1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Ahora viene la parte más interesante de la jornada, creo yo, que es la conversación entre gente que tiene una experiencia mucho más directa

2
00:00:07,000 --> 00:00:14,000
de cómo funcionan las relaciones entre familia y escuela, más que la que tenemos los sociólogos, que la vemos un poco así a vista de pájaro.

3
00:00:14,000 --> 00:00:26,000
Y voy a ser breve también en la presentación, porque al final vamos un poco cortos de tiempo, pero la brevedad no quiere decir que no haya que decir más cosas de cada uno de los que participan en esta mesa.

4
00:00:26,000 --> 00:00:36,000
Voy a hacer una presentación rápida de cada uno de ellos, todas seguidas, y luego cada uno de ellos va a tener una breve intervención de unos cinco minutos o así,

5
00:00:36,000 --> 00:00:42,000
y luego vamos a plantear algunos temas para que conversen ellos y, sobre todo, para que hablemos un poco entre todos.

6
00:00:43,000 --> 00:00:59,000
Nos acompañan, entonces, Manuel Tomás Rosalén, que es director desde hace unos años del Colegio Asunción Vallecas, que está en Madrid.

7
00:00:59,000 --> 00:01:07,000
Él es diplomado en profesorado GB, es licenciado en filosofía y ciencias de la educación, también es experto universitario en educación física

8
00:01:07,000 --> 00:01:22,000
y su experiencia profesional ha transcurrido, me parece, casi siempre en el centro, en el Colegio Asunción Vallecas, desde el año 84, donde ha sido profesor, ha sido jefe de estudios y ahora mismo es director del centro.

9
00:01:22,000 --> 00:01:30,000
O sea, que seguramente conoce mejor que nadie los detalles y la sustancia de la relación entre familia y escuela.

10
00:01:30,000 --> 00:01:50,000
Está con nosotros también Juan José Rubio, Juan José Nieto, disculpa, perdón por el lapsus, y mal hecho porque, además, es director del Instituto de Secundaria Julio Bernal Leganés,

11
00:01:50,000 --> 00:02:01,000
y he dicho antes que es donde yo vivo y desde siempre. O sea, que muy mal el lapsus. Es director del IES Julio Bernal Leganés, donde ha ocupado esa plaza en los últimos ocho años

12
00:02:01,000 --> 00:02:14,000
y él lleva vinculado al centro muchísimos años, los últimos 19 años, según veo en su currículum. Ha sido, aparte de profesor, obviamente, jefe de departamento, ha sido secretario de instituto, jefe de estudios,

13
00:02:14,000 --> 00:02:28,000
que es un cargo que también curte mucho, bastante, y que permite acercarse con una perspectiva particular también al tema de familia y escuela durante bastante tiempo,

14
00:02:28,000 --> 00:02:39,000
y también ha participado en el consejo escolar del centro durante muchos años. Aparte de eso, tiene experiencia en la formación de profesores, sobre todo de profesores funcionarios en prácticas

15
00:02:39,000 --> 00:02:54,000
y también de profesores que van a ejercer funciones directivas, y es el presidente de la asociación Mejora Tu Escuela Pública, como habrán visto quizá en algunos medios de comunicación,

16
00:02:54,000 --> 00:03:07,000
es una asociación que se ocupa de intentar mejorar la calidad educativa de los centros públicos a través de la mayor implicación tanto de directivos, de equipos directivos, profesores, alumnos y padres,

17
00:03:07,000 --> 00:03:17,000
y sobre todo es conocido porque es el poseedor de la pócima o la fórmula mágica contra el fracaso escolar, que luego nos contará a decir de algunos periodistas.

18
00:03:17,000 --> 00:03:27,000
No sé si eso, supongo que eso tiene una buena parte de verdad, pero los periodistas a veces exageran un poco. Ojalá tuviéramos una pócima mágica.

19
00:03:27,000 --> 00:03:42,000
Y, por último, tenemos con nosotros a Javier Urra, que seguramente lo conocen todos ustedes, es una personalidad pública conocida y tampoco requiere mucha presentación, si acaso algún recordatorio.

20
00:03:42,000 --> 00:03:50,000
Es doctor en Psicología y Enfermería, es pedagogoterapeuta, psicólogo, especialista en psicoterapia, fue el primer defensor del menor de la Comunidad de Madrid.

21
00:03:51,000 --> 00:04:08,000
Ahora mismo, aparte de sus trabajos particulares, es profesor de Ética y de Etnología y de Psicología en la Universidad Complutense y continúa, como también saben, una prolífica carrera de investigaciones interesantes y publicaciones interesantes sobre familia, infancia y adolescencia.

22
00:04:08,000 --> 00:04:19,000
Entre las más recientes destacan los libros, libros que son también muy conocidos o bastante conocidos, El pequeño dictador, cuando los padres son las víctimas, que ya hace un lustro,

23
00:04:19,000 --> 00:04:31,000
El arte de educar, que es una colección de trabajos suyos, del año 2006 también, Qué ocultan nuestros hijos, que es una investigación interesante sobre la adolescencia y las cosas que no cuentan los padres,

24
00:04:31,000 --> 00:04:40,000
con una encuesta amplia y rica, aprovechando toda la experiencia de Javier, de contacto con centros, que tiene información cualitativa y cuantitativa muy interesante,

25
00:04:40,000 --> 00:04:54,000
Qué ocultan nuestros hijos, decía, Educar con sentido común, que es posterior del año 2009, Fortalece a tu hijo, que es del 2010 y otro libro que yo no he leído, pero que tiene un título muy sugerente,

26
00:04:54,000 --> 00:05:08,000
que es uno reciente, del año 2011, Qué se le puede pedir a la vida. Entonces, yo creo que tenemos un panel, un plantel de participantes suficientemente ricos para que la conversación sea muy interesante.

27
00:05:08,000 --> 00:05:14,000
Y ellos tienen la palabra. Empieza Tomás, luego sigue Juan José y luego acaba Javier.

