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00:00:00,000 --> 00:00:18,000
Bueno, eu quero comentaros un poquito cual ha sido a mia experiencia este ano con o mundo de Fantasmin

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00:00:18,000 --> 00:00:26,000
que, como han dicho, tuve a suerte de poder participar en a seu elaboración, pero hasta este ano non he podido aplicarlo no aula

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00:00:26,000 --> 00:00:40,000
ya que he estado unos anos retirada das aulas. Poderíamos falar largo e tendido sobre por que utilizar as tecnologías da información e da comunicación no aula

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00:00:40,000 --> 00:00:46,000
pero sinceramente, se estamos aquí, é porque consideramos que deben utilizarse.

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00:00:46,000 --> 00:00:54,000
Entón, non vou a falar sobre iso, sino que vou a dedicarme a cosas máis centradas en lo que quero contaros.

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00:00:54,000 --> 00:01:00,000
Pero si quero resaltaros que, sen duda, é unha herramienta metodológica altamente motivadora.

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00:01:00,000 --> 00:01:09,000
Nos permite gran variedade de interacciones e manipulaciónes, a la par que estimulan a creatividade, integrando diferentes canales de comunicación

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00:01:09,000 --> 00:01:13,000
y que favorecen el aprendizaje respetando diferentes modos y ritmos.

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00:01:13,000 --> 00:01:17,000
Nos permite un aprendizaje individual, un aprendizaje colaborativo.

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00:01:17,000 --> 00:01:24,000
E eu creo que é unha herramienta, sen duda, que hoxe en día non debería faltar en ningún aula.

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00:01:24,000 --> 00:01:31,000
Pero en moitas ocasiones nos encontramos limitados por a calidad do software educativo para a educación infantil.

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00:01:32,000 --> 00:01:36,000
Nos encontramos con que el software, así que nos puede atraer un poco,

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00:01:36,000 --> 00:01:42,000
tiene unos precios máis elevados que para os presupostos de las aulas de infantil, moitas veces, non nos chega.

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00:01:42,000 --> 00:01:52,000
Ou nos encontramos que para poder ser legales e tener os programas nosos ordenadores con as licencias necesarias, non nos chega o dinero.

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00:01:53,000 --> 00:01:58,000
Pois, como resposta a esta necesidad de un software educativo de calidad,

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00:01:58,000 --> 00:02:03,000
e dentro do convenio internet, en el aula, firmado por o Ministro de Educación e as Comunidades Autónomas,

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00:02:03,000 --> 00:02:11,000
nasce o mundo de Fantasmin, un recurso educativo de gran calidad e tamén, é moi importante, gratuito.

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00:02:16,000 --> 00:02:19,000
Esta herramienta tiene moitos puntos a su favor.

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00:02:19,000 --> 00:02:24,000
Su planteamiento pedagógico que surge de la experiencia de un grupo de docentes bastante variado.

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00:02:24,000 --> 00:02:31,000
Nos juntamos gente de bastantes comunidades autónomas que trabajamos a distancia,

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00:02:31,000 --> 00:02:37,000
con escasas reuniones presenciales pero moito intercambio de ideas online.

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00:02:39,000 --> 00:02:45,000
Sin duda, tiene el tema de que é gratuito, que eso hace moito.

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00:02:46,000 --> 00:02:57,000
Tiene, yo creo, que una estética moi agradable, moi cuidada, que supera, en moi opinión, a la de moitos programas de pago.

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00:02:59,000 --> 00:03:02,000
E, logo, tiene moitas posibilidades interactivas.

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00:03:02,000 --> 00:03:09,000
Eu he sido autora e, todavía, de vez en cuando, alguno de los niños me descubre algo que non recordaba que habíamos hecho.

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00:03:10,000 --> 00:03:18,000
O sea, que, realmente, os niños descubren, exploran e encontran actividades novas con as que aprender día a día.

