --> 00:04:50,000 o va a ser que muchas veces se vengan a hacer llores, ¿vale? 57 00:04:50,000 --> 00:04:57,000 Son despreocupados, pues les puede dar un poco más igual si me he dejado la agenda o no, 58 00:04:57,000 --> 00:05:03,000 si tengo la agenda en su sitio, si tengo la casa, los juguetes recogidos, ¿vale? 59 00:05:03,000 --> 00:05:09,000 Estos despreocupados también muchas veces juegan contra nosotros como padres, 60 00:05:09,000 --> 00:05:15,000 que es el hecho de ir detrás de ellos recogiéndole las cosas y demás, aunque sean despreocupados, 61 00:05:15,000 --> 00:05:18,000 tenemos que enseñar a que ellos no vayan preocupados, ¿vale? 62 00:05:18,000 --> 00:05:21,000 Entonces, es acompañarlos, pero esto de despreocupados es normal, 63 00:05:21,000 --> 00:05:24,000 no es que les dé igual el juguete que le acaban de regalar por su cumpleaños, 64 00:05:24,000 --> 00:05:28,000 que parece que no le tienen ningún tipo de cariño, tantas ganas que tenéis de este juguete 65 00:05:28,000 --> 00:05:32,000 y me lo dejas por ahí tirado o en el parque, es que es normal por estas edades. 66 00:05:32,000 --> 00:05:36,000 Hay que decirles, hay que recordarles, oye, el juguete que te has dado en el parque, 67 00:05:36,000 --> 00:05:42,000 tienes que estar pendiente de él, no lo dejes por ahí, no te muevas, vete con él o síguialo. 68 00:05:42,000 --> 00:05:45,000 Lo bueno que tiene es que perdonan y olvidan fácilmente, 69 00:05:45,000 --> 00:05:51,000 no son niños, niñas rencorosas en estas edades en general, ¿vale? 70 00:05:51,000 --> 00:06:00,000 Igual que las cosas se las tomo muy a pecho y las cosas me duelen mucho, ¿vale? 71 00:06:00,000 --> 00:06:05,000 Pues, en cuanto, lo habréis notado, cuando estáis enfadados con ellos, 72 00:06:05,000 --> 00:06:10,000 enseguida les dais un abrazo, les sonreís, para ellos eso les acaba de dolar, ¿vale? 73 00:06:10,000 --> 00:06:14,000 Me parece como que les daba igual porque estáis enfadados con ellos 74 00:06:14,000 --> 00:06:17,000 y eso también forma parte de la etapa en la que están, ¿vale? 75 00:06:17,000 --> 00:06:21,000 Están muy ansiosos por aprender, pero se distraen con facilidad. 76 00:06:21,000 --> 00:06:27,000 Si tú les preguntas a ellos, sobre todo a los que pasan de infancia a la primaria, 77 00:06:27,000 --> 00:06:31,000 ¿para qué venimos al cole? Y te dicen, para aprender, para estudiar. 78 00:06:31,000 --> 00:06:33,000 Te dicen, para aprender a sumar, a restar. 79 00:06:33,000 --> 00:06:38,000 Ellos tienen muy claro que quieren aprender, pero es verdad que se distraen 80 00:06:38,000 --> 00:06:42,000 y se van a otra historia, por eso también es muy importante canalizarlo. 81 00:06:42,000 --> 00:06:47,000 Yo les digo siempre a ellos que, esto se lo digo desde que van de primaria 82 00:06:47,000 --> 00:06:51,000 incluso hasta los de secundaria, al cole vienen a estudiar y vienen a aprender, 83 00:06:51,000 --> 00:06:55,000 pero fundamentalmente vienen a ser felices y a disfrutar, ¿vale? 84 00:06:55,000 --> 00:07:00,000 Y ellos tienen que trabajar porque cada día estén a gusto, estén bien. 85 00:07:00,000 --> 00:07:03,000 Ellos y sus compañeros, eso es lo que intentamos, trabajar con ellos 86 00:07:03,000 --> 00:07:07,000 y potenciar mucho las dinámicas que hago con ellos grupales, ¿vale? 87 00:07:07,000 --> 00:07:10,000 Cómo se sienten ellos, pero también cómo hacen sentir a los demás. 88 00:07:10,000 --> 00:07:14,000 Y algo muy bueno que confían incondicionalmente en los adultos. 89 00:07:14,000 --> 00:07:18,000 O sea, para los niños pequeñitos de primaria, igual que para los infantes de primaria, 90 00:07:18,000 --> 00:07:23,000 su profe, su papá y su mamá es lo más, ¿vale? Tanto para bien o para mal. 91 00:07:23,000 --> 00:07:27,000 Entonces, si somos un buen referente, pues ellos se van a fijar en nosotros. 92 00:07:27,000 --> 00:07:30,000 Al fin y al cabo somos modelos para ellos. 93 00:07:30,000 --> 00:07:36,000 Entonces, si en casa tenemos poca paciencia, atendemos mucho al elevar el tono de voz, 94 00:07:36,000 --> 00:07:40,000 pues son niños que ellos, en cuanto algo no salga como ellos quieren, 95 00:07:40,000 --> 00:07:45,000 enseguida van a elevar ese tono de voz porque son conductas que están aprendiendo, ¿vale? 96 00:07:45,000 --> 00:07:50,000 Por ese apoyo incondicional que tienen a los mayores, ¿vale? 97 00:07:51,000 --> 00:07:53,000 ¿Qué pasa? Que esta es la parte positiva. 98 00:07:53,000 --> 00:07:57,000 Vamos por las cosas que muchas veces nos cuesta que ellos entiendan. 99 00:07:57,000 --> 00:08:01,000 Van a tratar siempre de salirse con la suya, hasta el último momento. 100 00:08:01,000 --> 00:08:07,000 Pero eso no es por egoísmo, no es por quererse salir con la suya o dejar mal al compañero, 101 00:08:07,000 --> 00:08:09,000 es por la edad que tienen. 102 00:08:09,000 --> 00:08:13,000 Para ellos, el centro universo es lo que ellos piensan, no es más allá. 103 00:08:13,000 --> 00:08:17,000 Por eso es trabajar con ellos, para que vean que en el colegio ellos son el centro de atención, 104 00:08:17,000 --> 00:08:21,000 pero ellos y sus 23 o 24 o 22 compañeros restantes, ¿vale? 105 00:08:21,000 --> 00:08:25,000 Esos tiempos que los profesores, muchas veces cuando empiezan a trabajar con ellos, 106 00:08:25,000 --> 00:08:30,000 de ser un compañero que me está preguntando algo, espero que la siga, 107 00:08:30,000 --> 00:08:34,000 si pasa algo y yo estoy hablando con alguien, espera que sea tu turno, ¿vale? 108 00:08:34,000 --> 00:08:36,000 Siempre necesitan salirse con la suya. 109 00:08:36,000 --> 00:08:42,000 Y van a ver de qué forma, muchas veces, pueden jugarla para salirse con la suya. 110 00:08:43,000 --> 00:08:46,000 Los cambios estos que muchas veces podemos pensar que son de humor, 111 00:08:46,000 --> 00:08:49,000 que cuando son mayores solo se enfocan más a la adolescencia, 112 00:08:49,000 --> 00:08:54,000 y aquí son complacientes, buenísimos, comestibles en un momento dado, 113 00:08:54,000 --> 00:09:01,000 y de repente, al vivir unos dos segundos, grotan y se convierten en riñas, en peleas, 114 00:09:01,000 --> 00:09:04,000 en momentos que les pasan, y eso es algo también normal en ellos, ¿vale? 115 00:09:04,000 --> 00:09:07,000 Esos cambios que tienen de humor. 116 00:09:07,000 --> 00:09:11,000 Les cuesta mucho entender el no, ¿vale? Eso es lógico y normal también, 117 00:09:11,000 --> 00:09:13,000 lo tienen que ir aprendiendo. 118 00:09:13,000 --> 00:09:16,000 Hay veces que decimos, pues que parece que cuando tenía dos, tres años, 119 00:09:16,000 --> 00:09:21,000 entendía mejor lo que no podía hacer, y ahora parece que hay que repetírselo más veces. 120 00:09:21,000 --> 00:09:26,000 Forma parte también de su etapa evolutiva, pero no por eso hay que justificárselo, 121 00:09:26,000 --> 00:09:28,000 dejándole quedar lo que ellos quieren, ¿vale? 122 00:09:28,000 --> 00:09:31,000 Sino que hay que explicarse más, ¿vale? 123 00:09:31,000 --> 00:09:35,000 Igual que cuando son pequeños, el no tocará, o a lo mejor simplemente la no ocupa, 124 00:09:35,000 --> 00:09:36,000 y ahí no había más. 125 00:09:36,000 --> 00:09:40,000 Cuando son más mayores, pues hay que explicarles el por qué no se puede bajar al parque, 126 00:09:40,000 --> 00:09:44,000 el por qué no podemos hacer algo que les hace tener que hacer, 127 00:09:44,000 --> 00:09:47,000 pues porque tenemos que ir a trabajar, porque hay alguien que está malo, 128 00:09:47,000 --> 00:09:51,000 porque es hora de ponerse mejor a leer un rato, o hacer alguna fecha, ¿vale? 129 00:09:51,000 --> 00:09:56,000 Es explicarse lo que les cuesta entender, y quieran hacer eso con la suya, hay que explicarlo. 