28
00:05:14,000 --> 00:05:32,000
Bueno, pues buenos días. Lo primero que yo quería era dar las gracias a Escuelas Católicas por proponerme estar aquí y al Consejo de Juego de la Cuna de Madrid por invitarme a participar con vosotros.

29
00:05:32,000 --> 00:05:49,000
Bueno, después de todo lo que hemos oído durante el encuentro, hay cosas que yo ya tenía anotadas y que seguramente se van a repetir. Pero, bueno, como yo sí que tal vez no parto tanto de estudios sociológicos o de encuestas, sino que es la vida diaria del centro, pues se los voy a poder consultar.

30
00:05:49,000 --> 00:06:05,000
Bueno, yo voy a partir de la base de que hay que centrar la relación de la familia y la escuela en función de la edad del niño. No es lo mismo un niño de tres años y la relación de la familia con la escuela que un niño de 18, un bachelato.

31
00:06:05,000 --> 00:06:13,000
O sea, no es lo mismo. La familia se implica de una manera distinta porque es lógico también que se implique de una manera distinta. La misma autonomía de los niños, así lo hacen.

32
00:06:14,000 --> 00:06:24,000
Generalmente, la base de esta relación de confianza, que se supone que las familias depositan en el centro, parte de la elección del centro, que ya antes lo hemos comentado.

33
00:06:24,000 --> 00:06:34,000
¿Cómo se elige un centro? Bueno, pues como padres elegimos un centro, y en esta cosa hablo también como padre. Es conocido y me gusta. Tiene un nivel académico que nos interesa. He estudiado en él y lo conozco.

34
00:06:34,000 --> 00:06:48,000
Está cerca de casi a mes cómodo. Es verdad que hasta ahora la normativa nos exigía quedarnos mucho en las zonas en las que vivimos. Eso puede ser que cambie o no.

35
00:06:48,000 --> 00:06:58,000
Es decir, yo creo que las zonas de Madrid tienen ya centros lo suficientemente importantes y ricos como para que todo el mundo acceda a la educación con un valor importante.

36
00:06:58,000 --> 00:07:06,000
Pero es verdad que esto influye muchísimo. Una de las partes importantes en la relación familia-escuela es que la relación entre personas generalmente son de dos.

37
00:07:06,000 --> 00:07:18,000
Tú y tú. Yo tengo relación contigo y tú conmigo. Aquí interviene un tercero. Y el tercero son los niños. Es decir, los padres y los profesores intervienen en una relación donde hay un tercero que interactúa.

38
00:07:18,000 --> 00:07:30,000
Y el intelectual está ahí. Entonces, es lo que nos hace que esa relación tenga matices distintos a unas relaciones humanas de otro corte.

39
00:07:30,000 --> 00:07:39,000
La relación que yo tengo, y yo me voy a centrar fundamentalmente en la etapa más primaria, aunque soy director del centro a nivel general y llevo la etapa de secundaria, bachillerato,

40
00:07:40,000 --> 00:07:47,000
pero uno de nuestros compañeros está más centrado en secundaria, le voy a centrar más en la primaria y en la infantil.

41
00:07:47,000 --> 00:07:54,000
La implicación de las familias, yo tengo la sensación de que es más constante en el centro cuanto más pequeños son los niños.

42
00:07:54,000 --> 00:08:02,000
Cuanto más pequeños son, es más la implicación de las familias. Según va subiendo en edad, sobre todo ya a partir del tercer ciclo primaria y a continuación,

43
00:08:02,000 --> 00:08:08,000
son más autónomos también los chicos, ¿verdad? Y esa participación, o esa implicación, mejor dicho, va siendo algo menor.

44
00:08:08,000 --> 00:08:15,000
Objetivos de esta implicación. Bueno, es bueno que nuestros hijos estén contentos en los colegios, nos interesa, nos apetece.

45
00:08:15,000 --> 00:08:20,000
También lo notamos en casa, que eso es bueno. Que no noten esa lejanía de espacio con los padres,

46
00:08:20,000 --> 00:08:28,000
lo dejo a tal hora y lo recojo a tal otra hora y parece que es que no le veo en todo el día. Es decir, que sientan que la escuela es una extensión de la casa,

47
00:08:28,000 --> 00:08:37,000
en gran parte de lo que nos interesa. Influye la edad de los niños, como he dicho antes, en cuanto a la autonomía de los niños.

48
00:08:37,000 --> 00:08:42,000
Los niños no van solos al colegio desde los tres años. Van solos cuando tienen una edad ya que ellos mismos empiezan a pedirlo, ¿verdad?

49
00:08:42,000 --> 00:08:50,000
Y entonces, bien los padres, bien los abuelos, que en este caso se están dando muchísimo, como hemos comentado antes desde esta mesa,

50
00:08:51,000 --> 00:08:59,000
pues son los que trasladan al niño al centro y eso sí hace esa cercanía, hace que haya una implicación y hace que haya un contacto permanente.

51
00:08:59,000 --> 00:09:05,000
Sobre todo, por ejemplo, en nuestro centro es cercano el tener a los niños, los sacan los profesores.

52
00:09:05,000 --> 00:09:13,000
Por lo tanto, generalmente se contacta con las familias de manera rápida. Entonces, bueno, esto hace que haya un acercamiento indirecto, ¿verdad?,

53
00:09:13,000 --> 00:09:21,000
pero que se puede desaprovechar por ambas partes. Yo sí veo que hay dos problemas desde la escuela, a lo mejor, que vamos mejorando mucho en ellas.

54
00:09:21,000 --> 00:09:33,000
Uno es más actual y es que muchas veces centramos el tema de acudir al colegio o participar en el colegio en función, ¿verdad?,

55
00:09:33,000 --> 00:09:39,000
de los problemas que tienen nuestros hijos. Hemos asociado muchas veces la asistida a la escuela con problemas de los niños.