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00:03:19,000 --> 00:03:26,000
Así que, sin duda, penso que é uno dos mellores programas educativos infantiles gratuitos que se poden encontrar agora mesmo.

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00:03:27,000 --> 00:03:31,000
Cando me incorporé, despois de nove anos, fora do aula, ao cole,

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00:03:32,000 --> 00:03:37,000
ardían deseos de tener a oportunidade de trabajar con Fantasmin.

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00:03:38,000 --> 00:03:43,000
E tive unha alegría imensa cando vi que tin dos ordenadores no aula.

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00:03:45,000 --> 00:03:48,000
E dixe, nada, conectarse á página web de Fantasmin.

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00:03:48,000 --> 00:03:50,000
Pero non había internet.

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00:03:51,000 --> 00:03:56,000
Pero non hai problema, porque Fantasmin se pode descargar da página web do Ministerio.

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00:03:56,000 --> 00:03:58,000
O sea, do PNT, do Cenice.

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00:03:58,000 --> 00:04:04,000
Se pode descargar das páginas web das comunidades autónomas que participaron na elaboración.

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00:04:04,000 --> 00:04:06,000
Vamos, no convenio.

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00:04:06,000 --> 00:04:10,000
E podes, ben, gravarla nun CD ou instalarla nun disco duro.

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00:04:10,000 --> 00:04:14,000
E así non falta internet para manejar con Fantasmin.

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00:04:16,000 --> 00:04:22,000
Realmente, desde o principio, me maravillou a resposta dos niños e niñas ante este entorno multimedia.

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00:04:22,000 --> 00:04:27,000
Disfrutaban das diferentes actividades que se les feron presentando.

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00:04:27,000 --> 00:04:31,000
Inicialmente, as englobadas no vestíbulo do castillo de Fantasmin.

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00:04:32,000 --> 00:04:36,000
Se aprendían las poesías y las canciones con unha facilidade pasmosa.

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00:04:38,000 --> 00:04:41,000
Descartaban o uso de outro software que se les presentaba.

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00:04:41,000 --> 00:04:43,000
E eu dixía, non, non, eu quero Fantasmin.

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00:04:45,000 --> 00:04:49,000
Sin dúda, podo dicir que Fantasmin ha sido o programa estrella de mis niños e niñas de tres años.

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00:04:50,000 --> 00:04:57,000
A lo largo de todo o año, se les ha ido presentando as diferentes actividades, non todas, deste mágico mundo.

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00:04:58,000 --> 00:05:06,000
Se han ido trabajando estas actividades, intentando sempre relacionarlas con as diferentes unidades didácticas que hemos ido trabajando a lo largo del curso.

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00:05:07,000 --> 00:05:10,000
E eu dixo que, sin dúda, ha sido o programa estrella.

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00:05:11,000 --> 00:05:24,000
Así que, unha vez se acercaba o final do curso, nos planteamos como actividade especial que cada niño e niña da clase evaluase a sú manera este recurso.

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00:05:24,000 --> 00:05:35,000
Para conocer que actividades eran as favoritas, que era o que les atraía máis, para que fuesen ellos un día un pouco los profes del resto da clase.

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00:05:36,000 --> 00:05:38,000
E así surgió a actividad mi Fantasmin favorito.

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00:05:40,000 --> 00:05:48,000
Antes de continuar, os quero comentar un poquito lo que é a metodología que se esconde detrás de todo isto, o que impregna todo isto.

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00:05:49,000 --> 00:05:58,000
É unha metodología que está centrada en el niño que aprende, por supuesto, en un entorno enriquecido por el profesor con estímulos, o que se considera un aprendizaje mediado.

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00:06:00,000 --> 00:06:05,000
En esto consideramos al niño sujeto activo de su aprendizaje y la base de toda a actividad es el juego.

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00:06:06,000 --> 00:06:09,000
Se consideran todos os aprendizajes como algo globalizado.

