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00:00:00,000 --> 00:00:05,459
cómo he trabajado con el cuaderno de clase de raíces para evaluar a mis alumnos durante todo el curso.

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00:00:06,139 --> 00:00:10,119
Aquí aparecen mis datos personales para demostrar que soy yo quien ha realizado el vídeo.

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00:00:10,779 --> 00:00:16,000
Nos diríamos a alumnado, dentro de alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase, parámetros.

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00:00:16,500 --> 00:00:22,440
En parámetros, las categorías evaluables que he creado han sido controles, comportamiento, trabajos

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00:00:22,440 --> 00:00:29,399
y estas tres tareas que se han utilizado para plástica, que imparto en tercero de primaria.

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00:00:29,399 --> 00:00:36,880
otorgándosele un 40% al comportamiento, un 20% a cada uno de los trabajos mencionados.

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00:00:36,880 --> 00:00:43,859
En el caso de lengua y matemáticas, el modelo de calificación que se ha seguido ha sido el marcado por el centro,

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00:00:44,240 --> 00:00:48,920
un 70% a los controles, un 15% al comportamiento y un 15% a los trabajos.

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00:00:49,039 --> 00:00:51,880
Como pueden ver, matemáticas es exactamente igual.

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00:00:52,759 --> 00:01:01,600
Bien, a continuación nos iríamos a las actividades evaluables que se corresponden básicamente con los controles de las unidades.

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00:01:02,479 --> 00:01:12,040
Entonces, en la medida de lo posible he intentado comunicar a las familias la fecha del control y les he permitido en la mayoría de los casos ver las notas directamente.

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00:01:12,040 --> 00:01:18,780
Una vez habían sido corregidos todos los controles, aparecen también el comportamiento y los trabajos.

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00:01:18,780 --> 00:01:39,879
Bien, después iríamos a lo que es el cuaderno propiamente dicho. Por ejemplo, vamos a ir a lengua castellana, ¿de acuerdo? A la tercera evaluación. Vamos a esperar a que nos permita entrar en la tercera evaluación de lengua castellana.

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00:01:39,879 --> 00:02:08,500
Y aquí nos aparecen todos los alumnos y sus notas, comportamiento, etc. En algunos casos lo he utilizado también como gamificación para poner positivos en caso de que hayan realizado una tarea extra o algún tipo de intervención destacable, como también hemos podido poner algún tipo de negativo cuando no se han hecho las tareas en tiempo y forma.

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00:02:09,199 --> 00:02:23,560
También, bueno, si vamos al resumen, nos aparecen las faltas, los positivos, negativos y también la propuesta, el ajuste que casi siempre he trasladado la propuesta al ajuste y el ajuste a la evaluación.

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00:02:23,740 --> 00:02:35,960
Lo cual me ha resultado de una enorme utilidad para no tener que estar pasando como antes tenía que hacer las notas en el apartado de evaluación, en este apartado del cuadro de raíces.

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00:02:35,960 --> 00:02:50,300
En algunos casos sí que he hecho alguna modificación, pero en el 99% de las ocasiones he aceptado esa sugerencia de ajuste, con lo cual ha resultado muy práctico a lo largo de todo el curso. Y esto es todo, muchas gracias.

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00:02:50,300 --> 00:03:10,580
Para utilizar el cuaderno de raíces he utilizado el aula virtual de EducaMadrid de manera sistemática con mis alumnos que he matriculado, de acuerdo a lo que aparecerían aquí, lo hago deprisa para que no se vean sus nombres y he dividido todo en temas que se corresponden con las unidades didácticas que hemos dado a lo largo del curso.

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00:03:10,580 --> 00:03:33,979
Cada unidad didáctica tiene una carpeta donde aparece lo estándar para toda la clase y una carpeta en la que aparece adaptado a un nivel un poquito más básico y sobre todo en mi caso se trata de alumnos TEA, pues somos centro preferente TEA, entonces he intentado hacerlo adaptado a ello y lo mostraré en un momento.