130 00:09:56,000 --> 00:10:02,000 Entienden, como os decía antes perfectamente, saben diferenciar lo que está bien y lo que está mal, 131 00:10:02,000 --> 00:10:05,000 pero así tienden a echar la culpa a los otros, ¿vale? 132 00:10:05,000 --> 00:10:10,000 Es como pillan a uno hablando, pero no hablan porque el que está hablando es el de al lado, ¿vale? 133 00:10:10,000 --> 00:10:14,000 O sea, eso es algo, siempre van a intentar quitarse la culpa, 134 00:10:14,000 --> 00:10:18,000 o si yo tengo culpa, compartir esa culpa, ¿vale? 135 00:10:18,000 --> 00:10:24,000 Son muy cooperativos, siempre les gusta, eso lo sabréis por en casa, les gusta hacer cosas, 136 00:10:24,000 --> 00:10:28,000 ponerse a cocinar con vosotros, a limpiar, porque más que ayudar muchas veces, 137 00:10:28,000 --> 00:10:33,000 los profes estorben, ¿vale? Pero eso es muy positivo, que lo potencie, ¿vale? 138 00:10:33,000 --> 00:10:38,000 Lo cooperativos que son, y el sentirse útiles, les viene muy bien, 139 00:10:38,000 --> 00:10:42,000 aunque como os decía antes, muchas veces en lugar de ayudar, muchas veces estorben más, 140 00:10:42,000 --> 00:10:46,000 pero es muy bueno, entienden las reglas, ¿vale? 141 00:10:46,000 --> 00:10:51,000 Por eso es muy importante, igual que los profes en clase, son pocas reglas, 142 00:10:51,000 --> 00:10:54,000 pero que las tengan muy claras, en casa también, ¿vale? 143 00:10:54,000 --> 00:10:59,000 Pues el tema de los horarios, de las normas para sentarse a comer, 144 00:10:59,000 --> 00:11:04,000 pues el tiempo de ver o no dibujos, el tiempo del juego, 145 00:11:04,000 --> 00:11:08,000 sobre todo si, por ejemplo, tenemos hermanos, tienen hermanos mayores, 146 00:11:08,000 --> 00:11:12,000 respetar los tiempos de estudio de los mayores, todo eso es muy importante, 147 00:11:12,000 --> 00:11:15,000 que lo hablemos con ellos y se lo hagamos entender, 148 00:11:15,000 --> 00:11:18,000 aunque ellos intenten muchas veces cambiarlas, ¿vale? 149 00:11:18,000 --> 00:11:22,000 Siempre para su propio beneficio, pero si las tenemos que intentar, 150 00:11:22,000 --> 00:11:25,000 siempre explicar el porqué, ¿vale? 151 00:11:25,000 --> 00:11:28,000 Y tienen todavía rabietas, ¿vale? 152 00:11:28,000 --> 00:11:31,000 No son las típicas rabietas, unos de atrás al suelo, 153 00:11:31,000 --> 00:11:35,000 como se pueden tener en la época infantil, pero también es muy normal 154 00:11:35,000 --> 00:11:41,000 que con 6, 7, 8 años se frustren, se ponen a una esquina, griten, patanen, 155 00:11:41,000 --> 00:11:44,000 en momentos puntuales, ¿vale? 156 00:11:44,000 --> 00:11:48,000 Esas rabietas que pensamos que cuando van creciendo, 157 00:11:48,000 --> 00:11:53,000 pues si ya no tienes 4 o 5 años, deberías intentar controlarte más, ¿vale? 158 00:11:53,000 --> 00:11:59,000 Pues también les tenemos que intentar tranquilizarles y ayudarles en esos momentos, 159 00:11:59,000 --> 00:12:04,000 dejarles que se tranquilicen, se lo podemos explicar mejor que cuando son pequeños, 160 00:12:04,000 --> 00:12:07,000 que cuando son pequeños y montan eso, no ceder, 161 00:12:07,000 --> 00:12:12,000 que ellos vean que con esa rabieta no lo consiguen a estas edades también, ¿vale? 162 00:12:12,000 --> 00:12:15,000 Esto ya se sabe muchas veces, sobre todo a los que tienen niños pequeñitos, 163 00:12:15,000 --> 00:12:20,000 la típica rabieta de un niño que monta en un centro comercial, en un supermercado, 164 00:12:20,000 --> 00:12:24,000 y que muchas veces los padres cedemos por el que dirán, 165 00:12:24,000 --> 00:12:27,000 porque está montando un espectáculo, porque la gente nos mira, 166 00:12:27,000 --> 00:12:30,000 y yo sé que se lo digo a los padres, te miran porque se identifican, 167 00:12:30,000 --> 00:12:34,000 a todos nos han montado un niño una rabieta porque lo vemos en su pachuzo, 168 00:12:34,000 --> 00:12:37,000 le demos los dibujos animados o lo que sea. 169 00:12:37,000 --> 00:12:40,000 Y hay veces que tenemos que ceder por propia supervivencia, 170 00:12:40,000 --> 00:12:42,000 pero si podemos no ceder, mejor no ceder, 171 00:12:42,000 --> 00:12:46,000 montará esa rabieta y a los minutos o a los segundos se tranquilizará. 172 00:12:46,000 --> 00:12:51,000 Y a partir de ahí, sobre todo a estas edades, ya podemos empezar a hablar con ellos. 173 00:12:51,000 --> 00:12:54,000 En plena rabieta, en pleno gritos, no nos van a escuchar. 174 00:12:54,000 --> 00:12:58,000 O sea que ahí es un poco absurdo, simplemente tenemos que intentar tranquilizarles, 175 00:12:58,000 --> 00:13:03,000 pero no hacerles razonar porque no nos están escuchando. 176 00:13:03,000 --> 00:13:06,000 ¿Cómo podemos ayudarles a controlar esas rabietas? 177 00:13:06,000 --> 00:13:12,000 Cuando hablo de rabietas, hablo de enfados broncos o cuando se ponen muy nerviosos. 178 00:13:12,000 --> 00:13:14,000 El tono alegre, si ellos están nerviosos, 179 00:13:14,000 --> 00:13:17,000 si nosotros nos ponemos nerviosos y les atretamos, 180 00:13:17,000 --> 00:13:20,000 incentivamos que se pongan todavía más nerviosos. 181 00:13:20,000 --> 00:13:23,000 Aunque nos cueste controlarlos, tenemos que intentar, 182 00:13:23,000 --> 00:13:27,000 cuando hablan de tono alegre, no es de una sonrisa, 183 00:13:27,000 --> 00:13:30,000 sino que ellos vean que lo están haciendo mal, 184 00:13:30,000 --> 00:13:35,000 pero que no les estamos juzgando o no se lo estamos diciendo con un tono bronco 185 00:13:35,000 --> 00:13:40,000 que les vaya muchas veces más a asustar que a beneficiar. 186 00:13:40,000 --> 00:13:47,000 Una técnica muchas veces que funciona es que más que como una orden, 187 00:13:47,000 --> 00:13:50,000 te surgiera como una invitación, animarles a hacer algo. 188 00:13:50,000 --> 00:13:53,000 ¿Qué te parece si, incluso cuando son pequeños, como veréis, 189 00:13:53,000 --> 00:13:59,000 normalmente hablamos en rural, nos tranquilizamos, nos ponemos a jugar, 190 00:13:59,000 --> 00:14:05,000 porque eso, quieras que no, a ellos les ayuda a ver las cosas de forma más real 191 00:14:05,000 --> 00:14:08,000 cuando de hecho nosotros nos involucramos con ello. 192 00:14:08,000 --> 00:14:11,000 Que no parezca que un orden, aunque en sí sea una orden. 193 00:14:11,000 --> 00:14:16,000 Si son órdenes, nos tenemos que, igual que aquí, nos tenemos que callar 194 00:14:16,000 --> 00:14:19,000 y salir de la asamblea y sentarnos, por ejemplo, 195 00:14:19,000 --> 00:14:22,000 pues en casa también hay que dar órdenes, pero que no parezcan 196 00:14:22,000 --> 00:14:26,000 como se las podemos dar a nuestros hijos más mayores. 197 00:14:27,000 --> 00:14:29,000 Y dárselo como una opción. 198 00:14:30,000 --> 00:14:35,000 Si te colocas el abrigo y el gorro, pues pronto podremos salir, 199 00:14:35,000 --> 00:14:38,000 antes podemos salir a la calle o podemos irnos al parque. 200 00:14:38,000 --> 00:14:41,000 En lugar de, ponte el gorro y el abrigo. 201 00:14:41,000 --> 00:14:45,000 Intentar siempre darles esas opciones. 202 00:14:46,000 --> 00:14:50,000 Elegir nuestras batallas, esto como padres, desde que somos pequeños 203 00:14:50,000 --> 00:14:55,000 hasta los mayores, no pelear por todo, cosas que no son importantes 204 00:14:55,000 --> 00:15:00,000 o que en ese momento no son una prioridad, pues no centrarnos en ellas, 205 00:15:00,000 --> 00:15:04,000 sino en las cosas que son en ese momento más importantes. 206 00:15:04,000 --> 00:15:08,000 Siempre que sea posible ofrecerles las opciones para que las puedan elegir 207 00:15:08,000 --> 00:15:11,000 y eso también es una forma de involucrarlas en esa decisión. 208 00:15:11,000 --> 00:15:13,000 Siempre que sea posible. 209 00:15:13,000 --> 00:15:17,000 Y nunca ofrecer opciones que no son reales, que no se pueden llevar a cabo, 210 00:15:17,000 --> 00:15:19,000 que no existan. 211 00:15:19,000 --> 00:15:23,000 Hay muchas veces que entre familias les metimos para conseguir algo 212 00:15:23,000 --> 00:15:27,000 pensando que en cuanto lo consigamos se van a olvidar, todo lo contrario. 213 00:15:27,000 --> 00:15:30,000 Y encima el problema no solamente no lo hemos solucionado, 214 00:15:30,000 --> 00:15:32,000 sino que lo hemos arranlado. 215 00:15:32,000 --> 00:15:35,000 Porque cuando ven que esa opción no existe, 216 00:15:35,000 --> 00:15:38,000 si no va a ir al parque no podemos ofrecerle. 217 00:15:38,000 --> 00:15:39,000 Así que cálmate. 218 00:15:39,000 --> 00:15:42,000 Si te pones a hacer esto y lo vamos a ir al parque, 219 00:15:42,000 --> 00:15:45,000 si sabemos que no va a ser día de que tú vayas al parque 220 00:15:45,000 --> 00:15:48,000 o que va a ir el cumpleaños de un amigo. 221 00:15:49,000 --> 00:15:52,000 Muy importante la forma que tenemos de comunicarnos. 222 00:15:52,000 --> 00:15:55,000 Si nos comunicamos con ellos de forma agresiva, 223 00:15:55,000 --> 00:15:57,000 quiere decir que solamente nos importa 224 00:15:57,000 --> 00:16:00,000 el hecho de nosotros salirnos con la nuestra, nosotros. 225 00:16:00,000 --> 00:16:03,000 No me importa cómo esté haciendo sentir a la otra persona. 226 00:16:03,000 --> 00:16:06,000 Eso es algo que tenemos que enseñar nosotros a ellos. 227 00:16:06,000 --> 00:16:08,000 La importancia que tienen en cómo se comunican. 228 00:16:08,000 --> 00:16:11,000 Tanto con nosotros como con sus amigos. 229 00:16:11,000 --> 00:16:13,000 Preguntarles mucho. 230 00:16:13,000 --> 00:16:18,000 Yo sé que muchas veces se nos escapa o nos preguntamos 231 00:16:18,000 --> 00:16:20,000 ¿Qué tal Nicole? ¿Cómo te has pasado? 232 00:16:20,000 --> 00:16:22,000 ¿Qué tal Matis? 233 00:16:22,000 --> 00:16:24,000 Preguntarles mucho qué tal con los compañeros. 234 00:16:24,000 --> 00:16:26,000 Hacer mucho también cómo se sienten ellos con los compañeros. 235 00:16:26,000 --> 00:16:28,000 Cómo hacen sentir ellos a los compañeros. 236 00:16:28,000 --> 00:16:31,000 ¿A quién han jugado el recreo? ¿Con quién han jugado? 