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00:06:10,000 --> 00:06:18,000
Non se pode concretar que é o que o niño aprende en cada momento, sino que é unha aprensión global de todos os aspectos da actividade, según a significación que tenga para cada niño.

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00:06:20,000 --> 00:06:23,000
Non sempre é a mesma significación para cada sujeto, ni en cada momento.

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00:06:25,000 --> 00:06:32,000
E finalmente, intentamos que en todo isto, a metodología, a actividad provoque unha sensación de éxito en o niño.

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00:06:33,000 --> 00:06:38,000
Non podemos terminar unha actividad con un niño frustrado porque non sabe fazer algo.

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00:06:40,000 --> 00:06:42,000
¿Que objetivo nos planteamos?

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00:06:43,000 --> 00:06:46,000
Explorar la aplicación, el mundo de Fantasmin, con unha actitud de curiosidade e cuidado,

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00:06:47,000 --> 00:06:50,000
identificando as características e propiedades máis significativas dos elementos que o conforman,

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00:06:51,000 --> 00:06:53,000
e expresando sus preferencias en o uso dela mesma.

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00:06:54,000 --> 00:07:03,000
Especialmente, esta última parte, expresando sus preferencias en o uso dela misma, era para mi a más importante a hora de plantearlo.

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00:07:04,000 --> 00:07:12,000
Como objetivos específicos, pedía que o niño fuese capaz de seguir os pasos correctos para llegar a la actividad que elegía como favorita,

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00:07:13,000 --> 00:07:16,000
que manejase correctamente el ratón, é algo que se machaca mucho a los niños,

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00:07:17,000 --> 00:07:21,000
que verbalizase los pasos a seguir para llegar a la actividad elegida como favorita,

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00:07:22,000 --> 00:07:29,000
y, sobre todo, que disfrute con o uso desta herramienta procurando ayuda al compañero que lo necesita.

69
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
¿Los agrupamientos?

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00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Para esta actividad se realizaron dos tipos de agrupamientos,

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00:07:36,000 --> 00:07:42,000
gran grupo y por parejas, que son los dos tipos de agrupamientos que hemos utilizado a lo largo del año con estos niños.

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00:07:43,000 --> 00:07:49,000
En gran grupo, en la que todos os niños están sentados en frente del ordenador, que maneja un solo niño o la profesora.

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00:07:50,000 --> 00:07:54,000
O uso de la pizarra digital táctil sería, francamente, ideal, aunque hasta el momento no he tenido la suerte de contar con una.

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00:07:55,000 --> 00:07:56,000
Se admiten donaciones.

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00:07:57,000 --> 00:08:00,000
Y, bueno, siempre intentando evitar los reflejos de las pantallas,

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00:08:01,000 --> 00:08:07,000
solo que sabemos, yo creo que todos, que tenemos que tener cuidado a la hora de meter un ordenador para que lo utilicen los niños y para que lo usemos nosotros.

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00:08:08,000 --> 00:08:09,000
Y, por supuesto, por parejas.

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00:08:10,000 --> 00:08:14,000
Siempre, en ambos casos, limitando el tiempo de uso del ordenador.

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00:08:15,000 --> 00:08:20,000
Yo tengo a los niños cuando trabajan en el rincón del ordenador con un temporizador de esto que es un huevo de la cocina,

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00:08:21,000 --> 00:08:25,000
que se hace así, pones quince minutos y cuando termina el tiempo pita y los niños saben que se tienen que ir fuera.

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00:08:27,000 --> 00:08:32,000
Vamos a ir rápido que el tiempo pasa.

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00:08:33,000 --> 00:08:38,000
Bueno, la primera actividad que se realizó fue, pues empezamos recordando las actividades que había en Fantasmin

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00:08:39,000 --> 00:08:45,000
y, claro, yo, pues hubo un momento que dije que yo tenía una actividad que dentro de todas esas me gustaba la que más, que era mi Fantasmin favorito.