56
00:09:39,000 --> 00:09:49,000
Es decir, me dice la profesora la semana que viene, venga, a saber, ¿qué has hecho?, ¿lo has hecho? Eso sí es así generalmente, eso es un problema.

57
00:09:49,000 --> 00:09:58,000
La escuela tiene que empezar también, en parte, creo yo y está en nuestro debe, a tener citas con los padres y tener reuniones con los padres que no sean para problemas,

58
00:09:58,000 --> 00:10:07,000
que sean para cuestiones que no sean problemáticas, porque eso sería la vida diaria, ¿no?, eso es importante. Esto no se da tanto en los pequeños, se da más en los mayores, pero se da.

59
00:10:07,000 --> 00:10:18,000
Una problemática que se plantea desde la escuela y es que, tal vez, y esto es una cosa que, por lo menos nosotros, de nuestro centro, estamos empezando a valorar de manera importante,

60
00:10:18,000 --> 00:10:25,000
aunque nos cuesta mucho todavía llegar a ello, es que nosotros pedimos a veces, muchas veces, que los niños, grupos de 25, de 30 alumnos que tienes en la clase,

61
00:10:25,000 --> 00:10:34,000
todos tengan unos parámetros parecidos, ¿no?, educativos, tal cual, y esto ha cambiado muchísimo. El modelo de familia de ahora no es el modelo de familia de hace 40 años,

62
00:10:34,000 --> 00:10:41,000
ni mucho menos, donde mi madre estaba en casa, todo el día, como quien dice, trabajando en casa y, entonces, tenía un control absoluto sobre los hijos que tenía en la misma.

63
00:10:41,000 --> 00:10:49,000
Hoy en día, muchos niños se pasan muchas horas solos en casa, en la zona en la que yo vivo, o a cargo de sus abuelos, que son de mi mayor, es decir,

64
00:10:49,000 --> 00:10:59,000
entonces, no cabe duda que los parámetros que pedimos a las familias, si no son muy adecuados a lo individual, puede ser que las medidas que tomemos no sean las más adecuadas,

65
00:10:59,000 --> 00:11:08,000
pero, bueno, en ello se está, yo imagino, muchas veces desde la escuela también, ¿no? Es muy importante, creo yo, la cercanía en la relación,

66
00:11:08,000 --> 00:11:17,000
pero es muy importante la adultez en esta relación, es decir, los padres somos padres y los profesores son profesores, y eso es importantísimo.

67
00:11:17,000 --> 00:11:22,000
Yo estoy harto de oír muchas veces eso de que decimos que los padres son amigos de nuestros hijos y los profesores también.

68
00:11:22,000 --> 00:11:30,000
Mira, no, es que eso confunde al niño, o sea, el padre es el padre y el profesor es el profesor, y a partir de ahí, en esa relación profesional que se produce entre los dos,

69
00:11:30,000 --> 00:11:38,000
con el niño en medio, se intenta llegar a las mejores soluciones posibles con respecto a lo que suceda, positivo o negativo, ¿no?, en este niño o en estos niños.

70
00:11:38,000 --> 00:11:46,000
Lo que está claro es que las funciones son distintas, el padre tiene que hacer unas cosas que los profesores no tenemos que hacer, podemos colaborar o ayudar en ello,

71
00:11:46,000 --> 00:11:52,000
y al revés, ¿no?, y eso es importante que lo tengamos muy claro, puesto que si lo tenemos muy claro, el avance va a ser mucho mejor.

72
00:11:52,000 --> 00:12:02,000
La experiencia que yo tengo también es que ahora se está dando mucho el contacto ya por correos electrónicos, con los padres, por teléfono, está muy bien,

73
00:12:02,000 --> 00:12:10,000
o sea, todo lo que es avanzar está fantástico. A mí me sigue gustando mucho el contacto personal, es decir, el personal, o sea, yo muchas veces puedo expresar más cosas

74
00:12:10,000 --> 00:12:17,000
cuando sé a quién tengo delante que no cuando estoy detrás de un hilo telefónico, ¿no? Pero, bueno, no cabe duda que es un avance en ese sentido

75
00:12:17,000 --> 00:12:22,000
que permite muchas veces comunicaciones que hasta ahora no teníamos y que tenemos que aprovechar, ¿no?, que es importante.

76
00:12:22,000 --> 00:12:32,000
El objetivo es común, es enseñar, formar, ayudar a crecer, pero la responsabilidad máxima de nuestros hijos recae en los padres,

77
00:12:32,000 --> 00:12:37,000
que somos los que elegimos centros y los que tenemos que saber qué queremos para nuestros hijos, eso es importante.

78
00:12:37,000 --> 00:12:43,000
La escuela, podemos ayudar a facilitar cosas, ¿no?, desde los profesores, desde los tutores, desde las direcciones de donde estamos.

79
00:12:43,000 --> 00:12:52,000
Nosotros, y para cerrar muy rápido y no quitar tiempo a los demás ponentes que tengo conmigo, yo os diré que desde el colegio que yo dirijo en la actualidad,

80
00:12:52,000 --> 00:13:00,000
el Colegio de Asunción Mallecas, que pertenece a la Congregación de las Refugiosas de la Asunción, nosotros ahora mismo, en la etapa más primaria,

81
00:13:00,000 --> 00:13:06,000
más de los chicos más pequeños, lo primero, el primer nivel de integración de los padres en el colegio es el AMPA.

82
00:13:06,000 --> 00:13:11,000
Yo considero que ese es el AMPA. El AMPA tiene un voto directo, una persona directa en el Consejo Escolar del centro.

83
00:13:11,000 --> 00:13:15,000
Entonces, es uno de los elementos fundamentales, creo yo, para la participación en el centro.

84
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
Segundo, en las aulas nosotros tenemos los vocales de aula.

85
00:13:18,000 --> 00:13:26,000
Los vocales de aula son padres o madres que intervienen en la vida diaria un poco más cerca que otros padres del centro.