237 00:16:31,000 --> 00:16:33,000 Incluso preguntarle ¿Ha habido algún compañero 238 00:16:33,000 --> 00:16:37,000 que hayas visto que no ha jugado con nadie, 239 00:16:37,000 --> 00:16:39,000 que está más solito? ¿Y qué has hecho? 240 00:16:39,000 --> 00:16:43,000 Intentar siempre ir más allá y hablar con ellos 241 00:16:43,000 --> 00:16:46,000 de ese tipo de cosas. 242 00:16:46,000 --> 00:16:50,000 Hay una cosa que funciona mucho con los pequeños 243 00:16:50,000 --> 00:16:54,000 que es, si no todos los días, pero muchos días, 244 00:16:54,000 --> 00:16:58,000 hacer un juego de lo mejor y lo peor de nuestro día. 245 00:16:58,000 --> 00:17:00,000 Y empezamos nosotros. 246 00:17:00,000 --> 00:17:03,000 Te voy a contar lo mejor de mi día y luego te voy a contar lo peor. 247 00:17:03,000 --> 00:17:06,000 Para que luego ellos os cuenten también lo mejor y lo peor de su día. 248 00:17:06,000 --> 00:17:09,000 Y también muchas veces entras ellos para sacar información. 249 00:17:09,000 --> 00:17:12,000 Si lo peor del día de mi hijo es que ha habido lluvia 250 00:17:12,000 --> 00:17:14,000 y no han podido salir al patio, 251 00:17:14,000 --> 00:17:16,000 es casi un buen día. 252 00:17:16,000 --> 00:17:21,000 Pero si lo peor del día de mi hijo ha sido que no han querido jugar con él, 253 00:17:21,000 --> 00:17:25,000 sabemos que al día siguiente le tenemos que dar herramientas. 254 00:17:25,000 --> 00:17:27,000 ¿Cómo te has sentido y por qué? 255 00:17:27,000 --> 00:17:30,000 Ha sido tú a preguntarles si podías jugar. 256 00:17:30,000 --> 00:17:32,000 Ha sido tú también a proponer un juego, 257 00:17:32,000 --> 00:17:34,000 a intentar siempre darles posibilidades 258 00:17:34,000 --> 00:17:36,000 para que ellos también tengan esa iniciativa. 259 00:17:36,000 --> 00:17:38,000 Ver si es algo que se repite en el tiempo. 260 00:17:38,000 --> 00:17:42,000 Ver cómo se siente para ver si es algo que es una perfección suya 261 00:17:42,000 --> 00:17:45,000 o si es más real. 262 00:17:45,000 --> 00:17:47,000 Podemos hablar con la profesora. 263 00:17:47,000 --> 00:17:51,000 Intentar cuando vosotros estáis dando vuestras respuestas 264 00:17:51,000 --> 00:17:53,000 que no sean respuestas muy absurdas 265 00:17:53,000 --> 00:17:55,000 que no tengan nada que ver con el tema de la convivencia, 266 00:17:55,000 --> 00:17:57,000 sino todo lo contrario. 267 00:17:57,000 --> 00:17:59,000 Si lo mejor de mi día es estar contigo. 268 00:17:59,000 --> 00:18:02,000 Vamos a intentar buscar algo de lo mejor que me ha pasado en el trabajo. 269 00:18:02,000 --> 00:18:06,000 Si no es en el trabajo, pues si he ido con amigas, con amigos, 270 00:18:06,000 --> 00:18:08,000 o si he hecho algo especial. 271 00:18:08,000 --> 00:18:11,000 Esa comunicación agresiva, como os decía antes, 272 00:18:11,000 --> 00:18:14,000 no tiene por qué utilizar agresividad. 273 00:18:14,000 --> 00:18:16,000 Eso es algo que hago mucho que hacía con ellos 274 00:18:16,000 --> 00:18:18,000 desde que trabajaba, desde que era pequeña. 275 00:18:18,000 --> 00:18:21,000 Tener comunicación agresiva no es ser violento. 276 00:18:21,000 --> 00:18:23,000 Yo puedo mantener una comunicación agresiva 277 00:18:23,000 --> 00:18:25,000 dando la espalda a un compañero, 278 00:18:25,000 --> 00:18:28,000 que mi hijo me venga a decir algo 279 00:18:28,000 --> 00:18:31,000 y haga como que no lo he escuchado, 280 00:18:31,000 --> 00:18:34,000 ponerle una mala cara, hacer un mal gesto. 281 00:18:34,000 --> 00:18:37,000 Eso es comunicación agresiva. 282 00:18:37,000 --> 00:18:39,000 Comunicación pasiva. 283 00:18:39,000 --> 00:18:41,000 No somos capaces de decir lo que pensamos 284 00:18:41,000 --> 00:18:44,000 porque le doy más importancia como si pudiera sentir a otra persona. 285 00:18:44,000 --> 00:18:47,000 ¿Cuándo atamo muchos veces los padres en esa comunicación pasiva? 286 00:18:47,000 --> 00:18:49,000 Cuando cedeo. 287 00:18:49,000 --> 00:18:52,000 Por no escuchar a mi hijo, que me tiene la cabeza como un bombo, 288 00:18:52,000 --> 00:18:55,000 al final le presto el teléfono para que vea el ojos un rato 289 00:18:55,000 --> 00:18:57,000 y así nos deje comer tranquilos. 290 00:18:57,000 --> 00:18:59,000 Yo lo quiero, pero cero. 291 00:18:59,000 --> 00:19:01,000 O si estamos con amigos, 292 00:19:01,000 --> 00:19:04,000 los amigos van a pensar que mi hijo qué pesado es, 293 00:19:04,000 --> 00:19:07,000 entonces con lo que piensa que es muy pesado, 294 00:19:07,000 --> 00:19:10,000 le doy el teléfono o le compro lo que me está pidiendo, 295 00:19:10,000 --> 00:19:12,000 aunque no quiera, 296 00:19:12,000 --> 00:19:15,000 porque quiero quedar bien delante de mi familia. 297 00:19:15,000 --> 00:19:18,000 No quiero que piensen que tengo un hijo muy pesado. 298 00:19:18,000 --> 00:19:21,000 Esa es la comunicación que ellos muchas veces mantienen 299 00:19:21,000 --> 00:19:24,000 cuando mi amigo dice que no puede jugar a un compañero 300 00:19:24,000 --> 00:19:27,000 y yo, aunque no estoy de acuerdo, me cae. 301 00:19:27,000 --> 00:19:30,000 Eso también lo trabajo yo mucho con él. 302 00:19:30,000 --> 00:19:33,000 Que vea la importancia que tiene cuando ellos mantienen esa comunicación pasiva. 303 00:19:33,000 --> 00:19:36,000 Cuando ellos vean que algo no está bien, 304 00:19:36,000 --> 00:19:38,000 ¿qué tienen que reaccionar? 305 00:19:38,000 --> 00:19:41,000 ¿Qué tienen que hacer para impedir que eso siga sucediendo? 306 00:19:41,000 --> 00:19:46,000 La que tenemos que mantener es la comunicación que hagamos expectiva. 307 00:19:46,000 --> 00:19:49,000 Me importa lo que yo quiero decir, lo que yo quiero expresar, 308 00:19:49,000 --> 00:19:53,000 pero también me importa cómo vamos a sentir y lo que piensan los demás. 309 00:19:56,000 --> 00:20:01,000 Es la comunicación ideal que tenemos que tener siempre, 310 00:20:01,000 --> 00:20:03,000 es la que más cuesta, 311 00:20:03,000 --> 00:20:06,000 pero es la que generalmente genera menos conflicto. 312 00:20:06,000 --> 00:20:08,000 Y es la que, si yo mantengo un conflicto, 313 00:20:08,000 --> 00:20:11,000 es la única que le da posibilidad de solucionar el problema. 314 00:20:13,000 --> 00:20:15,000 Súper importante el tema de la escucha. 315 00:20:15,000 --> 00:20:17,000 Es algo que trabajamos mucho con ellos. 316 00:20:19,000 --> 00:20:21,000 No escuchar. 317 00:20:21,000 --> 00:20:23,000 Pero no, pero nada. 318 00:20:23,000 --> 00:20:25,000 Pero no escuchar, y eso digo muchas veces a ellos, 319 00:20:25,000 --> 00:20:28,000 no es que no escuchéis las instrucciones que os da la profe 320 00:20:28,000 --> 00:20:30,000 de que os calléis, guardéis. 321 00:20:30,000 --> 00:20:32,000 Es que tampoco se escuchan entre ellos. 322 00:20:32,000 --> 00:20:34,000 Es súper importante que se escuchen. 323 00:20:34,000 --> 00:20:39,000 Escucharse es también ver si un compañero está más solo, 324 00:20:39,000 --> 00:20:41,000 si un compañero está más triste, 325 00:20:41,000 --> 00:20:44,000 si mi amigo, que siempre está contento y feliz, hoy le pasa algo. 326 00:20:44,000 --> 00:20:46,000 Si le puedo gastar en una broma, 327 00:20:46,000 --> 00:20:48,000 le puedo decir un comentario que la puede molestar. 328 00:20:50,000 --> 00:20:52,000 Atender a lo que le está diciendo el compañero, 329 00:20:52,000 --> 00:20:54,000 trabajar, eso cambia mucho con él. 330 00:20:56,000 --> 00:20:58,000 Cómo pueden hacer ellos sentir a sus compañeros 331 00:20:58,000 --> 00:21:00,000 y cómo se sienten ellos. 332 00:21:02,000 --> 00:21:04,000 La verdad que a todos nos interesa 333 00:21:04,000 --> 00:21:07,000 y nos importa que nuestros hijos saquen buenas notas. 334 00:21:09,000 --> 00:21:11,000 Pero que también tenemos que preguntarles, 335 00:21:11,000 --> 00:21:13,000 no solamente por la pregunta en mate, 336 00:21:13,000 --> 00:21:15,000 si has hecho una ficha de lengua, 337 00:21:15,000 --> 00:21:18,000 está bien la ficha que te mandaron ayer para casa, 338 00:21:18,000 --> 00:21:20,000 sino también preguntarles mucho 339 00:21:20,000 --> 00:21:24,000 cómo se sienten ellos y cómo hacen sentir a los compañeros. 340 00:21:24,000 --> 00:21:26,000 Cuando hablamos de escucha, 341 00:21:26,000 --> 00:21:28,000 hablamos de lo que llamamos escucha activa. 342 00:21:29,000 --> 00:21:31,000 Que es escuchar y atender desde el punto de vista 343 00:21:31,000 --> 00:21:33,000 del que habla. 344 00:21:34,000 --> 00:21:36,000 Y no solamente escuchar lo que nos están diciendo, 345 00:21:36,000 --> 00:21:38,000 sino también sentimientos, ideas y pensamientos. 346 00:21:40,000 --> 00:21:42,000 Cuando hago juegos con ellos, ellos mismos se dan cuenta. 347 00:21:42,000 --> 00:21:44,000 A veces les digo, 348 00:21:44,000 --> 00:21:46,000 a lo mejor no ha salido lo que tenía que salir, 349 00:21:46,000 --> 00:21:48,000 y digo, ¿qué ha pasado aquí? 350 00:21:48,000 --> 00:21:50,000 ¿Por qué no nos ha salido bien? 351 00:21:50,000 --> 00:21:52,000 Y ellos mismos dicen, ¿por qué no nos escuchamos? 