0
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Esta situación de aprendizaje que presento está diseñada principalmente para educación primaria,

1
00:00:04,000 --> 00:00:08,000
fundamentada en trabajo cooperativo promoviendo el aprendizaje entre iguales,

2
00:00:08,000 --> 00:00:10,000
mejorando así en los retos matemáticos.

3
00:00:10,000 --> 00:00:16,000
Utilizo una metodología inductiva para que sea el propio alumno el que descubra el conocimiento de sí mismo

4
00:00:16,000 --> 00:00:20,000
a través de la práctica directa, y así consigo unos aprendizajes más significativos.

5
00:00:20,000 --> 00:00:25,000
Para ello, organizo la clase en grupos cooperativos y equipos pensantes,

6
00:00:25,000 --> 00:00:29,000
utilizando diferentes espacios del colegio para la elaboración y creación del reto final.

7
00:00:29,000 --> 00:00:34,000
Los equipos cooperativos generarán un vídeo en el que contarán y aplicarán lo que han aprendido del tema.

8
00:00:34,000 --> 00:00:39,000
Ellos describirán con sus propias palabras por qué son fundamentales las matemáticas

9
00:00:39,000 --> 00:00:42,000
y por qué son de gran utilidad para sus quehaceres,

10
00:00:42,000 --> 00:00:45,000
realizando un menú del día, llamado Mate Chef,

11
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
y un cartel publicitario de un restaurante inventado por los alumnos.

12
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
Para ello utilizaremos la edición de vídeo Keynote

13
00:00:51,000 --> 00:00:55,000
y colgaremos el vídeo en Google Classroom y un Canva para el cartel.

14
00:00:56,000 --> 00:00:59,000
La situación de aprendizaje comienza con la fase de lanzamiento,

15
00:00:59,000 --> 00:01:05,000
motivando y activando a los alumnos a través de la lectura de un texto sobre la igualdad de género en el colegio

16
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
con respecto a la vocación de la hostelería,

17
00:01:07,000 --> 00:01:13,000
promoviendo en el debate posterior la reflexión sobre la menor presencia de hombres en el ámbito hostelero.

18
00:01:13,000 --> 00:01:18,000
Esto permitirá la participación de todo grupo de la clase

19
00:01:18,000 --> 00:01:22,000
y además ayudará a detectar los conocimientos previos que tienen sobre el tema.

20
00:01:22,000 --> 00:01:24,000
A través de una rutina de pensamiento,

21
00:01:24,000 --> 00:01:28,000
que sé qué quiero aprender, los alumnos reflexionan de manera individual.

22
00:01:28,000 --> 00:01:33,000
Después realizarán un cajú de manera cooperativa en el aula de informática del centro.

23
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
A continuación se les puede preguntar

24
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
¿Son importantes las matemáticas en nuestra vida?

25
00:01:38,000 --> 00:01:39,000
¿Para qué sirven?

26
00:01:39,000 --> 00:01:43,000
¿Tienen alguna relación con las ciencias naturales, sociales, lengua castellana?

27
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
En la fase número 2 es la de diseño.

28
00:01:45,000 --> 00:01:50,000
Los grupos se ponen a trabajar, su cuaderno de equipo se realizará en Google Sites.

29
00:01:50,000 --> 00:01:54,000
El espacio utilizado será en el aula con las tablets.

30
00:01:54,000 --> 00:02:01,000
Individualmente buscarán y encontrarán ejemplos de cómo las matemáticas se utilizan en nuestra vida.

31
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
Usarán Pinterest y actividades Procomún.

32
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
Se les entrega una rúbrica de evaluación

33
00:02:06,000 --> 00:02:10,000
para que entiendan los conocimientos que se van a trabajar y el proceso de evaluación.

34
00:02:10,000 --> 00:02:14,000
En la fase de investigación se utilizarán diferentes técnicas y ejercicios,

35
00:02:14,000 --> 00:02:17,000
herramientas y navegación segura a través de ThinkLink.

36
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
Se utilizarán distintas rutinas de pensamiento

37
00:02:19,000 --> 00:02:22,000
y verán vídeos para que estructuren bien el trabajo.

38
00:02:22,000 --> 00:02:25,000
En las sesiones 6, 7, 8 y 9 realizarán varias recetas

39
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
para elaborar un menú del día y la infografía en Canva.

40
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
Lo subirán a Google Classroom.

41
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
Recibirán un feedback de este borrador.

42
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
En la fase 10 será la presentación.

43
00:02:34,000 --> 00:02:38,000
Durante esta sesión se acondicionará el aula como si fuera una sala de cine.

44
00:02:38,000 --> 00:02:41,000
Cada vez que se visualice un producto se realizará una evaluación entre iguales

45
00:02:41,000 --> 00:02:44,000
a través de una rutina de pensamiento, la escalera de feedback.

46
00:02:44,000 --> 00:02:49,000
Se realizará una actividad de co-evaluación en la parte de la creación del producto.

47
00:02:49,000 --> 00:02:52,000
Se elegirá el cartel y se colgará en la web del colegio.

48
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
Se realizará la co-evaluación del trabajo cooperativo,

49
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
la entrega del proyecto y el portfolio individual con sus rutinas de pensamiento,

50
00:02:57,000 --> 00:03:00,000
haciendo una reflexión individual y personalizada.