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00:00:00,210 --> 00:00:01,429
Hola, soy Yolanda Garrote Huerto.

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00:00:01,530 --> 00:00:03,910
Si para dar respuesta a la evidencia relacionada con innovación metodológica,

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00:00:04,209 --> 00:00:06,190
os presento este vídeo donde voy a mostrar a través de una infografía

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00:00:06,190 --> 00:00:08,949
y de forma sintética una situación de aprendizaje dirigida al alumnado de cuarto de primaria.

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00:00:09,310 --> 00:00:12,410
Fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo y colaborativo,

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00:00:12,669 --> 00:00:15,390
como estrategias metodológicas activas que favorecen el aprendizaje individualizado

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00:00:15,390 --> 00:00:19,370
y el aprendizaje entre iguales, que desarrollan competencias clave como la oral, escrita y digital.

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00:00:19,690 --> 00:00:22,390
Esta situación de aprendizaje se desarrollará en las áreas de inglés y social science

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00:00:22,390 --> 00:00:25,429
durante el segundo trimestre y en ella nuestros alumnos tendrán que utilizar dispositivos digitales

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00:00:25,429 --> 00:00:26,649
para la creación de un producto final común.

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00:00:27,129 --> 00:00:30,289
El hecho de crear un proyecto cuyo producto final sea accesible para el resto de sus compañeros

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00:00:30,289 --> 00:00:33,909
a través de códigos QR e incluso a sus familias a través de enlaces a la Mediateca de EducaMadrid

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00:00:33,909 --> 00:00:37,750
aporta ese plus de motivación y de innovación metodológica que hoy en día se persigue en nuestras aulas.

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00:00:38,270 --> 00:00:41,490
Los equipos cooperativos deberán construir un vídeo de la predicción meteorológica en España

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00:00:41,490 --> 00:00:44,409
y también un mapa físico con códigos QR que alojarán en el pasillo del colegio.

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00:00:44,729 --> 00:00:48,030
Utilizarán herramientas como presentaciones de Google para recoger información que deberán buscar y redactar

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00:00:48,030 --> 00:00:52,109
para elaborar un guión que utilizarán en su presentación y elaborarán la imagen, el mapa,

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00:00:52,429 --> 00:00:53,890
que utilizarán de fondo durante la predicción.

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00:00:53,890 --> 00:00:59,549
Para ello pondrán en juego la adquisición de aprendizajes competenciales y trabajarán también algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible propuestos o DS.

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00:01:00,289 --> 00:01:07,870
Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal del aprendizaje, DUA, múltiples formas de aplicación, expresión y representación para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:01:08,310 --> 00:01:15,090
Del mismo modo, se ha tenido presente la diversidad de nuestro alumnado y se han propuesto actividades para alumnos con alto y bajo rendimiento, de forma que tengan que profundizar más o menos en el tema propuesto.

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00:01:15,370 --> 00:01:20,609
Por otro lado, se trabajarán grupos cooperativos heterogéneos y se utilizarán diferentes espacios del centro para favorecer la realización y creación del producto.

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00:01:20,730 --> 00:01:23,629
La secuencia didáctica de la situación de aprendizaje está dividida en distintas fases.

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00:01:24,890 --> 00:01:27,030
La primera fase sería el reto.

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00:01:27,549 --> 00:01:31,549
Llevaremos a cabo el lanzamiento del proyecto a través de una actividad de motivación o impacto.

26
00:01:32,090 --> 00:01:35,150
Un vídeo en el que se buscan meteorólogos para cubrir la sección del tiempo del telediario.

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00:01:35,409 --> 00:01:39,090
También realizaremos una lluvia de ideas con la aplicación Mentimeter para conocer sus conocimientos previos y actitudes.

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00:01:39,510 --> 00:01:43,450
En la siguiente fase, fase de diseño, formaremos los grupos cooperativos,

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00:01:43,590 --> 00:01:45,950
elegiremos nombre, meta, roles, diseñaremos el calendario de trabajo,

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00:01:46,549 --> 00:01:50,189
asignaremos comunidades autónomas y provincias a cada alumno y les daremos a conocer las rúbricas de evaluación.

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00:01:50,689 --> 00:01:54,209
Por último, les mostraremos todos los recursos y plantillas compartidos con ellos en Google Classroom.