352 00:21:52,000 --> 00:21:54,000 A lo mejor el compañero le está pidiendo que repita 353 00:21:54,000 --> 00:21:56,000 y en lugar de estar escuchando, 354 00:21:56,000 --> 00:21:58,000 le está pendiente de lo que él quiera hacer. 355 00:21:58,000 --> 00:22:00,000 No estamos escuchando lo que necesita el compañero. 356 00:22:00,000 --> 00:22:02,000 El compañero necesita lo que me está pidiendo, 357 00:22:02,000 --> 00:22:04,000 no lo que yo quiero hacer en ese momento. 358 00:22:05,000 --> 00:22:07,000 Entonces es súper importante 359 00:22:07,000 --> 00:22:09,000 que entre ellos se escuchen sentimientos 360 00:22:09,000 --> 00:22:11,000 de cómo se encuentran en cada momento. 361 00:22:12,000 --> 00:22:14,000 Y eso lo digo a ellos. 362 00:22:14,000 --> 00:22:16,000 Si un compañero no se encuentra bien en clase, 363 00:22:16,000 --> 00:22:18,000 no es problema de él. 364 00:22:18,000 --> 00:22:20,000 Es problema de toda la clase porque tenemos que ver 365 00:22:20,000 --> 00:22:22,000 cómo entre todos podemos trabajar 366 00:22:22,000 --> 00:22:24,000 para que se encuentre mejor. 367 00:22:24,000 --> 00:22:26,000 Y si lo que estamos haciendo me hace sentir bien, 368 00:22:26,000 --> 00:22:28,000 vamos a ver qué tenemos que cambiar. 369 00:22:28,000 --> 00:22:30,000 Porque lo mejor es estar haciendo algo 370 00:22:30,000 --> 00:22:32,000 contra mi mejor intención 371 00:22:32,000 --> 00:22:34,000 y no lo estoy haciendo sentir bien, 372 00:22:34,000 --> 00:22:36,000 pues voy a preguntarle qué necesita. 373 00:22:39,000 --> 00:22:41,000 ¿Cómo podemos favorecer esta escucha activa? 374 00:22:41,000 --> 00:22:43,000 A través de la empatía. 375 00:22:43,000 --> 00:22:45,000 La teoría ellos desde que son chiquitinos 376 00:22:45,000 --> 00:22:47,000 se lo saben, ponerse en el lugar de los demás, 377 00:22:47,000 --> 00:22:49,000 no hacer a los demás lo que no te gusta 378 00:22:49,000 --> 00:22:51,000 que te hagan a ti, 379 00:22:51,000 --> 00:22:53,000 pero tenemos que ser capaces de ponerla en práctica. 380 00:22:54,000 --> 00:22:56,000 Tenemos que ponernos en el lugar de nuestro hijo 381 00:22:56,000 --> 00:22:58,000 muchas veces. 382 00:22:58,000 --> 00:23:00,000 Si nuestro hijo sale un poco tristón en clase 383 00:23:00,000 --> 00:23:02,000 porque una amiga suya 384 00:23:02,000 --> 00:23:04,000 le ha dicho que no quiere ser su amigo, 385 00:23:04,000 --> 00:23:06,000 es algo que en estas edades 386 00:23:06,000 --> 00:23:08,000 se utiliza mucho cuando se enfadan, 387 00:23:08,000 --> 00:23:10,000 pues nosotros 388 00:23:10,000 --> 00:23:12,000 con nuestra mejor intención 389 00:23:12,000 --> 00:23:14,000 le ponemos que no te preocupes 390 00:23:14,000 --> 00:23:16,000 aunque sea por amigos con los que tú tienes. 391 00:23:16,000 --> 00:23:18,000 Pero en ese momento él está triste porque ha confiado a Pepe. 392 00:23:18,000 --> 00:23:20,000 Porque cree que Pepe 393 00:23:20,000 --> 00:23:22,000 no es su amigo, que es algo que también 394 00:23:22,000 --> 00:23:24,000 yo trabajo mucho con ellos. 395 00:23:24,000 --> 00:23:26,000 Yo puedo enfadar con Pepe, 396 00:23:26,000 --> 00:23:28,000 me puedo ir a casa enfadado con Pepe, 397 00:23:28,000 --> 00:23:30,000 pero no por eso Pepe deja de ser mi amigo. 398 00:23:30,000 --> 00:23:32,000 Pepe es mi amigo, estamos enfadados. 399 00:23:32,000 --> 00:23:34,000 Que no utilicen eso de él es mi amigo, 400 00:23:34,000 --> 00:23:36,000 no eres mi amigo, 401 00:23:36,000 --> 00:23:38,000 eso habla también mucho con ellos. 402 00:23:38,000 --> 00:23:40,000 Cuando vengan a casa y les digan que se han enfadado 403 00:23:40,000 --> 00:23:42,000 con un amigo o con una amiga, 404 00:23:42,000 --> 00:23:44,000 y que ya no son amigos, 405 00:23:44,000 --> 00:23:46,000 decirles que por qué creen que no son amigos, 406 00:23:46,000 --> 00:23:48,000 que qué es para ellos la amistad, 407 00:23:48,000 --> 00:23:50,000 lo que implica enfadarse con un compañero, 408 00:23:50,000 --> 00:23:52,000 con una amiga. 409 00:23:52,000 --> 00:23:54,000 Es muy importante también que nos trabajemos con ellos. 410 00:23:54,000 --> 00:23:56,000 Empatía no solamente es entender, 411 00:23:56,000 --> 00:23:58,000 sino también intentar actuar 412 00:23:58,000 --> 00:24:00,000 como la otra persona necesita. 413 00:24:00,000 --> 00:24:02,000 Somos de manera de ser distintos, 414 00:24:02,000 --> 00:24:04,000 lo que el mujer me gusta que me hagan a mí, 415 00:24:04,000 --> 00:24:06,000 a otra persona no le sirve. 416 00:24:06,000 --> 00:24:08,000 Intentar ponernos 417 00:24:08,000 --> 00:24:10,000 siempre desde el otro lado. 418 00:24:10,000 --> 00:24:12,000 Es súper importante 419 00:24:12,000 --> 00:24:14,000 que les imitáis palabras de refuerzo. 420 00:24:16,000 --> 00:24:18,000 Palabras de refuerzo 421 00:24:18,000 --> 00:24:20,000 no solamente es decirle a un chico 422 00:24:20,000 --> 00:24:22,000 cómo te quiero, cómo juegues, 423 00:24:22,000 --> 00:24:24,000 cuando algo les cueste 424 00:24:24,000 --> 00:24:26,000 y se esfuerce, 425 00:24:26,000 --> 00:24:28,000 aunque no lo consigan valorar ese esfuerzo. 426 00:24:28,000 --> 00:24:30,000 Ser los partícipes 427 00:24:30,000 --> 00:24:32,000 cuando 428 00:24:32,000 --> 00:24:34,000 han conseguido un objetivo 429 00:24:34,000 --> 00:24:36,000 que se habían propuesto, 430 00:24:36,000 --> 00:24:38,000 y que ellos también se den cuenta 431 00:24:38,000 --> 00:24:40,000 del esfuerzo que ha supuesto conseguir eso. 432 00:24:42,000 --> 00:24:44,000 Que ellos vean que entre vosotros también 433 00:24:44,000 --> 00:24:46,000 con los mayores no fails. 434 00:24:46,000 --> 00:24:48,000 Incluso no es decir solo ellos, 435 00:24:48,000 --> 00:24:50,000 parece como quedamos por hechas 436 00:24:50,000 --> 00:24:52,000 que papá y mamá nos tienen que llevar al parque, 437 00:24:52,000 --> 00:24:54,000 que nos tienen que llevar a jugar por aire, 438 00:24:54,000 --> 00:24:56,000 que nos tienen también que valorar eso. 439 00:24:58,000 --> 00:25:00,000 Que un día festivo 440 00:25:00,000 --> 00:25:02,000 que hemos dado a papá y mamá 441 00:25:02,000 --> 00:25:04,000 y les apetece quedarse en casa, 442 00:25:04,000 --> 00:25:06,000 pues os han llevado a la guardia, 443 00:25:06,000 --> 00:25:08,000 pues decírselo a Jock, 444 00:25:08,000 --> 00:25:10,000 que es por llevarme a la guardia, 445 00:25:10,000 --> 00:25:12,000 que hemos ido a la guardia. 446 00:25:12,000 --> 00:25:14,000 Que ellos también sean capaces 447 00:25:14,000 --> 00:25:16,000 de reforzar ese tipo de cosas. 448 00:25:18,000 --> 00:25:20,000 Resumir, cuando tenemos algún problema 449 00:25:20,000 --> 00:25:22,000 o algún comportamiento que queramos modificar, 450 00:25:22,000 --> 00:25:24,000 algún tema importante que tratar 451 00:25:24,000 --> 00:25:26,000 con los niños, 452 00:25:26,000 --> 00:25:28,000 sobre todo cuando son muy pequeños, 453 00:25:28,000 --> 00:25:30,000 es muy importante que antes de dar por finalizada 454 00:25:30,000 --> 00:25:32,000 un poco la conversación, 455 00:25:32,000 --> 00:25:34,000 que resumamos, 456 00:25:34,000 --> 00:25:36,000 para que nos aseguremos que a todos 457 00:25:36,000 --> 00:25:38,000 les ha llegado más o menos la misma información. 458 00:25:40,000 --> 00:25:42,000 Cosas concretas, concisas, 459 00:25:42,000 --> 00:25:44,000 que no sean muchas, 460 00:25:44,000 --> 00:25:46,000 que no nos pongamos como objetivo 461 00:25:46,000 --> 00:25:48,000 50 cosas. 462 00:25:50,000 --> 00:25:52,000 Y cuando, no sé, 463 00:25:52,000 --> 00:25:54,000 si nos ha dado un poco de atención 464 00:25:54,000 --> 00:25:56,000 la profe, porque últimamente en clase 465 00:25:56,000 --> 00:25:58,000 no es que se esté 466 00:25:58,000 --> 00:26:00,000 levantando mucho, 467 00:26:00,000 --> 00:26:02,000 que está muy disperso, 468 00:26:02,000 --> 00:26:04,000 sino que está un poco antipático, 469 00:26:04,000 --> 00:26:06,000 salta a la mínima, se enfada con facilidad 470 00:26:06,000 --> 00:26:08,000 y hablemos con ellos 471 00:26:08,000 --> 00:26:10,000 de eso, 472 00:26:10,000 --> 00:26:12,000 que cuando estemos muy nerviosos, 473 00:26:12,000 --> 00:26:14,000 después de controlarnos, 474 00:26:14,000 --> 00:26:16,000 pues vamos a buscar a la profe 475 00:26:16,000 --> 00:26:18,000 para que nos ayude a controlarnos, 476 00:26:18,000 --> 00:26:20,000 que ellos mismos también nos lo vayan 477 00:26:20,000 --> 00:26:22,000 repitiendo para saber hasta qué punto 478 00:26:22,000 --> 00:26:24,000 ellos han entendido el mensaje que les hemos querido 479 00:26:24,000 --> 00:26:26,000 transmitir. 