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00:03:34,979 --> 00:03:41,659
Enseñando la unidad estándar aparece, digamos, la explicación que van a encontrar ellos en su libro de texto,

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00:03:42,039 --> 00:03:47,139
aparecen juegos, insertado juegos que se abren en una nueva pestaña para evitar la confusión,

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00:03:47,639 --> 00:03:53,780
explicaciones elaboradas por mí y también esquemas que les resultan de mucha utilidad a la hora de estudiar

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00:03:53,780 --> 00:03:55,479
y que nosotros vemos también en clase.

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00:03:56,300 --> 00:04:01,240
Igualmente, pues, juegos sobre diferentes temas y fichas interactivas.

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00:04:01,240 --> 00:04:19,720
Fichas interactivas que podían mandarme y recibía una vez que llenas autocorregidas inmediatamente en mi email. Nuevas explicaciones, también podían elaborar estos ejercicios en casa y entregármelos en clase.

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00:04:19,720 --> 00:04:34,160
Y vídeos, ¿vale? Aquí aparecen vídeos, explicaciones, nuevos juegos y también fichas adjuntas, como por ejemplo esta ficha que podían descargarse, imprimir y entregarme posteriormente.

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00:04:34,160 --> 00:04:54,199
Si enseño la otra carpeta, pues la unidad aparece explicada en una letra más grande, de una manera mucho más sencilla, aparece con pictogramas, los prefijos se añaden delante de la palabra primitiva para formar una palabra derivada, por ejemplo, carga, descarga.

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00:04:54,199 --> 00:05:00,920
Esto está orientado sobre todo, por ejemplo, a dos alumnos del espectro autista que yo tengo en mi clase de lengua.

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00:05:01,560 --> 00:05:07,660
Y, bueno, pues todo a través de dibujos, juegos nuevamente y, bueno, pues todo un poco más simplificado

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00:05:07,660 --> 00:05:12,459
para que ellos sean capaces de comprenderlo de una manera más directa.

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00:05:12,779 --> 00:05:22,300
Además, bueno, hay otras fichas elaboradas por mí, hay elementos H5P, como por ejemplo este crucigrama para practicar los diptongos

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00:05:22,300 --> 00:05:29,699
y, por ejemplo, una ficha, un cuestionario que he utilizado equivalente a lo que podrían ser las worksheets,

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00:05:30,199 --> 00:05:40,420
utilizando los recursos que me proporciona EducaMadrid para poder evaluar el grado de conocimiento de mis alumnos de los temas abordados.

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00:05:40,980 --> 00:05:48,040
También he hecho otros tipos de juegos, como por ejemplo, bueno, este me parece divertido y es que utilizo una canción de Doraemon.

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00:05:48,040 --> 00:06:12,100
Entonces, bueno, pues a través de esta canción se van haciendo preguntas. Por ejemplo, veo, porque aparece veo dibujado. Veo, ¿es un diptongo o un hiato? Entonces, bueno, pues ellos van comprobando y van avanzando. Es una manera lúdica y que también permite entender, evaluar cuál es el grado de comprensión del tema.

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00:06:12,100 --> 00:06:26,160
Bueno, aquí tendríamos por ejemplo la 2, pues por ejemplo la que está hecha más sencilla, las clases de oraciones, todo muy visual, intento acompañarlo de fotos, de imágenes, para que sea mucho más sencillo de entender.

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00:06:26,160 --> 00:06:55,439
Utilizo también los pictogramas y en definitiva nuevas fichas para, perdón, ejercicios para poder evaluar su grave comprensión, de acuerdo, aquí por ejemplo, pues las diferentes tareas que he ido mandando para que los alumnos comprendieran mejor los contenidos.

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00:06:55,439 --> 00:06:58,240
y bueno pues para no extender más de los 5 minutos

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00:06:58,240 --> 00:06:59,699
pues lo dejaríamos aquí

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00:06:59,699 --> 00:07:00,420
muchas gracias