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00:08:46,000 --> 00:08:51,000
Expuse cuál era esa actividad, fuimos preguntando cuál era la del resto de los niños

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00:08:51,000 --> 00:09:00,000
y hubo un momento que yo les propuse, ¿y por qué no nos vais contando en los días próximos cuál es vuestro Fantasmin favorito?

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00:09:01,000 --> 00:09:07,000
Así que, pues nos planteamos eso y nos planteamos que iban a tener que preparárselo.

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00:09:08,000 --> 00:09:11,000
Porque, claro, no es llegar y simplemente contar, sino que hay que preparárselo un poquito.

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00:09:12,000 --> 00:09:15,000
¿Cómo lo hicimos? Pues por parejas.

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00:09:15,000 --> 00:09:20,000
Ellos recordaban, navegaban un ratito y lleva un momento que ellas decidían, pues la mía es esta.

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00:09:21,000 --> 00:09:28,000
Cuando decidían cuál era, imprimíamos esa pantalla y escribíamos el por qué era su favorita.

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00:09:29,000 --> 00:09:32,000
Y, por supuesto, ensayábamos cómo íbamos a contárselo a los demás.

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00:09:33,000 --> 00:09:39,000
Entonces, a Lucas, por ejemplo, le gustaba la actividad de hacer bichos, o sea, animales, porque me gustan los bichos y los juguetes bichos.

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00:09:40,000 --> 00:09:51,000
A María le gustaba la de las flores, porque me gustan las flores y los colores, como veis son razones muy importantes de peso para niños de estas edades.

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00:09:52,000 --> 00:10:00,000
Y una razón que a mí me encantó fue la de Mario, que Mario eligió la de me lavo las manos porque María me quitó el otro Fantasmin.

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00:10:01,000 --> 00:10:06,000
Muy compungido, no le quedó más que elegir otra, aunque se podía repetir.

96
00:10:07,000 --> 00:10:13,000
Bien, en la tercera actividad, pues ellos llegaban, mostraban su hoja impresa y explicaban por qué habían elegido.

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00:10:14,000 --> 00:10:24,000
Claro, ellos enseñaban su hoja impresa, alguno la había perdido, ya no recordaban el por qué habían elegido esa, cosa normal en niños de estas edades.

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00:10:25,000 --> 00:10:30,000
Nos explicaban a su manera como llegamos, unos verbalizaban más que otros y cómo se jugaba.

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00:10:30,000 --> 00:10:38,000
Y, por supuesto, siempre tenían las intervenciones continuas de sus compañeros ayudándoles a exponer su Fantasmin favorito.

100
00:10:39,000 --> 00:10:51,000
Entonces, he elegido un vídeo muy breve de una de las exposiciones que no es la más perfecta, porque hubo algunas que realmente eran de niño que parecía mucho mayor de tres años.

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00:10:52,000 --> 00:10:59,000
Pero yo creo que quedó una de las más saladas, que es la de Hugo explicando cuál era su Fantasmin favorito.

102
00:11:01,000 --> 00:11:05,000
¿Cuál es tu Fantasmin favorito?

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00:11:06,000 --> 00:11:08,000
El de las flores.

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00:11:09,000 --> 00:11:13,000
¿Y por qué es el Fantasmin favorito el de las flores?

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00:11:13,000 --> 00:11:27,000
Porque es que se colocan así y no vale y luego otro sí vale, ¿no?

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00:11:28,000 --> 00:11:30,000
El de un color.

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00:11:31,000 --> 00:11:35,000
¿Sí? O sea, que te gusta porque se colocaban las flores de colores.

108
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
Lucas, está hablando Hugo.

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00:11:40,000 --> 00:11:44,000
Y luego porque se coloca así.

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00:11:45,000 --> 00:11:50,000
Ajá. ¿Y por dónde vas a tu Fantasmin favorito? ¿Qué torre tienes que tocar? Cuéntanos.