480 00:26:26,000 --> 00:26:28,000 Súper importante, lo que hablamos de 481 00:26:28,000 --> 00:26:30,000 disposición psicológica, 482 00:26:30,000 --> 00:26:32,000 si vamos a 483 00:26:32,000 --> 00:26:34,000 contarnos qué tal el día, 484 00:26:34,000 --> 00:26:36,000 me va a contar que está jugando con amigos 485 00:26:36,000 --> 00:26:38,000 y todo bien, pues lo podemos hacer a lo mejor 486 00:26:38,000 --> 00:26:40,000 mientras estamos toda la familia 487 00:26:40,000 --> 00:26:42,000 cenando, o estamos dando la compra, 488 00:26:42,000 --> 00:26:44,000 o yo estoy aquí recogiendo 489 00:26:44,000 --> 00:26:46,000 la habitación, 490 00:26:46,000 --> 00:26:48,000 pero si es un tema importante que tratar, 491 00:26:48,000 --> 00:26:50,000 está agobiada 492 00:26:50,000 --> 00:26:52,000 o angustiada porque está peleando con un amigo, 493 00:26:52,000 --> 00:26:54,000 últimamente 494 00:26:54,000 --> 00:26:56,000 no se está portando bien en clase, 495 00:26:56,000 --> 00:26:58,000 nos tenemos que 496 00:26:58,000 --> 00:27:00,000 sentar, cuando son pequeñitos 497 00:27:00,000 --> 00:27:02,000 está muy bien que nos pongamos a su altura, 498 00:27:02,000 --> 00:27:04,000 que nos vean en diferentes alturas, 499 00:27:04,000 --> 00:27:06,000 que les preguntemos qué les está 500 00:27:06,000 --> 00:27:08,000 pasando, cómo se están sintiendo, 501 00:27:08,000 --> 00:27:10,000 y que en este momento 502 00:27:10,000 --> 00:27:12,000 sea un poco el centro de atención, 503 00:27:12,000 --> 00:27:14,000 si tengo más hijos, que esa conversación 504 00:27:14,000 --> 00:27:16,000 me la haga con otro de mis hijos 505 00:27:16,000 --> 00:27:18,000 pues mientras estamos 506 00:27:18,000 --> 00:27:20,000 comiendo, porque ahí todo el mundo opina 507 00:27:20,000 --> 00:27:22,000 y le estamos quitando importancia 508 00:27:22,000 --> 00:27:24,000 y seguramente ella 509 00:27:24,000 --> 00:27:26,000 no se va a abrir. 510 00:27:26,000 --> 00:27:28,000 Entonces súper importante, 511 00:27:28,000 --> 00:27:30,000 esa disposición, ese momento que nos trata, 512 00:27:30,000 --> 00:27:32,000 que le estamos escuchando, que le estamos 513 00:27:32,000 --> 00:27:34,000 entendiendo, 514 00:27:34,000 --> 00:27:36,000 que muchas veces también sirven 515 00:27:36,000 --> 00:27:38,000 sus sentimientos llegar, entonces tú me estás 516 00:27:38,000 --> 00:27:40,000 entiendo, que cuando 517 00:27:40,000 --> 00:27:42,000 conmigo te han dicho tal cosa 518 00:27:42,000 --> 00:27:44,000 le afilan y te has sentido mal, 519 00:27:44,000 --> 00:27:46,000 y tú eso se lo has dicho a él, 520 00:27:46,000 --> 00:27:48,000 siempre intentar reforzar 521 00:27:48,000 --> 00:27:50,000 que ellos también tengan esa 522 00:27:50,000 --> 00:27:52,000 conversación, 523 00:27:52,000 --> 00:27:54,000 muy importante. 524 00:27:54,000 --> 00:27:56,000 Está bien que cuando ellos tienen un problema 525 00:27:56,000 --> 00:27:58,000 cuidan a vosotros, por supuesto, porque 526 00:27:58,000 --> 00:28:00,000 son muy chiquitines, cual aprofe. 527 00:28:00,000 --> 00:28:02,000 Pero potenciar que cuando un compañero 528 00:28:02,000 --> 00:28:04,000 les moleste, pues igual que cuando están 529 00:28:04,000 --> 00:28:06,000 en el parque, antes de que vengan a deciros 530 00:28:06,000 --> 00:28:08,000 que Fulanito no me deja el juguete, 531 00:28:08,000 --> 00:28:10,000 que ellos 532 00:28:10,000 --> 00:28:12,000 hablen con Fulanito. 533 00:28:12,000 --> 00:28:14,000 Fulanito no me deja el juguete, 534 00:28:14,000 --> 00:28:16,000 vete y pídeselo, 535 00:28:16,000 --> 00:28:18,000 es muy importante que te lo presten. 536 00:28:18,000 --> 00:28:20,000 ¿Qué pasa? Que eso muchas veces sucede 537 00:28:20,000 --> 00:28:22,000 que si estamos, pues varias madres, 538 00:28:22,000 --> 00:28:24,000 varios padres, y vienen a decir que es 539 00:28:24,000 --> 00:28:26,000 mi hijo y que no, yo me levanto, 540 00:28:26,000 --> 00:28:28,000 Fulanito, vete y compartí. 541 00:28:28,000 --> 00:28:30,000 Dejar que sean ellos los que se digan, 542 00:28:30,000 --> 00:28:32,000 oye, préstamelo, déjamelo. 543 00:28:32,000 --> 00:28:34,000 Que intenten ellos 544 00:28:34,000 --> 00:28:36,000 esos pequeños problemas 545 00:28:36,000 --> 00:28:38,000 que pueden dejar, a intentar 546 00:28:38,000 --> 00:28:40,000 solucionar ellos por sí mismos, 547 00:28:40,000 --> 00:28:42,000 que lo hagan, que lleguen a poder. 548 00:28:42,000 --> 00:28:44,000 Déjamelo un rato y luego te lo paso a ti. 549 00:28:44,000 --> 00:28:46,000 O tú me dejas eso y te presto esto. 550 00:28:46,000 --> 00:28:48,000 ¿Vale? Ofrecerles 551 00:28:48,000 --> 00:28:50,000 diferentes soluciones para que ellos puedan 552 00:28:50,000 --> 00:28:52,000 coger las que más les entejen. 553 00:28:54,000 --> 00:28:56,000 Como os decía, pues eso, enseñarles 554 00:28:56,000 --> 00:28:58,000 que es muy importante que tienen que ver 555 00:28:58,000 --> 00:29:00,000 cómo se está sintiendo la otra persona. 556 00:29:00,000 --> 00:29:02,000 Si vuestro hijo os dice 557 00:29:02,000 --> 00:29:04,000 que está todo bien en el cole, pero os lo dice 558 00:29:04,000 --> 00:29:06,000 con una carita triste, nos quedamos 559 00:29:06,000 --> 00:29:08,000 con esa carita triste por mucho menos. 560 00:29:10,000 --> 00:29:12,000 Solamente debe ser capaz de saber 561 00:29:12,000 --> 00:29:14,000 lo que realmente le está hiriendo si lo estoy observando. 562 00:29:14,000 --> 00:29:16,000 Si estoy haciendo mis cosas a la vez, 563 00:29:16,000 --> 00:29:18,000 esa carita no se la estoy viendo. 564 00:29:18,000 --> 00:29:20,000 ¿Vale? Importante 565 00:29:20,000 --> 00:29:22,000 que entendamos que tener conflictos no es algo 566 00:29:22,000 --> 00:29:24,000 malo, ¿vale? Conflicto 567 00:29:24,000 --> 00:29:26,000 es algo bueno cuando ayuda a resolver 568 00:29:26,000 --> 00:29:28,000 una situación. 569 00:29:28,000 --> 00:29:30,000 Cuando ellos nos preguntan, ¿qué es para nosotros un conflicto? 570 00:29:30,000 --> 00:29:32,000 Sobre todo ya con la fila de segundo y tercero. 571 00:29:32,000 --> 00:29:34,000 Dicen, pelea, discusión. 572 00:29:34,000 --> 00:29:36,000 Y yo les digo, ¿por qué pelear? 573 00:29:36,000 --> 00:29:38,000 ¿Por qué discutir? Pues porque se caen a la fila. 574 00:29:38,000 --> 00:29:40,000 Pues el conflicto es ese. 575 00:29:40,000 --> 00:29:42,000 Alguien que no respeta el turno de la fila. 576 00:29:42,000 --> 00:29:44,000 Que aprendan a diferenciar lo que realmente 577 00:29:44,000 --> 00:29:46,000 es el conflicto a lo que 578 00:29:48,000 --> 00:29:50,000 es el afrontamiento, ¿vale? 579 00:29:50,000 --> 00:29:52,000 Del conflicto. 580 00:29:52,000 --> 00:29:54,000 Podemos encontrarnos 581 00:29:54,000 --> 00:29:56,000 dos tipos de conflictos. Conflicto 582 00:29:56,000 --> 00:29:58,000 manifiesto y latente. 583 00:29:58,000 --> 00:30:00,000 Conflicto es cuando es un conflicto 584 00:30:00,000 --> 00:30:02,000 concreto, en un momento puntual. 585 00:30:02,000 --> 00:30:04,000 Una cosa que a lo mejor cree que no tiene 586 00:30:04,000 --> 00:30:06,000 ninguna importancia y ahí la dejo. 587 00:30:06,000 --> 00:30:08,000 Y eso, bueno, pues ya se resolverá. 588 00:30:08,000 --> 00:30:10,000 Es la edad de unos días. 589 00:30:10,000 --> 00:30:12,000 Si en ese momento no lo afronto 590 00:30:12,000 --> 00:30:14,000 y lo intento resolver, 591 00:30:14,000 --> 00:30:16,000 al final eso no se ha resuelto 592 00:30:16,000 --> 00:30:18,000 y se va convirtiendo al final 593 00:30:18,000 --> 00:30:20,000 en un conflicto latente. 594 00:30:20,000 --> 00:30:22,000 Es algo que 595 00:30:22,000 --> 00:30:24,000 permanece en el tiempo, que se va 596 00:30:24,000 --> 00:30:26,000 afrontando al final unos con otros 597 00:30:26,000 --> 00:30:28,000 y que son los que realmente 598 00:30:28,000 --> 00:30:30,000 detienen a la convivencia. ¿Vale? Para que os hagáis una idea. 599 00:30:30,000 --> 00:30:32,000 Las familias que a los mismos 600 00:30:32,000 --> 00:30:34,000 vienen al servicio de educación 601 00:30:34,000 --> 00:30:36,000 de padres e hijos, pues vienen 602 00:30:36,000 --> 00:30:38,000 porque el conflicto que hay es un conflicto 603 00:30:38,000 --> 00:30:40,000 latente. Son conflictos que en su momento 604 00:30:40,000 --> 00:30:42,000 no se resolvieron y que al final 605 00:30:42,000 --> 00:30:44,000 han generado un detenido de la convivencia 606 00:30:44,000 --> 00:30:46,000 y muchas veces te dicen, pues es que 607 00:30:46,000 --> 00:30:48,000 hay una mala convivencia. No te saben decir 608 00:30:48,000 --> 00:30:50,000 exactamente cuál es el problema. 609 00:30:50,000 --> 00:30:52,000 ¿Vale? Porque todos sus conflictos 610 00:30:52,000 --> 00:30:54,000 manifiestos no se resolvieron en su momento. 611 00:30:54,000 --> 00:30:56,000 Entonces es muy importante 612 00:30:56,000 --> 00:30:58,000 que lo afrontéis. 