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00:00:01,070 --> 00:00:06,490
Durante este vídeo voy a explicar en qué consiste mi situación de aprendizaje.

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00:00:06,490 --> 00:00:11,529
Para ello vamos a ver las actividades que he hecho en la tarea 3, 4 y 5.

3
00:00:12,169 --> 00:00:24,949
En la tarea 3 he preparado una situación de aprendizaje en la que se va a detallar exactamente cuál es el trabajo que quiero hacer con los niños.

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00:00:25,809 --> 00:00:39,509
Entonces, se titula Mercadillo en mi colegio, aparece una justificación inicial, las competencias específicas, los saberes básicos y contenidos, los criterios de evaluación y la metodología principal que se va a llevar a cabo.

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00:00:40,030 --> 00:00:50,670
Importante tener en cuenta que todo va a girar en torno a la descripción de la tarea, en la que se plantea que el viernes por la tarde se va a organizar un mercadillo solidario en el patio del colegio.

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00:00:50,670 --> 00:01:03,530
Los alumnos van a tener cada uno su puesto, tienen que planificar y crear un folleto para que vaya mucha gente y así se recaude el dinero suficiente para la ONG que está preparado.

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00:01:04,409 --> 00:01:14,170
Entonces, en base a esto, se ha preparado una presentación de esta situación de aprendizaje en la que se pueden ver los siguientes puntos.

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00:01:14,170 --> 00:01:23,010
Bien, como se titula Mercadillo en mi colegio, es para alumnos de tercero de primaria, el área de matemáticas.

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00:01:23,010 --> 00:01:36,189
En la introducción se explica que el dinero es un medio de intercambio muy importante en el que los alumnos tienen que aprender a manejarlo porque es un aspecto más de nuestra vida diaria

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00:01:36,189 --> 00:01:45,510
y también deben desarrollar una serie de habilidades para poder resolver problemas utilizando el dinero con el que disponen.

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00:01:45,829 --> 00:01:51,670
Por último, se plantea otra vez la situación en la que hay un mercadillo solidario y van a tener que realizar el folleto.

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00:01:52,349 --> 00:01:59,750
Los objetivos de este trabajo va a ser que los alumnos puedan observar los objetos que hay cuando van a la compra,

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00:01:59,750 --> 00:02:06,569
las profesiones que participan en un mercado, adquirir unos valores apropiados, manejarse muy bien con el dinero,

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00:02:06,730 --> 00:02:13,490
así como con el tiempo para saber cuándo son los acontecimientos, decidir cuál es el objetivo común,

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00:02:13,629 --> 00:02:21,050
qué dinero quieren alcanzar para poder entregar a la ONG y así poder investigar entre los folletos que quieren hacer.

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00:02:21,729 --> 00:02:26,030
Toda esta actividad se va a organizar de la siguiente manera.

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00:02:26,030 --> 00:02:41,129
Primero tienen que saber organizar el tiempo, hora, minutos, segundos, cómo es el calendario, posteriormente saber la equivalencia entre monedas de euro, billetes, saber cuánto gastan, cuánto ahorran y cuál es la diferencia entre gasto y ahorro.

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00:02:41,129 --> 00:03:08,969
Y por último, pues intentar resolver una serie de problemas que se vayan a ir planteando. La temporalización para esta tarea va a ser de tres semanas. En la primera semana se van a observar los productores del mercado y las profesiones. En la segunda se va a utilizar todo lo respectivo al dinero, la compra, la venta y por último, en la última semana, investigar sobre los folletos y cuál es el objetivo de la ONG.

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00:03:08,969 --> 00:03:15,729
¿Qué vamos a evaluar? Pues lo siguiente, comparar entre diferentes estrategias para resolver un problema

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00:03:15,729 --> 00:03:19,009
se puede plantear un mismo problema y que cada alumno lo resuelva a su manera

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00:03:19,009 --> 00:03:26,729
saber cuál es el lenguaje que se utiliza en la vida diaria y comprender los mensajes de cada uno de los puestos

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00:03:26,729 --> 00:03:32,409
y participar en el reparto de tareas a la hora de preparar este mercadillo solidario

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00:03:32,409 --> 00:03:43,870
Bien, en la tarea, en el área 4 del área virtual van a aparecer la evaluación y la retroalimentación

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00:03:43,870 --> 00:03:47,729
Para ello se han creado tres actividades, cada una para una evaluación