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00:11:51,000 --> 00:11:59,000
Aquí, por ejemplo, había niños que se olvidaban de verbalizar cómo se iba. También es muy difícil decir en esta torre o en esta cuando no hay nada que la diferencie.

112
00:12:00,000 --> 00:12:01,000
Ahí, y luego pinchas ahí donde el pincel.

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00:12:02,000 --> 00:12:04,000
Entonces, pues siempre tenías ahí las lluitas.

114
00:12:05,000 --> 00:12:06,000
¿Y qué tienes que hacer?

115
00:12:07,000 --> 00:12:08,000
¿Qué tienes que hacer, Hugo?

116
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
Colocar las flores. Anda.

117
00:12:19,000 --> 00:12:22,000
¿Y por qué suena ese sonidito que hace?

118
00:12:25,000 --> 00:12:26,000
Porque lo adivina.

119
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
¿Y qué quiere decir? ¿Que lo has hecho bien o mal?

120
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
No lo sé muy bien, pero dice. Está grabado con un teléfono móvil.

121
00:12:39,000 --> 00:12:42,000
¿Se pone contento el dragón? Anda, entonces eso será que lo has hecho bien o mal.

122
00:12:43,000 --> 00:12:49,000
Porque cuando se pone, la flor suena y se pone contento el dragón, que es el marcador que va diciendo cuándo lo hacen correctamente y cuándo no.

123
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
Anda. ¿Y cómo mueves las flores?

124
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
Pues mira, arrastrándolo.

125
00:12:57,000 --> 00:12:58,000
¿Arrastrándolo con qué?

126
00:12:59,000 --> 00:13:00,000
Con el ratón.

127
00:13:00,000 --> 00:13:04,000
A veces hacemos unas preguntas absurdas. ¿Cómo las mangue con el ratón?

128
00:13:05,000 --> 00:13:06,000
Con el ratón.

129
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
¿Y por qué van las grandes arriba y las pequeñas abajo?

130
00:13:14,000 --> 00:13:17,000
¿Cómo sabes tú que las grandes van arriba y las pequeñas abajo?

131
00:13:23,000 --> 00:13:26,000
El poder de atracción de la pantalla hace que se les olvide.

132
00:13:26,000 --> 00:13:29,000
Cuando ya están manejando, el girarse.

133
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
Y hay que recordárselo. Oye, que estamos aquí.

134
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
¿Por qué ponen las flores grandes arriba y las pequeñas abajo?

135
00:13:36,000 --> 00:13:41,000
¿Y cómo te dicen a ti que tienen que ir las grandes arriba y las pequeñas abajo?

136
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
Tenemos arancha.

137
00:13:50,000 --> 00:13:54,000
Tenemos poco tiempo. Intenta contarnos lo más resumido posible.

138
00:13:55,000 --> 00:14:02,000
Bueno, se realiza una evaluación directa de los diferentes objetivos.

139
00:14:03,000 --> 00:14:07,000
Ya os digo que en este caso, por ejemplo, Hugo no fue el más perfecto,

140
00:14:08,000 --> 00:14:11,000
pero para mí fue de los primeros que hicimos y fue de los más salaos.

141
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
Que se ve algún compañero como intenta ayudar.

142
00:14:15,000 --> 00:14:18,000
Pienso repetir la actividad al año que viene, cuando tengan cuatro años.

143
00:14:19,000 --> 00:14:20,000
Y la repetiré con cinco e iré comparando.

144
00:14:20,000 --> 00:14:24,000
Tengo grabados a todos los niños de la clase contando su fantasmín favorito.

145
00:14:25,000 --> 00:14:28,000
Nada, comentaros simplemente eso, que en todas estas actividades

146
00:14:29,000 --> 00:14:33,000
evitemos el sobrepasar los 20 minutos máximo por pareja de niños

147
00:14:34,000 --> 00:14:37,000
y 30 minutos el trabajo en grupo, porque sino no estaremos haciendo

148
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
ninguna actividad realmente educativa.