613 00:30:58,000 --> 00:31:00,000 Que cuando veamos un conflicto, 614 00:31:00,000 --> 00:31:02,000 o no somos capaces de solucionarlo, 615 00:31:02,000 --> 00:31:04,000 que busquéis ayuda. 616 00:31:04,000 --> 00:31:06,000 Que vean, y es también lo importante, que es buscar ayuda. 617 00:31:06,000 --> 00:31:08,000 Que no hay que sentirse mal porque no seamos 618 00:31:08,000 --> 00:31:10,000 capaces de gestionar un conflicto, 619 00:31:10,000 --> 00:31:12,000 de escapar de las manos, o no seamos 620 00:31:12,000 --> 00:31:14,000 o creamos que lo estamos haciendo bien 621 00:31:14,000 --> 00:31:16,000 pero no le está solucionando el problema 622 00:31:16,000 --> 00:31:18,000 nuestro hijo. ¿Vale? 623 00:31:18,000 --> 00:31:20,000 Como les decía, 624 00:31:20,000 --> 00:31:22,000 yo siempre se lo digo, 625 00:31:22,000 --> 00:31:24,000 ¿Cuál es la fila? 626 00:31:24,000 --> 00:31:26,000 Es ese conflicto. 627 00:31:26,000 --> 00:31:28,000 ¿Vale? ¿Por qué Fulaneto no respeta 628 00:31:28,000 --> 00:31:30,000 el turno de la fila? Si yo voy y le pego 629 00:31:30,000 --> 00:31:32,000 un empujón, ¿vale? Lo estoy asustando 630 00:31:32,000 --> 00:31:34,000 de forma agresiva, 631 00:31:34,000 --> 00:31:36,000 no estoy solucionando el problema, 632 00:31:36,000 --> 00:31:38,000 sino que lo estoy haciendo 633 00:31:38,000 --> 00:31:40,000 cada vez mayor, 634 00:31:40,000 --> 00:31:42,000 que evidentemente va a tener consecuencias negativas, 635 00:31:42,000 --> 00:31:44,000 los conflictos no se resuelven. 636 00:31:44,000 --> 00:31:46,000 Si dejo que continuamente se me cuelen en la fila 637 00:31:46,000 --> 00:31:48,000 y le digo que este es mi turno, 638 00:31:48,000 --> 00:31:50,000 no estoy resolviendo ningún conflicto 639 00:31:50,000 --> 00:31:52,000 y estoy manteniendo un afrontamiento vacío. 640 00:31:54,000 --> 00:31:56,000 Si enseñar a vuestros hijos que, 641 00:31:56,000 --> 00:31:58,000 y mantenemos esa conversación con ellos, 642 00:31:58,000 --> 00:32:00,000 que no se caen las cosas, 643 00:32:00,000 --> 00:32:02,000 que no tengan el miedo a decirle al compañero 644 00:32:02,000 --> 00:32:04,000 esto me está molestando, siempre con respeto y bien, 645 00:32:04,000 --> 00:32:06,000 pero que no tengan ese miedo 646 00:32:06,000 --> 00:32:08,000 ¿Cómo le voy a decir a mi amigo 647 00:32:08,000 --> 00:32:10,000 que me ha molestado? A ver si mi amigo se va a enfadar 648 00:32:10,000 --> 00:32:12,000 conmigo y entonces va a dejar de ser mi amigo. 649 00:32:12,000 --> 00:32:14,000 ¿Vale? Yo también trabajo 650 00:32:14,000 --> 00:32:16,000 mucho. Tenemos derecho 651 00:32:16,000 --> 00:32:18,000 a decirlo. ¿Vale? Igual que la otra 652 00:32:18,000 --> 00:32:20,000 persona tiene la obligación de parar. 653 00:32:20,000 --> 00:32:22,000 Y si a mí me hacen una broma y no me gusta, 654 00:32:22,000 --> 00:32:24,000 ¿por qué me la voy a callar? No me gusta. 655 00:32:24,000 --> 00:32:26,000 Tengo derecho a decirlo, con respeto, 656 00:32:26,000 --> 00:32:28,000 pero tengo derecho a decirlo. 657 00:32:28,000 --> 00:32:30,000 Y eso es trabajar mucho con ellos para que de mayor 658 00:32:30,000 --> 00:32:32,000 lo tengan totalmente interiorizado 659 00:32:32,000 --> 00:32:34,000 y no se caen. Cosas que 660 00:32:34,000 --> 00:32:36,000 quieren que contar o cosas 661 00:32:36,000 --> 00:32:38,000 que les hacen sentir mal. 662 00:32:38,000 --> 00:32:40,000 ¿Vale? Que lo vean como su día a día. 663 00:32:40,000 --> 00:32:42,000 Entonces es muy importante 664 00:32:42,000 --> 00:32:44,000 que eso se lo potencieis mucho a ellos. 665 00:32:44,000 --> 00:32:46,000 Que lo habléis mucho con ellos. 666 00:32:46,000 --> 00:32:48,000 ¿Vale? Que busquéis esos espacios 667 00:32:48,000 --> 00:32:50,000 sobre todo cuando tenemos hijos en edades 668 00:32:50,000 --> 00:32:52,000 muy diferentes. Pues 669 00:32:52,000 --> 00:32:54,000 buscar esos espacios para hablar 670 00:32:54,000 --> 00:32:56,000 para ver cómo se sienten, para darles opciones. 671 00:32:56,000 --> 00:32:58,000 Poneros también vosotros 672 00:32:58,000 --> 00:33:00,000 como ejemplo. O pues hay veces que 673 00:33:00,000 --> 00:33:02,000 en el trabajo pues no se encuentran bien 674 00:33:02,000 --> 00:33:04,000 con alguien, pues porque 675 00:33:04,000 --> 00:33:06,000 a lo mejor no han respetado 676 00:33:06,000 --> 00:33:08,000 una idea o no lo han tenido en cuenta. 677 00:33:08,000 --> 00:33:10,000 ¿Vale? También vosotros 678 00:33:10,000 --> 00:33:12,000 haceros partícipes de esas cositas que 679 00:33:12,000 --> 00:33:14,000 muchas veces les hacen no sentirse bien. 680 00:33:16,000 --> 00:33:18,000 Importantes establecerle límites. 681 00:33:18,000 --> 00:33:20,000 Súper importante. ¿Vale? 682 00:33:20,000 --> 00:33:22,000 Siempre hay un acorde a su edad 683 00:33:22,000 --> 00:33:24,000 que debe establecerle límites. 684 00:33:24,000 --> 00:33:26,000 Y que ellos tienen que saber cuáles son. 685 00:33:26,000 --> 00:33:28,000 Tienen que saber hasta dónde pueden llegar. 686 00:33:28,000 --> 00:33:30,000 Reforzar siempre 687 00:33:30,000 --> 00:33:32,000 de buen comportamiento. ¿Vale? 688 00:33:32,000 --> 00:33:34,000 Y no solamente centrarnos en lo malo. 689 00:33:34,000 --> 00:33:36,000 Eso 690 00:33:36,000 --> 00:33:38,000 hay veces que podemos cambiar 691 00:33:38,000 --> 00:33:40,000 o tener los comportamientos de nuestros hijos 692 00:33:40,000 --> 00:33:42,000 sino solamente nos estamos centrando en 693 00:33:42,000 --> 00:33:44,000 las cuatro cosas que hacen mal 694 00:33:44,000 --> 00:33:46,000 y no en las diez que hacen bien. 695 00:33:46,000 --> 00:33:48,000 ¿Vale? Pues centrarnos también 696 00:33:48,000 --> 00:33:50,000 en esas cosas que hacen bien. ¿Vale? 697 00:33:50,000 --> 00:33:52,000 Una de cada y otra de la misma. Para que ellos también vean 698 00:33:52,000 --> 00:33:54,000 que nos fijamos en las cosas positivas. 699 00:33:54,000 --> 00:33:56,000 Uso correcto 700 00:33:56,000 --> 00:33:58,000 el tiempo de castigo. 701 00:33:58,000 --> 00:34:00,000 Castigar acorde a lo que queréis castigar. 702 00:34:00,000 --> 00:34:02,000 A la pregunta que queréis cambiar. 703 00:34:02,000 --> 00:34:04,000 ¿Vale? Os voy a dar un ejemplo. 704 00:34:04,000 --> 00:34:06,000 Si 705 00:34:06,000 --> 00:34:08,000 la mesa no se está sentando bien 706 00:34:08,000 --> 00:34:10,000 está continuamente levantándose 707 00:34:10,000 --> 00:34:12,000 y demás, pues o quitarle la silla 708 00:34:12,000 --> 00:34:14,000 o que se vaya a comer en la cocina 709 00:34:14,000 --> 00:34:16,000 solo. ¿Vale? 710 00:34:16,000 --> 00:34:18,000 Que se quede, por ejemplo, sin parque 711 00:34:18,000 --> 00:34:20,000 no tiene mucha relación entre lo que quiero 712 00:34:20,000 --> 00:34:22,000 corregir y el castigo 713 00:34:22,000 --> 00:34:24,000 que estoy poniendo. 714 00:34:24,000 --> 00:34:26,000 Que se quede sin parque, pues si el día anterior 715 00:34:26,000 --> 00:34:28,000 ha empujado un compañero 716 00:34:28,000 --> 00:34:30,000 y lo trata mal, no se lo he disculpado. 717 00:34:30,000 --> 00:34:32,000 O si me ha mentido 718 00:34:32,000 --> 00:34:34,000 y no ha hecho una tarea que tenía que hacer 719 00:34:34,000 --> 00:34:36,000 pues la tiene que recuperar esa tarde. 720 00:34:36,000 --> 00:34:38,000 Y por eso no vamos al parque. 721 00:34:38,000 --> 00:34:40,000 No en tal que estás castigado sin ir al parque 722 00:34:40,000 --> 00:34:42,000 sino como has hecho esto, que quede así 723 00:34:42,000 --> 00:34:44,000 sin parque. ¿Vale? 724 00:34:44,000 --> 00:34:46,000 Que estén un poquito relacionados y que no se alargue 725 00:34:46,000 --> 00:34:48,000 mucho ni tiempo. 726 00:34:48,000 --> 00:34:50,000 Se alarga un castigo una semana entera 727 00:34:50,000 --> 00:34:52,000 que es de efectividad. 728 00:34:52,000 --> 00:34:54,000 Si hoy hace algo que está mal 729 00:34:54,000 --> 00:34:56,000 castigarle el fin de semana 730 00:34:56,000 --> 00:34:58,000 no tiene mucho sentido. 731 00:34:58,000 --> 00:35:00,000 Tenemos que intentar buscar algo 732 00:35:00,000 --> 00:35:02,000 ¿Vale? 733 00:35:02,000 --> 00:35:04,000 Que implique, que vea la consecuencia 734 00:35:04,000 --> 00:35:06,000 esta misma tarde o mañana. 735 00:35:06,000 --> 00:35:08,000 ¿Vale? Pero hoy 736 00:35:08,000 --> 00:35:10,000 ha hecho algo que está mal y el domingo 737 00:35:10,000 --> 00:35:12,000 tenía un cumpleaños y te quedas sin cumpleaños. 738 00:35:12,000 --> 00:35:14,000 ¿Vale? 739 00:35:14,000 --> 00:35:16,000 Y también importante, en la medida de lo posible 740 00:35:16,000 --> 00:35:18,000 aunque todavía sean pequeños, que un 741 00:35:18,000 --> 00:35:20,000 castigo 742 00:35:20,000 --> 00:35:22,000 no se convierta en un castigo 743 00:35:22,000 --> 00:35:24,000 para el resto de los hermanos. 