86
00:13:26,000 --> 00:13:30,000
En los pequeños, no es más, yo creo que en primaria son los dos vocales de aula por grupo.

87
00:13:30,000 --> 00:13:38,000
Entonces, bueno, participan en cuestiones de carácter general o bien salidas que necesitamos colaborar con los padres, ellos nos brindan su ayuda.

88
00:13:38,000 --> 00:13:45,000
Estas festividades que montamos, el carnaval, este tipo de cosas, pues la verdad es que participan muchísimo y nos parece interesante.

89
00:13:45,000 --> 00:13:53,000
En infantil sí tenemos unas actividades con los padres que son la de que ellos entren en el aula, lo que llamamos talleres.

90
00:13:53,000 --> 00:13:58,000
Entonces, los padres, las madres, los que pueden, entran al aula con los chicos en ciertas horas de la semana

91
00:13:58,000 --> 00:14:05,000
y entonces están como unos más dentro del aula, están la profesora o el profesor correspondiente, están los niños y están los padres

92
00:14:05,000 --> 00:14:11,000
y participan dentro del funcionamiento del aula de ese día con los niños.

93
00:14:11,000 --> 00:14:15,000
La verdad es que mejora mucho la relación entre el profesor y los alumnos y los padres, muchísimo.

94
00:14:15,000 --> 00:14:19,000
En reuniones de curso, pues más o menos lo que se hace en todos los sitios.

95
00:14:19,000 --> 00:14:24,000
Es decir, nosotros hacemos una reunión general informativa, una reunión final de entrega de calificaciones,

96
00:14:24,000 --> 00:14:28,000
se les dan las calificaciones a los padres, en más o menos en la segunda evaluación

97
00:14:28,000 --> 00:14:33,000
y luego las citaciones correspondientes que hacemos a los padres por cuestiones.

98
00:14:33,000 --> 00:14:38,000
Ya os digo que muchas veces por temas problemáticos o no problemáticos, como debería ser en muchos casos.

99
00:14:38,000 --> 00:14:44,000
Es decir, nosotros yo creo que sí estamos por encima de la media que hacíamos antes en los estudios del 3,5 y pico de visitas de un padre al centro.

100
00:14:44,000 --> 00:14:48,000
Yo creo que en ese sentido sí me puedo sentir orgulloso.

101
00:14:48,000 --> 00:14:54,000
Y luego una última cosa, y con esto termino, que estamos empezando, llevamos dos años en un proceso importantísimo,

102
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
es la formación de familias.

103
00:14:56,000 --> 00:15:00,000
Los padres cada día son más jóvenes. Yo tengo muchos padres aquí que son antiguos alumnos nuestros.

104
00:15:00,000 --> 00:15:05,000
Me da mucha alegría verlos y te demandan muchas veces eso, el tiempo y sobre todo la formación.

105
00:15:05,000 --> 00:15:09,000
Que estos niños son como era yo. Claro, normal, que todo cambia.

106
00:15:09,000 --> 00:15:14,000
Entonces, nosotros en colaboración con el CAF, el CAF es el Centro de Atención a las Familias de la Zona,

107
00:15:14,000 --> 00:15:19,000
nosotros estamos montando charlas en las que los padres, en función de los intereses de ellos,

108
00:15:19,000 --> 00:15:23,000
sobre todo en estas etapas, como os digo, hasta sexto y primero o segundo la ESO,

109
00:15:23,000 --> 00:15:28,000
los padres vienen, viene un psicólogo, viene un pedagogo, viene una persona preparada sobre el tema en cuestión

110
00:15:28,000 --> 00:15:35,000
y entonces hacemos una dinámica con ellos o una información o una exposición, lo que los padres nos demanden y necesitan.

111
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
Eso yo creo que sí es importante.

112
00:15:37,000 --> 00:15:43,000
El problema que tenemos es la audiencia. Es decir, hemos tenido que mover las horas para que podáis acudir

113
00:15:43,000 --> 00:15:47,000
o para que los padres puedan acudir. Es decir, estábamos montando las charlas incluso a las cinco de la tarde

114
00:15:47,000 --> 00:15:51,000
y teníamos tres. No se exagero. ¿Por qué? Porque ahora los niños se van para casa.

115
00:15:51,000 --> 00:15:54,000
¿Qué hemos hecho? Pues acoplar el horario de los padres al horario de los niños.

116
00:15:54,000 --> 00:15:58,000
Si los niños entran a las tres y salen a las cuatro y media, por la charla hacemos de tres a cuatro y media.

117
00:15:58,000 --> 00:16:02,000
Os puedo asegurar que de cinco personas que venían a las charlas estamos en más de cuarenta.

118
00:16:03,000 --> 00:16:09,000
Entonces, bueno, yo creo que en ese sentido sí estamos dando pasos y estamos avanzando en ese tema.

119
00:16:09,000 --> 00:16:13,000
Entonces, bueno, yo creo que un poco en general lo que os expongo aquí para luego poder debatir.

120
00:16:13,000 --> 00:16:17,000
Y nada, paso el micrófono al siguiente ponente. Muchas gracias.

121
00:16:17,000 --> 00:16:18,000
Muchas gracias, Tomás.

122
00:16:23,000 --> 00:16:33,000
Antes de que intervenga José, recuerdo que estamos aquí y estamos también en internet

123
00:16:33,000 --> 00:16:38,000
y la gente que está asistiendo desde fuera, reitero los saludos que hemos hecho antes

124
00:16:38,000 --> 00:16:44,000
y les recuerdo que pueden enviar preguntas y pueden participar para que la conversación sea todavía más amplia

125
00:16:45,000 --> 00:16:48,000
y más interesante. José, por favor.