149
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
Contaros simplemente por curiosidad que sus favoritas son las flores,

150
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
cuentan los pasajeros del tren, los instrumentos musicales,

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00:14:48,000 --> 00:14:52,000
los murciélagos, los bichitos e inventa animales.

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Esas son las favoritas.

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00:14:55,000 --> 00:14:59,000
Y nada, deciros que muchas gracias por vuestra atención

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y que espero que os haya gustado.

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00:15:02,000 --> 00:15:03,000
Muchas gracias a ti Arancha.

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00:15:04,000 --> 00:15:09,000
Tenemos tiempo para una, a lo mejor si son breves dos preguntas.

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00:15:12,000 --> 00:15:15,000
Yo quería preguntarte, antes has hablado de que era gratuito.

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¿Esto con qué software está hecho?

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00:15:19,000 --> 00:15:22,000
Es gratuito el uso, el software está hecho en Flash.

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¿Y después está pensado algún tipo de accesibilidad?

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00:15:26,000 --> 00:15:35,000
Sí, está manejado con el teclado, no me acuerdo la verdad.

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Pero sí, todo ese material que se elaboró en este convenio

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está revisado por la ONCE.

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La mía es muy sencillita, ¿qué ratio tienes?

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Bueno, este año he tenido mucha suerte antes de que nos hayan aumentado la ratio a 25.

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Tenía inicialmente 20 niños y se me fueron 2, me he quedado en 18.

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La ratio no importa.

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Puedes hacer actividades con el ordenador porque yo he tenido días

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que he juntado a 30 niños en clase trabajando con el ordenador.

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El tema está que es más complicado, por supuesto, pero se puede hacer.

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Y yo, desde luego, el año que viene con los 25, 26 o 28 que me quieran meter,

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pienso seguir haciéndolo.

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Pero si tienes, por ejemplo, como en nuestro caso, 29 o 28 niños con un síndrome de Down,

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en ese lugar, 28 o 80...

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Si tenemos nosotros, por ejemplo, la ratio 27-28 niños con un síndrome de Down,

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en mi caso, sin cuidador, sin apoyo,

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y de esa ratio el 90% no habla castellano, que es nuestra situación,

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es completamente distinto.

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Pero también es cierto, yo de los 18 que tenía, 3 son extranjeros.

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Es cierto que es mucho más complicado y que te las tienes que buscar más.

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Yo parto de que me parece una salvajada meter ese número de niños en clase.

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Eso no es educación de calidad, eso es afinar niños en un aula.

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Me parece una salvajada.

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Quienes deciden sabrán por qué deciden.

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Seguro que sus hijos no van a esas aulas.

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Creo que podemos intentarlo.

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Podemos intentarlo y buscarnos las mañas.

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Podemos intentar y buscar.

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Yo trabajo mucho el tema de intercambiarnos alumnos entre clases.

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Creo que es una opción bastante interesante.

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Desde luego, está claro, con 29 niños por aula no es lo mismo que trabajar con 18.

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Eso lo sabe cualquiera.

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Pero también te digo que para niños que no hablan español,

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el manejo de programas de este tipo les facilita mucho más el aprendizaje del idioma

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que tienen que aprender muchísimo.

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Se lo van a facilitar porque son programas muy intuitivos

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que enseguida ellos manejan.

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Yo he estado manejando este año el de English for Little Children

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que estaba todo en inglés y mis niños...

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Hombre, es colegio bilingüe, pero acaban de entrar

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y mis niños lo han manejado sin ningún problema y muchas veces mejor que yo,

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que mi inglés es bastante malo.

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Yo creo que esta discusión nos llevaría a todos mucho tiempo.

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En cualquier caso, yo creo que las TIC ya tienen clarísimamente

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su espacio en la educación infantil y su uso significativo autónomo

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por parte de los niños e integrado curricularmente,

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yo creo que ha quedado patente en las dos experiencias presentadas.

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Muchas gracias a las dos.

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CC por Antarctica Films Argentina