744 00:35:24,000 --> 00:35:26,000 Si no puede ir al parque 745 00:35:26,000 --> 00:35:28,000 pero su hermano lo ha hecho bien 746 00:35:28,000 --> 00:35:30,000 en la medida de lo posible, de qué forma, su hermano 747 00:35:30,000 --> 00:35:32,000 sí puede ir al parque esta tarde. 748 00:35:32,000 --> 00:35:34,000 No se convierte en un fastidio 749 00:35:34,000 --> 00:35:36,000 para los hermanos quedarse encerrados en casa 750 00:35:36,000 --> 00:35:38,000 porque el otro, la otra, no ha peleado nada. 751 00:35:38,000 --> 00:35:40,000 Nada más. ¿Vale? 752 00:35:40,000 --> 00:35:42,000 Ayudarlos a tener confianza en sí mismo 753 00:35:42,000 --> 00:35:44,000 dándoles opciones para que ellos también puedan 754 00:35:44,000 --> 00:35:46,000 elegir, como decía antes, opciones que sean 755 00:35:46,000 --> 00:35:48,000 viables, no pelear por todo, 756 00:35:48,000 --> 00:35:50,000 siempre ser realistas 757 00:35:50,000 --> 00:35:52,000 en su edad, no entrar en 758 00:35:52,000 --> 00:35:54,000 comparaciones si tienes hijos más mayores. 759 00:35:54,000 --> 00:35:56,000 ¿Vale? Cada niño es un mundo 760 00:35:56,000 --> 00:35:58,000 cada uno va a una edad 761 00:35:58,000 --> 00:36:00,000 definitiva distinto, las personas ya son 762 00:36:00,000 --> 00:36:02,000 distintas y aunque nuestra forma de 763 00:36:02,000 --> 00:36:04,000 educar es la misma, 764 00:36:04,000 --> 00:36:06,000 cada uno nos sale de una manera. 765 00:36:06,000 --> 00:36:08,000 Entonces intentar no entrar en 766 00:36:08,000 --> 00:36:10,000 comparaciones. 767 00:36:14,000 --> 00:36:16,000 Es muy importante darles responsabilidades 768 00:36:16,000 --> 00:36:18,000 y negociar esas responsabilidades 769 00:36:18,000 --> 00:36:20,000 acorde a su edad. 770 00:36:20,000 --> 00:36:22,000 Ver con sus juguetes, implicarles en las 771 00:36:22,000 --> 00:36:24,000 tareas de la casa. 772 00:36:24,000 --> 00:36:26,000 Asegurarnos de que 773 00:36:26,000 --> 00:36:28,000 confíen en nosotros, que nos entienden cuando 774 00:36:28,000 --> 00:36:30,000 nos estamos diciendo, hablarles muchas veces 775 00:36:30,000 --> 00:36:32,000 de nuestros sentimientos. 776 00:36:32,000 --> 00:36:34,000 ¿Cómo se hacen sentir cuando nos desobedecen? 777 00:36:34,000 --> 00:36:36,000 ¿Cuándo nos hacen caso? 778 00:36:36,000 --> 00:36:38,000 ¿Cuándo a lo mejor no tratan bien a un compañero? 779 00:36:38,000 --> 00:36:40,000 ¿Qué sentimientos también generan en vosotros? 780 00:36:40,000 --> 00:36:42,000 ¿Vale? 781 00:36:42,000 --> 00:36:44,000 Escucharles mucho, 782 00:36:44,000 --> 00:36:46,000 no solamente lo que nos dicen, sino cómo nos dicen. 783 00:36:46,000 --> 00:36:48,000 ¿Vale? Y cuando hablamos de 784 00:36:48,000 --> 00:36:50,000 mediación, ¿vale?, que entendamos 785 00:36:50,000 --> 00:36:52,000 que, lo digo 786 00:36:52,000 --> 00:36:54,000 para poner a estar un poco los sentidos que 787 00:36:54,000 --> 00:36:56,000 tenemos, que es un método de los 788 00:36:56,000 --> 00:36:58,000 objetivos y que los protagonistas son las partes. 789 00:36:58,000 --> 00:37:00,000 ¿Vosotros cuándo 790 00:37:00,000 --> 00:37:02,000 hacéis muchas veces de mediadores? 791 00:37:02,000 --> 00:37:04,000 Convergías entre hermanos. ¿Vale? 792 00:37:04,000 --> 00:37:06,000 Pero es importante que 793 00:37:06,000 --> 00:37:08,000 cuando yo voy a intentar ayudar a resolver 794 00:37:08,000 --> 00:37:10,000 un conflicto, tengo que a lo mejor 795 00:37:10,000 --> 00:37:12,000 verbalizar los sentimientos de uno y de otro. 796 00:37:12,000 --> 00:37:14,000 Intentar no posicionarme. 797 00:37:14,000 --> 00:37:16,000 ¿Vale? Porque si yo 798 00:37:16,000 --> 00:37:18,000 veo que mi madre, mi padre 799 00:37:18,000 --> 00:37:20,000 se está poniendo a favor de mi hermano, 800 00:37:20,000 --> 00:37:22,000 eso me genera desconfianza 801 00:37:22,000 --> 00:37:24,000 y ya no quiero que tú me ayudes a resolver el conflicto. 802 00:37:24,000 --> 00:37:26,000 ¿Para qué te vas a poner a ayudar 803 00:37:26,000 --> 00:37:28,000 a resolver el conflicto si me estás dando la razón a él? 804 00:37:28,000 --> 00:37:30,000 ¿Vale? Entonces eso nos distancia. 805 00:37:30,000 --> 00:37:32,000 Está basada 806 00:37:32,000 --> 00:37:34,000 en la escucha, en la certidumbre, en la empatía, 807 00:37:34,000 --> 00:37:36,000 en la toma de decisiones y genera autonomía. 808 00:37:36,000 --> 00:37:38,000 ¿Vale? Trabajo yo mucho con ellos 809 00:37:38,000 --> 00:37:40,000 desde primero a primario, lo importante que es que 810 00:37:40,000 --> 00:37:42,000 entre ellos se ayuden a resolver conflictos. 811 00:37:42,000 --> 00:37:44,000 Si Pepe y Juan están discutiendo 812 00:37:44,000 --> 00:37:46,000 o se están planeando con un juguete, 813 00:37:46,000 --> 00:37:48,000 no se trata de que yo vaya, quite el juguete y se lo lleve 814 00:37:48,000 --> 00:37:50,000 a la profe, sino que les pregunte que qué pasa, 815 00:37:50,000 --> 00:37:52,000 vea de qué forma les puedo ayudar. 816 00:37:52,000 --> 00:37:54,000 ¿Vale? Que ellos 817 00:37:54,000 --> 00:37:56,000 también se involucren y se expliquen en cómo 818 00:37:56,000 --> 00:37:58,000 ayudarse a resolver los conflictos. 819 00:37:58,000 --> 00:38:00,000 ¿Vale? Porque según van creciendo, 820 00:38:00,000 --> 00:38:02,000 cada vez va a ser más importante 821 00:38:02,000 --> 00:38:04,000 lo que ellos, entre ellos, 822 00:38:04,000 --> 00:38:06,000 se puedan ayudar. 823 00:38:06,000 --> 00:38:08,000 Al final, por el hecho que los profes estén pendientes, 824 00:38:08,000 --> 00:38:10,000 los que se van a enterar más de todo 825 00:38:10,000 --> 00:38:12,000 son ellos antes que los profes 826 00:38:12,000 --> 00:38:14,000 o antes que los propios padres. ¿Vale? 827 00:38:14,000 --> 00:38:16,000 Cuando digo ser la profe a su edad, 828 00:38:16,000 --> 00:38:18,000 los recibos, la recompensa, 829 00:38:18,000 --> 00:38:20,000 el tema del uso 830 00:38:20,000 --> 00:38:22,000 de las tecnologías. ¿Vale? 831 00:38:22,000 --> 00:38:24,000 No tienen que 832 00:38:24,000 --> 00:38:26,000 estar todos los días 833 00:38:26,000 --> 00:38:28,000 conectados, jugando con el teléfono, 834 00:38:28,000 --> 00:38:30,000 porque 835 00:38:30,000 --> 00:38:32,000 mientras comemos, pues vamos a hablar, 836 00:38:32,000 --> 00:38:34,000 mientras se están viendo dibujos. 837 00:38:34,000 --> 00:38:36,000 Que muchas veces también, pues, 838 00:38:36,000 --> 00:38:38,000 que no sea siempre, si haces 839 00:38:38,000 --> 00:38:40,000 la tarea bien, te dejo un ratito la tabla. 840 00:38:40,000 --> 00:38:42,000 ¿Vale? Que sea también, 841 00:38:42,000 --> 00:38:44,000 vamos a jugar juntos, vamos a 842 00:38:44,000 --> 00:38:46,000 pintar juntos, vamos a irnos 843 00:38:46,000 --> 00:38:48,000 a la compra juntos. ¿Vale? 844 00:38:48,000 --> 00:38:50,000 Que no tenemos tanto el tema de las 845 00:38:50,000 --> 00:38:52,000 tecnologías, porque luego nos estamos poniendo 846 00:38:52,000 --> 00:38:54,000 tercero y cuarto 847 00:38:54,000 --> 00:38:56,000 que están enganchadísimos. 848 00:38:56,000 --> 00:38:58,000 ¿Vale? Porque si desde pequeños 849 00:38:58,000 --> 00:39:00,000 no les generamos esa 850 00:39:00,000 --> 00:39:02,000 adicción, ese enganche que tienen, 851 00:39:02,000 --> 00:39:04,000 porque son niños tecnológicos 852 00:39:04,000 --> 00:39:06,000 después de la pandemia, 853 00:39:06,000 --> 00:39:08,000 tenemos que ver también que 854 00:39:08,000 --> 00:39:10,000 no es tampoco para ver dibujos, sino que también 855 00:39:10,000 --> 00:39:12,000 pueden aprender, intentar. 856 00:39:12,000 --> 00:39:14,000 ¿Vale? Y siempre supervisar. 857 00:39:14,000 --> 00:39:16,000 ¿Vale? Que hay siempre los controles 858 00:39:16,000 --> 00:39:18,000 parentales y tiempos 859 00:39:18,000 --> 00:39:20,000 muy pequeños. ¿Vale? 860 00:39:20,000 --> 00:39:22,000 ¿Vale? Y cuando nos lo tenemos 861 00:39:22,000 --> 00:39:24,000 que retirar, da igual que no quede la papeleta. 862 00:39:24,000 --> 00:39:26,000 Y que no el refuerzo siempre sea 863 00:39:26,000 --> 00:39:28,000 venga, no sé qué, te dejo cinco minutos 864 00:39:28,000 --> 00:39:30,000 más. 865 00:39:30,000 --> 00:39:32,000 Y que no sea por eso muchas veces también 866 00:39:32,000 --> 00:39:34,000 que lo hacemos por supervivencia, 867 00:39:34,000 --> 00:39:36,000 porque entre comillas o nos dejen 868 00:39:36,000 --> 00:39:38,000 trabajar tranquilos, o estamos 869 00:39:38,000 --> 00:39:40,000 en medio de un parquete, ¿vale? 870 00:39:40,000 --> 00:39:42,000 Sí, sí, ¿no? Que son y tres 871 00:39:42,000 --> 00:39:44,000 y tenemos que ir ajustando. Que cualquier 872 00:39:44,000 --> 00:39:46,000 cosa tenéis ahí en e-mail, 873 00:39:46,000 --> 00:39:48,000 ¿vale? Cualquier duda que tengáis, 874 00:39:48,000 --> 00:39:50,000 como lo estamos, y que no haya miedo nunca 875 00:39:50,000 --> 00:39:52,000 a pedir ayuda, porque 876 00:39:52,000 --> 00:39:54,000 para eso estamos. ¿Vale? 877 00:39:54,000 --> 00:39:56,000 ¿Vale? A vosotros, ¿no? 878 00:39:56,000 --> 00:39:58,000 Si tenéis 879 00:39:58,000 --> 00:40:00,000 que comentarme algo, 880 00:40:02,000 --> 00:40:04,000 ¿quieren plantear de qué clases son? 881 00:40:04,000 --> 00:40:06,000 ¿De primero, segundo o tercero? 