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Buenas tardes, soy Rubén Gómez y en este vídeo voy a hablar sobre una metodología activa que es aprendizaje basado en proyectos, complementado con RISC Classroom.

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Bien, para empezar voy a contextualizar un poco esta metodología que ha sido utilizada en un ciclo formativo de grado medio, concretamente el de sistemas microinformáticos y red.

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Con esta metodología, al lado representamos la necesidad de crear una empresa.

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Esta empresa tenía que aportar algo al desarrollo de la sociedad, pero además para poder darle forma, los alumnos intentaban dar respuesta a estas preguntas.

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Una vez que empezaban a perfilar su idea de empresa, como podemos ver en esta gráfica, el alumnado lo que realizaba es una serie de tareas de investigación para poder dar solución a una serie de retos que se le planteaban.

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Todo el curso se estructuraba...

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En base a estos retos, concretamente eran unos 5 o 6 retos que tenía que ir resolviendo el alumno.

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Voy a mostrar aquí un ejemplo de uno de ellos, donde se ven cuáles son los resultados de aprendizaje que el alumno iba obteniendo al ir resolviendo cada uno de estos retos.

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Las tareas asociadas que tenía que realizar, los recursos que podía utilizar, los criterios de evaluación...

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Con una indicación de la rúbrica que iba a tenerse en cuenta a la hora de calificar dicho reto.

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Y el objetivo final era que el alumno pudiese realizar una exposición a través de todos los objetivos conseguidos a través de la realización de los retos que iban a dar forma a una empresa.

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Esto generaba una serie de documentaciones.

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Se iban uniendo y iban formando las distintas partes del puzzle para conseguir este objetivo final.

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Además de esto, destacar que todos los módulos de este ciclo formativo se integraban en esta práctica.

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Y todo esto está basado en la taxonomía de Bloom, en el que se intenta que el alumnado esté trabajando la mayoría del tiempo en partes superiores del aprendizaje, niveles superiores.

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Como la creación.

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¿Por qué?

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Porque está demostrado que el trabajar con el alumno en órdenes de pensamiento superior, más creación, más evaluación, que simplemente la memorización de los contenidos, hace que el alumnado consiga un aprendizaje más significativo.

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El encaje de FreeClarum, dentro de todo este proceso, entraría en la parte de investigación.

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Porque el alumno, además de poder investigar documentos por su curso de cuentas...

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Puede centrarse también en material facilitado por el docente, como vídeos, actividades para que pueda realizar en casa.

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Y así, en clase, poder trabajar más con aquellas tareas que le resulten de mayor dificultad.

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Eso es todo en este vídeo.

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Hay más información en el documento que voy a adjuntar como otras evidencias.