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00:03:47,729 --> 00:03:57,030
En la evaluación primera el alumno va a tener una serie de preguntas con respuestas que tiene que ir resolviendo

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00:03:57,030 --> 00:04:01,770
se han creado dos actividades, resuelve las dos

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00:04:01,770 --> 00:04:05,870
y en la número tres le aparecería la puntuación total que ha obtenido

28
00:04:05,870 --> 00:04:09,669
en la segunda evaluación

29
00:04:09,669 --> 00:04:12,750
la actividad que se propone es

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00:04:12,750 --> 00:04:16,850
una respuesta verdadera o falsa, se plantean situaciones

31
00:04:16,850 --> 00:04:21,850
como las que se ven aquí y el alumno tiene que contestar si es verdadero

32
00:04:21,850 --> 00:04:26,029
o falso la situación que se ha planteado, por último se va a hacer un cuestionario

33
00:04:26,029 --> 00:04:37,889
final en el que se le van a plantear unas preguntas, son cuatro preguntas que tiene

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00:04:37,889 --> 00:04:43,790
que contestar, aquí tenemos dos, tiene que contestar y después se verá cuál es su

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00:04:43,790 --> 00:04:52,750
calificación. Bien, en cuanto al último punto, que es el punto quinto del área virtual,

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00:04:52,750 --> 00:04:58,009
se refiere al empoderamiento del alumno.

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00:04:58,490 --> 00:05:00,889
Bien, aquí se han planteado una serie de actividades

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00:05:00,889 --> 00:05:04,110
para ver cómo es el ritmo del aprendizaje de cada alumno.

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00:05:05,970 --> 00:05:09,449
Aparecen seis actividades o seis iconos

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00:05:09,449 --> 00:05:12,129
en los que el alumno va a ir avanzando poco a poco.

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00:05:12,629 --> 00:05:15,269
En el primero se explican simplemente

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00:05:15,269 --> 00:05:20,029
cuáles son las reglas a tener en cuenta en este trabajo,

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00:05:21,029 --> 00:05:23,110
en este espacio de actividades.

44
00:05:23,110 --> 00:05:37,879
para ello aparecen las instrucciones que el alumno debe tener en cuenta

45
00:05:37,879 --> 00:05:41,160
primero que debe ser como obligatorio hasta la actividad número 3

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00:05:41,160 --> 00:05:45,500
si tiene fallos en la parte de repostaje va a tener un vídeo explicativo

47
00:05:45,500 --> 00:05:49,980
donde se le va a hacer un resumen de lo que debe conocer para poder hacerlo

48
00:05:49,980 --> 00:05:54,540
y por último tratar de llegar a la actividad, a la meta final

49
00:05:54,540 --> 00:05:59,819
la actividad número 1 que se plantea es un vídeo donde se le explica al alumno

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00:05:59,819 --> 00:06:30,779
Cuáles son los días de la semana y todo eso. En el ejercicio número 2, a través de Genialis se van a ir planteando situaciones para que sepa cuáles son con monedas, con billetes, cuáles son las equivalencias y por último una serie de actividades que podrás resolver teniendo en cuenta lo explicado en esto.

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00:06:30,779 --> 00:06:43,879
En el ejercicio número 3 se plantea una ficha en la que son unos problemas de cuánto cuesta, cuánto le devuelven y demás y así sabremos si el alumno va adquiriendo los contenidos que queremos.

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00:06:44,620 --> 00:07:00,180
Si tiene dificultades en la parte de repostaje podrá encontrar otro vídeo donde se vuelva a hablar de monedas y billetes, lo puede visualizar y así tratar de volver a hacer la actividad 3 a ver si es capaz de solucionarla.

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00:07:00,180 --> 00:07:08,879
En la actividad número 4 aparece otro vídeo con más explicaciones que son importantes y que el alumno debe conocer.

54
00:07:10,019 --> 00:07:26,339
Y por último, si todo ha ido bien y ha aprendido lo que debe hacer, el alumno llegará a la meta donde se le van a plantear una serie de preguntas, una serie de problemas con todo lo trabajado a lo largo de esta actividad.

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00:07:26,339 --> 00:07:35,759
Espero que con esto los alumnos hayan podido aprender el uso de monedas y billetes

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00:07:35,759 --> 00:07:41,699
Y sean capaces de cuando se enfrenten a un mercadillo o tengan que ir a hacer la compra

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00:07:41,699 --> 00:07:46,100
Sean capaces de calcular cuánto se gastan, cuánto les tienen que devolver y demás