126
00:16:49,000 --> 00:16:57,000
Buenos días. Bueno, agradecer, como es lógico, esta invitación y el poder de estar aquí con ustedes

127
00:16:57,000 --> 00:17:01,000
o con vosotros, porque me voy a empezar a confundir entre el ustedes y el vosotros.

128
00:17:01,000 --> 00:17:08,000
Y bueno, agradecer a don Francisco López, a Jesús, a María, a todos que hayáis contado con nosotros

129
00:17:08,000 --> 00:17:16,000
para estar en esta mesa tan estupenda. Como decía, Juan Carlos, tengo la gran suerte de ser director de un instituto,

130
00:17:16,000 --> 00:17:23,000
conforme están las cosas que están complicadas. Elías Juliberne de Leganés, ya lo sabéis, secundaria,

131
00:17:23,000 --> 00:17:29,000
zona sur de Madrid, y además no estaba preparado, vivo en Vallecas y trabajo en Leganés,

132
00:17:29,000 --> 00:17:38,000
o sea, que aquí lo de Leganés y Vallecas está. 1.100 alumnos, 86 profesores, mucha gente, secundaria, bachillato,

133
00:17:38,000 --> 00:17:43,000
formación profesional, PCPis, como diría el otro, tenemos de todo, tenemos de todo.

134
00:17:43,000 --> 00:17:53,000
Y me parece que el lema elegido para esta mañana, el de unas relaciones decisivas, es una de las claves de la educación,

135
00:17:53,000 --> 00:18:02,000
la cooperación entre familia y escuela. Si no hay esa cooperación, todo irá más lento, todos serán trabas, todos serán palos en ruedas.

136
00:18:02,000 --> 00:18:12,000
Educar es un arte, como dice el libro de mi amigo Javier. Y no hay varitas mágicas, no hay pócimas, como decía antes Juan Carlos y algún titular,

137
00:18:12,000 --> 00:18:17,000
aunque ahora desvelaremos. Tengo un amigo que dice que en educación vale esto y lo contrario.

138
00:18:17,000 --> 00:18:23,000
Quizá no es tan así, pero es verdad, porque la misma cosa este año funciona y el año que viene no funciona.

139
00:18:23,000 --> 00:18:30,000
Es más, funciona con un grupo y no funciona con otro grupo. Hay tantos factores, tantos palicos que tocar, tantos platillos que mover

140
00:18:30,000 --> 00:18:37,000
y que cuando dejas uno se te para el otro. Esto de la educación es complicado, pero vamos a abordarlo.

141
00:18:37,000 --> 00:18:45,000
Me voy a fijar en algunos de estos platillos que hay que mover. El primero sería la familia, la importancia de la familia,

142
00:18:45,000 --> 00:18:54,000
la importancia y la implicación de los padres que ya han salido aquí y el seguimiento escolar de sus hijos. Es fundamental, es clave.

143
00:18:54,000 --> 00:18:59,000
Luego hablaremos de también mover algo en las instituciones, pero la familia es fundamental.

144
00:18:59,000 --> 00:19:07,000
Tenía un amigo que también me dijo que definición de adolescencia era etapa que padecen los padres con hijos en edades comprendidas entre 13 y 18 años.

145
00:19:08,000 --> 00:19:16,000
Cuando es cuestión de hijas es un poco antes. Yo lo vivo día a día en el instituto. Otros dicen, y esto es un poquito lamentable,

146
00:19:16,000 --> 00:19:22,000
que somos la primera generación que tuvo miedo a sus padres y ahora tienen miedo y pánico a sus hijos.

147
00:19:22,000 --> 00:19:32,000
Bueno, yo no quiero ser pesimista, espero ser optimista y deciros alguna idea, pero los padres hoy son principales educadores de sus hijos.

148
00:19:32,000 --> 00:19:39,000
Si no, todo costará un poquito más. Es un error echar a los centros educativos la carga de la educación de los jóvenes, es un error.

149
00:19:39,000 --> 00:19:47,000
En los centros tenemos que colaborar, tenemos que cooperar, pero la culpa no es de la escuela, la culpa es de todos.

150
00:19:47,000 --> 00:19:53,000
Cuando hablamos de fracaso escolar realmente estamos hablando de fracaso social.

151
00:19:53,000 --> 00:20:02,000
Lo que está pasando en las escuelas, y yo estoy en un instituto público y represento el 70% de la sociedad, los jóvenes de este país están en escuelas públicas,

152
00:20:02,000 --> 00:20:12,000
es la punta del iceberg de lo que está pasando en la sociedad. Tenemos que tomar decisiones que nos lleven a mejorar esto, pero entre todos.

153
00:20:12,000 --> 00:20:18,000
La escuela no tiene la solución de todos los problemas. No podéis dejar en mis manos la educación de vuestros hijos.

154
00:20:18,000 --> 00:20:28,000
Tenéis que educar vosotros a vuestros hijos y nosotros desde la escuela os ayudamos. Por lo tanto, la importancia de la familia, inculcar la cultura del esfuerzo.

155
00:20:28,000 --> 00:20:37,000
Desde pequeños, yo cuando veo a una madre llevándole el carrito de los libros al niño me pongo de los nervios.

156
00:20:37,000 --> 00:20:41,000
Menos mal que ya en secundaria no quieren ni que aparezcan los padres ni cerca de la puerta del instituto.

157
00:20:42,000 --> 00:20:55,000
Pero no les enseñamos a madurar los padres. Desde los centros, pues tenemos que decidir y tomar decisiones para mejorar el clima escolar.

158
00:20:55,000 --> 00:21:02,000
Sin una mejora de la convivencia no vamos a mejorar la educación de nuestro país. Y eso todos a una desde los centros.

159
00:21:02,000 --> 00:21:12,000
La autoridad se tiene y se gana. Hay que currarse la autoridad. Por supuesto que nos viene muy bien la ley de autoridad, pero hay que trabajarse día a día la autoridad.

