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00:00:00,000 --> 00:00:03,400
segundo vídeo de las evidencias de la competencia digital docente voy a

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00:00:03,400 --> 00:00:07,200
presentar las tres evidencias propias de creación en cuanto a contenidos

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00:00:07,200 --> 00:00:12,120
digitales. Esta primera evidencia tiene que ver con la herramienta Book Creator.

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00:00:12,120 --> 00:00:16,520
Se trata de un libro digital a través de los contenidos curriculares de lengua

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00:00:16,520 --> 00:00:19,200
castellana y literatura para cuarto de la ESO, concretamente de las propiedades

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00:00:19,200 --> 00:00:24,560
textuales, y en este en este caso, en este libro, lo que se llevó a

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00:00:24,560 --> 00:00:28,160
cabo fue condensar todos los contenidos propios de la materia, facilitar el

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00:00:28,160 --> 00:00:31,680
acceso al alumnado, ya que dicho Book Creator está subido y alojado en el

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00:00:31,680 --> 00:00:35,280
Classroom de la materia, y dentro de él pues se fueron creando y diseñando a

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00:00:35,280 --> 00:00:38,720
través de la temática de la línea de Mario Bros las características propias

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00:00:38,720 --> 00:00:43,080
de estos contenidos curriculares, además de contener vídeos incrustados de

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00:00:43,080 --> 00:00:46,680
elaboración propia para ampliar esa información, y luego otras actividades

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00:00:46,680 --> 00:00:49,800
que tenían que ver con la clase invertida, con Flip Classroom, en este

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00:00:49,800 --> 00:00:53,080
caso con la herramienta de EdPuzzle para comprobar el grado de adquisición de

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00:00:53,080 --> 00:00:56,280
cada uno de estos elementos. Como se puede ver, se iba desarrollando toda la

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00:00:56,280 --> 00:00:59,360
actividad correspondiente, además de otros vídeos que se incrustaban, y

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00:00:59,360 --> 00:01:03,120
actividades que tenían que responder los alumnos al mismo tiempo que una serie de

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00:01:03,120 --> 00:01:06,440
actividades de finales de síntesis que trabajaban en el aula con el cuaderno de

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00:01:06,440 --> 00:01:10,960
forma analógica, y luego por último tenían también una escala de metacognición

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00:01:10,960 --> 00:01:14,200
donde se recogía toda la información correspondiente. Esta tiene que ver con

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00:01:14,200 --> 00:01:20,720
la primera evidencia de trabajo. La segunda es un entorno colaborativo de

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00:01:20,720 --> 00:01:23,960
Padlet, concretamente se creó el diseño de BookFlix, que era un espacio en el que

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00:01:23,960 --> 00:01:27,120
los alumnos compartían las lecturas, obras y títulos que les interesaban a

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00:01:27,120 --> 00:01:29,680
través de una ficha que estaba ya establecida en el aula y una valoración

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00:01:29,680 --> 00:01:33,360
personal que hacían una vez habían leído el libro. De esta forma quedaban

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00:01:33,360 --> 00:01:36,920
subidas en la página, en el tablero, en el muro, las distintas propuestas que

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00:01:36,920 --> 00:01:40,680
iban haciendo, así como también los comentarios que se iban incluyendo

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00:01:40,680 --> 00:01:45,480
dentro de cada una de las propuestas, y lo importante era sobre todo el aspecto

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00:01:45,480 --> 00:01:48,840
colaborativo que tenía este muro de Padlet, tanto para valorar con estrellas

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00:01:48,840 --> 00:01:52,280
las obras seleccionadas, los títulos seleccionados por cada uno de los alumnos,

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00:01:52,280 --> 00:01:56,480
así como también, por ejemplo, estos comentarios que se iban haciendo dentro

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00:01:56,480 --> 00:02:00,160
de la clase, que realizaba tanto la profesora como los alumnos. Y luego, por

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00:02:00,160 --> 00:02:04,240
último, lo que se presenta es el proyecto de la peste, es un proyecto basado en la

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00:02:04,240 --> 00:02:07,560
metodología de aprendizaje basada en proyectos y gamificación, en la que el alumnado tenía que

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00:02:07,560 --> 00:02:12,480
ir superando distintas pruebas para poder conseguir conocer los aspectos de la

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00:02:12,480 --> 00:02:16,200
literatura renacentista, en este caso, de una forma mucho más gamificada, mucho

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00:02:16,200 --> 00:02:19,600
más contextualizada y narrada. Tenían un panel de juego en el que tenían que ir

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00:02:19,600 --> 00:02:22,440
superando distintos niveles de concreción y superar los retos

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00:02:22,440 --> 00:02:25,480
establecidos de cada uno de los personajes de la serie que estaban asociados a la

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00:02:25,480 --> 00:02:30,400
gamificación, teniendo un mercado de recompensas para poder acceder a ello y

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00:02:30,400 --> 00:02:34,120
se tenía que trabajar con distintas propuestas, como digo, gamificadas. Esto, al

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00:02:34,120 --> 00:02:37,800
final, se concretaba en retos que tenían que ir superando cada uno de los alumnos para la

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00:02:37,800 --> 00:02:43,400
elaboración de un producto final que no era otra cosa que un porfolio literario.