882 00:40:06,000 --> 00:40:08,000 ¿Vale? ¿Tercero? 883 00:40:08,000 --> 00:40:10,000 ¿Segundo? 884 00:40:10,000 --> 00:40:12,000 ¿Segundo? 885 00:40:12,000 --> 00:40:14,000 Ah, mira. 886 00:40:14,000 --> 00:40:16,000 Porque tienes un periodo de esteite, ahí ya 887 00:40:16,000 --> 00:40:18,000 el quinto ya está. 888 00:40:20,000 --> 00:40:22,000 ¿Vale? Pues eso es muy importante. 889 00:40:22,000 --> 00:40:24,000 Ahora sí, es verdad que 890 00:40:24,000 --> 00:40:26,000 me tiran a que venga un periodo de primaria 891 00:40:26,000 --> 00:40:28,000 ahora, que me meto en este, que venir en 892 00:40:28,000 --> 00:40:30,000 marzo, trabajar con ellos, 893 00:40:30,000 --> 00:40:32,000 madurar y demás. 894 00:40:32,000 --> 00:40:34,000 Pero que es muy importante, 895 00:40:34,000 --> 00:40:36,000 chicos, que no 896 00:40:36,000 --> 00:40:38,000 les... ni hagamos más mayores 897 00:40:38,000 --> 00:40:40,000 de lo que son, ni más pequeños de lo que son. 898 00:40:40,000 --> 00:40:42,000 ¿Vale? Para que les 899 00:40:42,000 --> 00:40:44,000 dejemos que vayan creciendo 900 00:40:44,000 --> 00:40:46,000 y ayudarles y hablar 901 00:40:46,000 --> 00:40:48,000 con ellos mucho de que sean capaces 902 00:40:48,000 --> 00:40:50,000 de postular los programas que tienen 903 00:40:50,000 --> 00:40:52,000 con los compañeros. Porque al final, sí es verdad 904 00:40:52,000 --> 00:40:54,000 que la mayoría de los conceptos que tienen ellos en clase 905 00:40:54,000 --> 00:40:56,000 con los compis es otra caballo rey. 906 00:40:56,000 --> 00:40:58,000 Pero para ellos es un mundo. Que fulaneta le diga 907 00:40:58,000 --> 00:41:00,000 ya no eres mi amiga, para ellos 908 00:41:00,000 --> 00:41:02,000 es un mundo. ¿Vale? Entonces vamos a 909 00:41:02,000 --> 00:41:04,000 ver por qué fulaneta nos conmiga. ¿Qué te 910 00:41:04,000 --> 00:41:06,000 pasa? Vamos a ver cómo lo podemos solucionar. 911 00:41:06,000 --> 00:41:08,000 ¿Vale? Animarles 912 00:41:08,000 --> 00:41:10,000 a que se acerquen a fulaneta a hablar. 913 00:41:10,000 --> 00:41:12,000 Incluso decirle, venga, ¿quieres que te acompañe? 914 00:41:12,000 --> 00:41:14,000 Díleselo a la clase que te acompañe a hablar con fulaneta. 915 00:41:14,000 --> 00:41:16,000 ¿Vale? También 916 00:41:16,000 --> 00:41:18,000 lo importante que ellos vean 917 00:41:18,000 --> 00:41:20,000 lo importante que es el 918 00:41:20,000 --> 00:41:22,000 dar el espacio y el tiempo, que no agodie. 919 00:41:22,000 --> 00:41:24,000 Si alguien está muy enfadado con ellos 920 00:41:24,000 --> 00:41:26,000 cuanto más se acerquen a ellos, más los van 921 00:41:26,000 --> 00:41:28,000 a odiar. Que ellos también entiendan que 922 00:41:28,000 --> 00:41:30,000 te da un tiempo, un espacio, para que 923 00:41:30,000 --> 00:41:32,000 siga enfadado, pero ese enfado 924 00:41:32,000 --> 00:41:34,000 también se disminuye un poquito. 925 00:41:34,000 --> 00:41:36,000 Igual que nos pasa a nosotros. Si yo estoy 926 00:41:36,000 --> 00:41:38,000 muy enfadada con ellos, pues lo voy a decir 927 00:41:38,000 --> 00:41:40,000 cuarenta horas, pues me voy a tranquilizar 928 00:41:40,000 --> 00:41:42,000 y luego le voy a decir esas mismas cosas 929 00:41:42,000 --> 00:41:44,000 pero sin que sea muy grave. 930 00:41:44,000 --> 00:41:46,000 De una forma más efectiva, más constructiva. 931 00:41:46,000 --> 00:41:48,000 ¿Vale? Y algo también muy importante 932 00:41:48,000 --> 00:41:50,000 que ellos van a utilizar. 933 00:41:50,000 --> 00:41:52,000 Ir en la misma línea 934 00:41:52,000 --> 00:41:54,000 padre y madre. 935 00:41:54,000 --> 00:41:56,000 Ellos van a decir, pues si papá no me da permiso, voy a ir a mamá. 936 00:41:56,000 --> 00:41:58,000 Si mamá no me da permiso, voy a ir a papá. 937 00:41:58,000 --> 00:42:00,000 ¿Vale? Lógico. Pues antes 938 00:42:00,000 --> 00:42:02,000 de ir, y luego muchas veces, ¿qué te ha 939 00:42:02,000 --> 00:42:04,000 dicho tu padre? Pues qué va a decir, por lo que 940 00:42:04,000 --> 00:42:06,000 le compensa, lo que le conviene a él. 941 00:42:06,000 --> 00:42:08,000 ¿Vale? Entonces, pues espérate un segundito que hablo 942 00:42:08,000 --> 00:42:10,000 con mamá y ahora lo veo. O hablo con papá 943 00:42:10,000 --> 00:42:12,000 y ahora lo voy decidiendo. 944 00:42:12,000 --> 00:42:14,000 ¿Vale? Y que cuando 945 00:42:14,000 --> 00:42:16,000 pasa, porque pasa en muchos 946 00:42:16,000 --> 00:42:18,000 coches que tenemos maneras de educar 947 00:42:18,000 --> 00:42:20,000 diferentes, que ellos 948 00:42:20,000 --> 00:42:22,000 no vean nunca ese choque. 949 00:42:22,000 --> 00:42:24,000 ¿Vale? Que no vean que entre nosotros 950 00:42:24,000 --> 00:42:26,000 nos contradecimos ni nos atacamos. 951 00:42:26,000 --> 00:42:28,000 ¿Vale? 952 00:42:28,000 --> 00:42:30,000 Que si a mí me parece muy excesivo el castigo que le ha puesto 953 00:42:30,000 --> 00:42:32,000 mi marido o mi mujer, pues que no 954 00:42:32,000 --> 00:42:34,000 le diga delante del niño, que has pasado. 955 00:42:34,000 --> 00:42:36,000 ¿Vale? Sin intentar, porque 956 00:42:36,000 --> 00:42:38,000 ellos se van a agarrar a eso. 957 00:42:38,000 --> 00:42:40,000 Como los supervivientes que son 958 00:42:40,000 --> 00:42:42,000 y como haríamos cualquiera. ¿Vale? 959 00:42:42,000 --> 00:42:44,000 Entonces, ese tipo de cosas que muchas veces en el día a día 960 00:42:44,000 --> 00:42:46,000 no caemos, pues intentar 961 00:42:46,000 --> 00:42:48,000 prestarles más atención. 962 00:42:48,000 --> 00:42:50,000 ¿Vale? Y lo he dicho, que cualquier 963 00:42:50,000 --> 00:42:52,000 cosita, me pudeis decirlo, 964 00:42:52,000 --> 00:42:54,000 que para eso estamos. 965 00:42:54,000 --> 00:42:56,000 Así que nada, y que os tenéis unos chicos, 966 00:42:56,000 --> 00:42:58,000 los que tenemos. De verdad, 967 00:42:58,000 --> 00:43:00,000 que me van muy graciosos, porque 968 00:43:00,000 --> 00:43:02,000 a los de terceros, sobre todo, les digo, tenéis que 969 00:43:02,000 --> 00:43:04,000 portaros bien, que yo tengo una pequeña en tercero 970 00:43:04,000 --> 00:43:06,000 y tengo que ver que se portan bien en clase. 971 00:43:06,000 --> 00:43:08,000 Entonces, ¡ah! 972 00:43:08,000 --> 00:43:10,000 Entonces, ¡ah, vale, vale! 973 00:43:10,000 --> 00:43:12,000 Y que 974 00:43:12,000 --> 00:43:14,000 sepan que primero, todavía es normal, 975 00:43:14,000 --> 00:43:16,000 son muy chiquitín, son muy infantil. 976 00:43:16,000 --> 00:43:18,000 Pero hay algunos que también han cumplido 977 00:43:18,000 --> 00:43:20,000 y se sañan. Entonces, claro, tenemos 978 00:43:20,000 --> 00:43:22,000 que ser también conscientes que es un cambio muy brusco 979 00:43:22,000 --> 00:43:24,000 para ellos. Dejar su profe de tres años 980 00:43:24,000 --> 00:43:26,000 de infantil, encontrarse una profe nueva, 981 00:43:26,000 --> 00:43:28,000 ya no estamos tanto tiempo jugando, 982 00:43:28,000 --> 00:43:30,000 nos metamos, y hay que darles 983 00:43:30,000 --> 00:43:32,000 ese tiempo de adaptación. 984 00:43:32,000 --> 00:43:34,000 ¿Vale? Que no nos vengamos abajo 985 00:43:34,000 --> 00:43:36,000 y si nos está costando más, y no compareis. 986 00:43:36,000 --> 00:43:38,000 No compareis vuestros hijos 987 00:43:38,000 --> 00:43:40,000 con los hijos de vuestros amigos 988 00:43:40,000 --> 00:43:42,000 ni con el de al lado. 989 00:43:42,000 --> 00:43:44,000 ¿Y Fulareto qué ha sacado? La que me ha dicho se ha terminado la ficha. 990 00:43:44,000 --> 00:43:46,000 ¿Ok? ¿Sabes? 991 00:43:46,000 --> 00:43:48,000 Que son los que ven a ellos todavía más sin seguridad. 992 00:43:48,000 --> 00:43:50,000 ¿Vale? Pues sí. 993 00:43:50,000 --> 00:43:52,000 Quiero saber si es el único que no ha hecho la ficha. 994 00:43:52,000 --> 00:43:54,000 Se puede preguntar de otra manera, pero 995 00:43:54,000 --> 00:43:56,000 no seas el único que ha 996 00:43:56,000 --> 00:43:58,000 que no ha terminado la ficha, y el resto, claro, 997 00:43:58,000 --> 00:44:00,000 que lo estás todavía hablando, 998 00:44:00,000 --> 00:44:02,000 para que aquellos también vean 999 00:44:02,000 --> 00:44:04,000 que el esfuerzo tiene sus recuentes. 1000 00:44:04,000 --> 00:44:06,000 ¿Vale? Así que nada, 1001 00:44:06,000 --> 00:44:08,000 que un millón de gracias, que tenéis que recoger los tequillos. 1002 00:44:08,000 --> 00:44:10,000 Gracias. 1003 00:44:10,000 --> 00:44:12,000 ¿Queréis decirle que os he conocido? 1004 00:44:12,000 --> 00:44:14,000 Me han dicho algunos. 1005 00:44:14,000 --> 00:44:16,000 ¿Vas a conocer a mi mamá? 1006 00:44:16,000 --> 00:44:18,000 Adiós. 1007 00:44:18,000 --> 00:44:20,000 Adiós.