160
00:21:12,000 --> 00:21:26,000
Hay un binomio que a mí me gusta y os lo cuento. El binomio exigencia amable. Tenemos que querer a los alumnos, tenemos que querer a los hijos y porque les queremos les exigimos.

161
00:21:26,000 --> 00:21:36,000
Si no, les defraudamos. No les estamos ayudando. Y desde pequeños tenemos que pedirles más porque queremos sacar lo mejor de nuestros alumnos y de nuestros hijos.

162
00:21:36,000 --> 00:21:44,000
Para ello, implicación de los centros, implicación de los equipos directivos, implicación del director. Yo hablo como director y lo intento hacer.

163
00:21:44,000 --> 00:21:52,000
Tenemos que liderar un proyecto, un estilo educativo. También en la escuela pública, salía aquí antes. Tenemos que esforzarnos por aunar esfuerzos.

164
00:21:52,000 --> 00:22:02,000
Padres, profesores, alumnos, personal de administración y servicios, que son un problema también a veces, con visión, saber a dónde vamos, con un trabajo colegiado,

165
00:22:02,000 --> 00:22:14,000
con una capacidad de integrar a todos, siendo realistas, ambiciosos pero realistas, sabiendo lo que tenemos entre manos, valorando el trabajo bien hecho de nuestros docentes, trabajando en positivo.

166
00:22:14,000 --> 00:22:24,000
Luego, los profesores. También otra de las claves, otro de los platillos que nos parece desde Mejor Autoescuela Pública que son clave.

167
00:22:24,000 --> 00:22:34,000
Una buena preparación de los profesores en la enseñanza pública. Hemos superado unas oposiciones que estarán mejor o peor diseñadas pero se supone que tenemos profesores muy buenos.

168
00:22:34,000 --> 00:22:43,000
Y hay que pedirles más. Podemos dar más. Seguro podemos dar más. Tenemos que prestigiar a nuestros profesores y eso es una tarea social que está pendiente.

169
00:22:43,000 --> 00:22:53,000
Necesitamos una buena formación pedagógica y metodológica de nuestros profesores. Tenemos que innovar, tenemos que apostar por las nuevas tecnologías, por el bilingüismo,

170
00:22:53,000 --> 00:23:03,000
por lo que educa, por el arte, por lo que sabemos hacer los profesores. Esos recursos y habilidades en el aula que a veces damos por supuesto que por haber terminado una carrera ya se tienen.

171
00:23:03,000 --> 00:23:11,000
Pues no. Hay temas que no nos han enseñado porque estamos formando personas y eso es muy importante, formar personas.

172
00:23:11,000 --> 00:23:23,000
El grado de implicación de los profesores en los centros con proyectos de innovación, con proyectos europeos, con intercambios. O sea, subir el nivel. Visión, os decía antes.

173
00:23:24,000 --> 00:23:35,000
Y también los profesores inculcando esa cultura del esfuerzo. Que no da igual si te implicas que si no te implicas. Que no da igual si te escaqueas que si no te escaqueas.

174
00:23:35,000 --> 00:23:46,000
Yo siempre digo que en todos los centros hay algún escaqueitor, como Terminator, pero escaqueitor. Y es el sanbenito que nos ponen cuando la gran mayoría de los profesores se dejan la vida día a día en las aulas.

175
00:23:46,000 --> 00:24:03,000
Y queremos lo mejor para los alumnos, vuestros hijos. Y estamos para lo mismo. Y desde otros estamientos, las autoridades educativas, por encima de las ideologías, tenemos que centrarnos en lo que educa.

176
00:24:03,000 --> 00:24:13,000
Por encima de las ideologías, que es una de las apuestas de mejora a tu escuela pública. Fijarnos en lo que nos une, que son el 80% de las cosas nos unen.

177
00:24:13,000 --> 00:24:20,000
Cuando nos fijamos en lo que nos separa, nos peleamos. Es absurdo. Si padres y profesores y centros educativos queremos lo mismo.

178
00:24:20,000 --> 00:24:36,000
Los medios de comunicación son otra de las claves. Si una teleserie, cuando un profesor exige, un padre exige, le pone como el tonto, el retrógrado, el retrasado y el que no está con los nuevos tiempos, flaco favor nos hacen los guionistas, las publicidades, etc.

179
00:24:37,000 --> 00:24:47,000
Ya lo han retirado. Un coche, que te comprabas el coche y se compraba el coche. El que estudiaba y sacaba unas notas, el mismo coche que el tío que pasaba y que insultaba a los profesores.

180
00:24:47,000 --> 00:24:51,000
Es un error, porque trasladamos a nuestros jóvenes esa percepción.

181
00:24:51,000 --> 00:25:08,000
Desde el julio-verne nos dimos cuenta desde hace muchos años, esto no es cuestión mía, es cuestión de muchos profesores durante muchos años, uno a uno, que había que trabajar por esta tarea común que padres y profesores tenemos que sacar adelante.

182
00:25:09,000 --> 00:25:16,000
Tenemos que implicar a los padres, había que implicar a los padres y se nos ocurrió hace 16 años, hay que traerles a los centros.

183
00:25:16,000 --> 00:25:24,000
Los niños adolescentes no quieren que sus padres vayan a los centros y menos a los institutos, que no tenemos mucha cultura.

184
00:25:24,000 --> 00:25:37,000
Pues nos lanzamos, tenemos que traer a los padres a los centros y empezamos a dar las notas a los padres, como decía Manuel, por la tarde, cuando pueden venir los padres y vienen los profesores.

185
00:25:37,000 --> 00:25:42,000
Llevamos 16 años dando las notas a los padres en mano, todas las evaluaciones.

186
00:25:42,000 --> 00:25:46,000
Llevamos 16 años que nos dimos cuenta que había que hacer algo más.

187
00:25:46,000 --> 00:25:58,000
Entre las tres evaluaciones damos dos inter-evaluaciones para que los padres cada mes y medio estén informados de cómo van sus hijos académicamente, en esfuerzo, en puntualidad, en disciplina.

