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00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Buenas tardes, soy Raquel Mencías y procedo a desarrollar la descripción de la situación de aprendizaje.

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00:00:05,679 --> 00:00:09,759
En este caso es para el curso primero de la ESO y tiene por nombre el Aires Vida.

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00:00:10,140 --> 00:00:17,000
En ella el alumnado va a tener que trabajar con los líquenes, ya que son organismos que funcionan como indicadores de la contaminación atmosférica.

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00:00:17,879 --> 00:00:23,460
He comentado que se ha planteado para el primero de la ESO, en conjunto con el Departamento de Matemáticas.

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00:00:23,679 --> 00:00:27,660
Está basado en el trabajo cooperativo, en el aprendizaje basado en proyectos y en el DUA.

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00:00:27,660 --> 00:00:43,299
Aquí aparece que está relacionado con la unidad didáctica de la atmósfera, apareciendo los objetivos de etapa, las competencias específicas y las competencias clave que vamos a tratar y está dentro del bloque E, ecología y sostenibilidad y estos son todos los criterios de evaluación que vamos a tener en cuenta.

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00:00:43,299 --> 00:00:53,039
En este trabajo de investigación también se han tenido en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible relacionados con la contaminación atmosférica

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00:00:53,039 --> 00:00:59,600
de manera que nuestro alumnado está sensibilizado con la protección de nuestro entorno y de las consecuencias de la contaminación

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00:00:59,600 --> 00:01:03,659
A continuación paso a describir sesión por sesión

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00:01:03,659 --> 00:01:19,819
La primera sesión sería una sesión de introducción y motivación en la que vamos a presentar al alumnado la situación de aprendizaje realizando una lluvia de ideas grupal y una rutina de pensamiento, la 3-2-1 puente, que ya he tratado en cada unidad didáctica y que está reflejada en mi aula virtual.

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00:01:19,819 --> 00:01:36,480
Vamos a proponer tres escenarios DUA en el que el alumnado que elija el escenario oro tendrá que determinar el contenido en líquenes de 10 árboles, el plata lo determinará en 7 y el bronce en 5.

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00:01:36,480 --> 00:01:39,700
esta situación de aprendizaje va a consistir en una salida al patio

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00:01:39,700 --> 00:01:41,900
y luego a uno de los parques

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00:01:41,900 --> 00:01:44,780
y los alumnos van a realizar un recuento

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00:01:44,780 --> 00:01:48,219
de los líquenes que aparecen en la corteza de los árboles

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00:01:48,219 --> 00:01:50,840
utilizando una plantilla que les vamos a facilitar

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00:01:50,840 --> 00:01:52,780
para detectar ideas

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00:01:52,780 --> 00:01:57,280
pues vamos a realizar toda esta serie de actividades motivadoras

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00:01:57,280 --> 00:02:02,019
en las sesiones 2 y 3 vamos a organizar los grupos

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00:02:02,019 --> 00:02:06,260
se va a entregar el contrato didáctico

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00:02:06,260 --> 00:02:09,500
como hacemos en cada una de las unidades didácticas

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00:02:09,500 --> 00:02:13,699
y vamos a formar los grupos cooperativos con diferentes roles

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00:02:13,699 --> 00:02:15,939
y los alumnos tendrán que dar nombre a su equipo.

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00:02:16,099 --> 00:02:21,060
Se van a entregar los porforios y los dosieres, así como las rúbricas de evaluación.

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00:02:21,340 --> 00:02:25,759
Llevaremos a cabo los mapas mentales y vamos a interpretar un texto científico.

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00:02:26,800 --> 00:02:31,620
En las siguientes sesiones vamos a salir al patio del centro y al parque

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00:02:31,620 --> 00:02:33,280
y vamos a realizar el trabajo de campo.

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00:02:33,280 --> 00:02:37,419
Finalmente en las sesiones 6 y 7 van a crear los diseños

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00:02:37,419 --> 00:02:40,639
Van a realizar unas infografías en la sala de ordenadores

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00:02:40,639 --> 00:02:44,460
En este caso en la sala tecnológica

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00:02:44,460 --> 00:02:46,379
Y van a contestar una serie de preguntas

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00:02:46,379 --> 00:02:48,639
Y van a realizar el trabajo cooperativo

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00:02:48,639 --> 00:02:51,639
El proyecto lo podrán hacer con Canva o con PowerPoint

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00:02:51,639 --> 00:02:55,060
Y en la última van a tener que exponer los proyectos orales

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00:02:55,060 --> 00:02:58,860
Y las rúbricas serán una diana de coevaluación

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00:02:58,860 --> 00:03:00,560
Y una rúbrica de heteroevaluación