32
00:01:54,209 --> 00:02:00,650
En la siguiente fase, fase de investigación, utilizaremos la técnica de grupos de expertos para organizar cada paso de esta fase.

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00:02:00,930 --> 00:02:05,010
Primero, llevaremos a cabo una lluvia de ideas, tras lo que tendrán que visualizar los vídeos de ejemplo y los materiales proporcionados.

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00:02:05,310 --> 00:02:09,009
Cada grupo llevará a cabo la rutina de pensamiento, qué sé, qué quiero saber, qué he aprendido.

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00:02:09,810 --> 00:02:13,669
Y continuarán con la búsqueda de información acorde a la sección asignada, para luego elaborar el guión.

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00:02:14,090 --> 00:02:18,189
A continuación, entraremos en la fase de creación, fase en la que destinamos el mayor número de sesiones.

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00:02:18,189 --> 00:02:20,689
En esta fase, los alumnos deberán crear el guión en documentos de Google,

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00:02:20,789 --> 00:02:21,889
compartirla con los miembros de su equipo

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00:02:21,889 --> 00:02:24,550
y diseñar los mapas que ilustren la predicción meteorológica

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00:02:24,550 --> 00:02:26,129
utilizando presentaciones de Google.

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00:02:26,250 --> 00:02:28,750
Al terminar estas tareas, deberán compartir con los demás miembros de su grupo

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00:02:28,750 --> 00:02:31,750
el trabajo realizado para proporcionarse feedback mutuo.

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00:02:32,090 --> 00:02:34,550
Después, llegaría el momento de comenzar a grabar los vídeos con la técnica de Chroma

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00:02:34,550 --> 00:02:37,050
y a través de la aplicación TouchCast Studio y editar con iMovie,

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00:02:37,129 --> 00:02:39,349
tras lo que tendrán que compartir los vídeos conmigo a través de la carpeta de Drive

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00:02:39,349 --> 00:02:40,430
que encuentran en Classroom.

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00:02:40,710 --> 00:02:42,969
Las últimas actividades de esta fase serán crear un mural en papel

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00:02:42,969 --> 00:02:45,550
con el mapa de España en el pasillo del colegio y con los QRs.

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00:02:46,129 --> 00:02:50,629
La otra se trataría de la compilación de todos los vídeos en uno solo y su edición mediante iMovie.

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00:02:51,289 --> 00:02:55,449
En la fase de presentación será el momento de visualizar el vídeo de forma conjunta.

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00:02:55,550 --> 00:02:58,129
Después son los alumnos quienes tendrán que visualizar los vídeos de sus compañeros

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00:02:58,129 --> 00:03:01,449
utilizando los códigos QR del mapa del pasillo para evaluar sus trabajos a través de una rúbrica,

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00:03:01,590 --> 00:03:02,530
trabajando así la co-evaluación.

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00:03:02,830 --> 00:03:05,169
Además, cada uno tendrá que auto-evaluarse a través de una rúbrica similar.

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00:03:05,610 --> 00:03:07,270
En la siguiente fase toca difundir el producto.

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00:03:07,969 --> 00:03:10,210
Para ello, los alumnos deberán subir sus vídeos a la Mediateca de EducaMadrid

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00:03:10,210 --> 00:03:12,629
y los compartiremos con las familias a través de un enlace con contraseña.

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00:03:12,629 --> 00:03:17,509
De la misma forma, publicaremos parte de este vídeo en la red social del colegio, Instagram y también en el anuario del colegio con la herramienta Canva.

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00:03:17,849 --> 00:03:20,909
Por no decir que todos los alumnos del cole son invitados a ver los vídeos a través de los códigos CUED.

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00:03:21,069 --> 00:03:22,909
Todo proyecto requiere de una evaluación final.

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00:03:23,569 --> 00:03:28,590
En esta fase se sacarán las conclusiones pertinentes tras los resultados obtenidos en las rúbricas de evaluación y recogidos en el cuaderno de clase de raíces.

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00:03:28,889 --> 00:03:33,110
También se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo con la rúbrica presentada y a través de una diana de evaluación.

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00:03:33,449 --> 00:03:36,669
Por último, se realizará un cajud sobre el vocabulario trabajado en provincias y comunidades autónomas.

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00:03:37,030 --> 00:03:39,370
Y tras la conclusión de esta fase, se daría por finalizado el proyecto.

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00:03:39,689 --> 00:03:41,229
Muchas gracias por su atención y un saludo.