188
00:25:58,000 --> 00:26:07,000
Fuimos a visitar a los centros asquitos, les traemos para que pisen el centro y toquen la realidad de dónde van a estar sus hijos a los de sexto de los colegios asquitos.

189
00:26:07,000 --> 00:26:19,000
Les traemos una reunión preparada a principio del curso y les damos la información de todos los objetivos de cada asignatura en cada curso de primero, de secundaria, de segundo de bachillerato y PCPis, que son chicos más complicados.

190
00:26:19,000 --> 00:26:28,000
Nos lanzamos a una comunidad de Madrid, ya lo hacíamos, con el mandar mensajes cuando faltan, porque el tema del asentismo era algo que había que mejorar.

191
00:26:28,000 --> 00:26:33,000
Pero nosotros ya hicimos un plan de móviles de empresa porque gastábamos mucho dinero en llamar a los padres.

192
00:26:34,000 --> 00:26:41,000
¿Qué hay que llamar a los padres? Tenemos un plan de móviles que, de diez a dos, no lo digáis muy alto, aunque creo que estamos en internet y saludo a las familias de internet.

193
00:26:41,000 --> 00:26:46,000
Les estamos arruinando porque de diez a dos no nos cuesta nada y llamamos siempre de diez a dos, o sea que bien.

194
00:26:46,000 --> 00:26:56,000
Formación de los padres. Había que propiciar esa formación de los padres y tenemos trimestralmente formación. El primer trimestre formación en la adolescencia.

195
00:26:56,000 --> 00:27:02,000
El segundo, vamos a manejarnos con el ordenador, que era uno de los lastres que teníamos.

196
00:27:02,000 --> 00:27:07,000
¿Cómo iba a estar pendiente de las redes sociales en mi hijo si no sé manejarme con las redes sociales ni con el ordenador?

197
00:27:07,000 --> 00:27:14,000
Y el tercer trimestre, aunque este año lo hemos adelantado, protege a tus hijos en internet.

198
00:27:14,000 --> 00:27:19,000
Todos los trimestres tenemos formación en su instituto, en el instituto de sus hijos.

199
00:27:20,000 --> 00:27:25,000
Reunión con los padres a fin de curso para explicarles qué va a pasar al año siguiente.

200
00:27:25,000 --> 00:27:32,000
Cada vez que hay una actividad de cualquier tipo que sea salida especial, reunión con los padres para explicarles los objetivos educativos.

201
00:27:32,000 --> 00:27:37,000
Y en este marco se nos ocurrió hace ya ocho años la tutoría personal y voy terminando.

202
00:27:37,000 --> 00:27:42,000
Hacer un plan de tutoría personal. Comenzamos con los chicos que más problemas nos daban.

203
00:27:42,000 --> 00:27:47,000
Las madres, la madre de la comisión de convivencia del consejo escolar decía siempre

204
00:27:47,000 --> 00:27:51,000
es que siempre nos reunimos para echar a Cristian, a Jenny.

205
00:27:51,000 --> 00:27:57,000
En todos los centros hay un Cristian, una Jenny o un Joshua, un Joshua también.

206
00:27:57,000 --> 00:28:03,000
Judith también son así un poco, ¿verdad? La Judith, con perdón, da igual.

207
00:28:03,000 --> 00:28:09,000
Bueno, pues nos cogimos a los 15 Cristian que teníamos en el departamento de orientación y el equipo directivo.

208
00:28:09,000 --> 00:28:14,000
Y las cosas mejoraron porque había seguimiento personal. Se nos llena la boca cuando decimos

209
00:28:14,000 --> 00:28:19,000
la educación personalizada. Eso hay que ponerle patas porque si no, no sirve para nada.

210
00:28:19,000 --> 00:28:24,000
En definitiva, tenemos que ir juntos. Estamos en el mismo barco. Padres, profesores, directivos.

211
00:28:24,000 --> 00:28:29,000
Tenemos que remar en la misma dirección. Si un barco no remamos en la misma dirección, aquello da vueltas y no avanzamos.

212
00:28:29,000 --> 00:28:32,000
Eso sí, vamos a ninguna parte y eso no nos ayuda, ¿no?

213
00:28:32,000 --> 00:28:37,000
Relaciones de confianza entre padres y profesores, confianza mutua.

214
00:28:38,000 --> 00:28:43,000
No podemos poner la mano, no, yo pongo la mano en el fuego por mi hijo porque nos la juegan.

215
00:28:43,000 --> 00:28:47,000
Y lo que hay que hacer, no estoy diciendo que tu hijo sea malo, sino que ha hecho una cosa mal.

216
00:28:47,000 --> 00:28:50,000
Y tenemos que ayudarle porque si no, la seguirá haciendo mal.

217
00:28:50,000 --> 00:28:56,000
Si tenemos que ir juntos, si yo quiero lo mejor para tus hijos, no podemos poner la mano en el fuego.

218
00:28:56,000 --> 00:28:59,000
Bueno, tenía aquí una anécdota que luego si acaso ya sabrá.

219
00:28:59,000 --> 00:29:03,000
Pero una madre que decía que imposible que su hijo, no, mi hijo no.

220
00:29:03,000 --> 00:29:07,000
Después de media hora con su hijo al lado, ya le dijo su hijo, mamá, que he sido yo.

221
00:29:09,000 --> 00:29:17,000
Porque, bueno, y a la madre, claro, si hubiera yo dado diez años antes, cuando era más pequeño, las cosas hubieran cambiado.

222
00:29:17,000 --> 00:29:23,000
No dejar resquicios a la desconfianza. Es verdad, antes salía por ahí que a veces hay desconfianza porque hacemos las cosas mal.

223
00:29:23,000 --> 00:29:28,000
Pero hablamos luego a solas, delante de él que no nos meta ningún gol o delante de ella que no nos meta ningún gol, ¿no?

224
00:29:28,000 --> 00:29:32,000
No dejar resquicios. Y en ese sentido abogo por la libertad de elección de centro.

225
00:29:32,000 --> 00:29:35,000
O sea, la libertad de los padres a elegir centro.

226
00:29:35,000 --> 00:29:38,000
Y para que haya libertad tiene que haber pluralidad de modelos educativos.

227
00:29:38,000 --> 00:29:41,000
Y si hay pluralidad, podré elegir lo que viene mejor para mis hijos.

228
00:29:41,000 --> 00:29:48,000
Si yo elijo mejor esto para mis hijos, tendré más sintonía con ese centro, público, privado, concertado, lo que sea.

229
00:29:48,000 --> 00:29:53,000
Y si hay más sintonía, las cosas irán mejor. Iremos más en la misma dirección.

230
00:29:53,000 --> 00:29:55,000
Exigencia amable, decía antes, no les defraudemos.

231
00:29:56,000 --> 00:30:00,000
Pero para eso exigirnos nosotros, los profesores y los padres. Darles ejemplo.

232
00:30:00,000 --> 00:30:05,000
No basta con cambiar las estructuras. Habrá que cambiar algo de las estructuras.

233
00:30:05,000 --> 00:30:08,000
Porque yo detecto, bueno, detectamos y todos lo veis.

234
00:30:08,000 --> 00:30:13,000
En secundaria en primero era eso. Ya vemos que hay chicos que es absurdo meterles en ese callejón sin salida.

235
00:30:13,000 --> 00:30:21,000
Todos haciendo lo mismo. Vemos que va a fracasar, le dejamos que fracase y luego decimos que ha fracasado y le damos PCP.

236
00:30:21,000 --> 00:30:28,000
Y cuando ya ha fracasado. Creo que hay que adelantar la atención personal a cada chico y a cada chica según sus necesidades.

237
00:30:28,000 --> 00:30:33,000
Me decía una amiga, y casi con esto termino y perdona si me...

238
00:30:33,000 --> 00:30:41,000
Hemos hablado antes de educación en valores. Tenemos el peligro y es verdad que estamos formando cabezas llenas de valores.

239
00:30:41,000 --> 00:30:50,000
Y tenemos jóvenes llenos de vicios. Pensadlo. Hay que hacer que esos valores se hagan virtud en las personas.

240
00:30:50,000 --> 00:30:54,000
Nos falta fuerza de voluntad. ¿Por qué no estudian cuando tienen 12 o 13 años?

241
00:30:54,000 --> 00:31:02,000
Porque ha habido que trabajar antes la voluntad. Y cada vez tenemos chicos y chicas fantásticos, capaces, inteligentes que no tienen fuerza de voluntad.

242
00:31:02,000 --> 00:31:12,000
Nuestros datos de OCDE de éxito de la gente que destaca más se han reducido a la mitad en los últimos diez años.

243
00:31:12,000 --> 00:31:17,000
Eso no puede ser. Estamos dejando a esos chicos con un futuro peor.

244
00:31:17,000 --> 00:31:22,000
Y con la educación no se juega. ¿Algún consejillo para llevarnos bien padres y profesores?

245
00:31:22,000 --> 00:31:27,000
Perdonar y pedir perdón. También con los hijos. ¿Cuántas cosas se solucionan con eso?

246
00:31:27,000 --> 00:31:35,000
La ilusión, el optimismo, el buen humor, no dramatizar, ser compresivos, ser exigentes.

247
00:31:35,000 --> 00:31:40,000
Enseñar a nuestros hijos y a nuestros alumnos a trabajar desde la adversidad.

248
00:31:40,000 --> 00:31:47,000
Porque la vida tiene adversidades. En la vida hay marejadas, marejadillas y olas de 12 metros a veces, ¿no? Y convulsiones.

249
00:31:47,000 --> 00:31:51,000
Pues que habrá que vivir y pasar juntos y enseñarles a fracasar en cosas pequeñas.

250
00:31:51,000 --> 00:31:57,000
Porque si no, cuando fracasen en una tontería, cuando sean mayores, está de bajón, ¿verdad?

251
00:31:57,000 --> 00:32:03,000
Y es que tienen autoestima baja. Vamos a enseñarles a crecerse ante la adversidad.

252
00:32:03,000 --> 00:32:12,000
Educar, termino, es un arte. Supone sacar lo mejor de nosotros mismos, supone sacar lo mejor de nuestros alumnos, de vuestros hijos.

253
00:32:12,000 --> 00:32:17,000
Como decía Miguel Ángel cuando esculpía la piedad, que la piedad estaba ahí dentro del mármol informe.

254
00:32:17,000 --> 00:32:23,000
Había que quitar lo que sobraba. Pues eso es el arte de educar a vuestros hijos y a nuestros alumnos, ¿no?

255
00:32:23,000 --> 00:32:30,000
Educándoles en la verdadera libertad, que es conseguir, y ese es el arte, conseguir que hagan lo que deben porque les da la gana.

256
00:32:30,000 --> 00:32:34,000
Eso costará una y otra y otra desde pequeño. Me acordaba de un chiste, ¿no?

257
00:32:34,000 --> 00:32:43,000
Dos amigos que estaban juntos y uno le estaba diciendo al otro, hijo macho, mi hijo no me hace ni caso, ni caso, ni caso.

258
00:32:43,000 --> 00:32:52,000
Es que hace lo que le da gana. Yo no sé qué hacer, llevo así, estoy por tirar la toalla y dice el otro, pues a mí mi hijo, macho, lo que yo le digo.

259
00:32:52,000 --> 00:32:58,000
Es como un reloj. Siempre me hace caso. Y en ese momento baja su hijo por ahí y dice, hijo mío, ¿a qué hora vas a llegar a casa?

260
00:32:58,000 --> 00:33:06,000
Dice su hijo, a la que me dé la gana. Dice, vale, pero ni un minuto más. Eso no es, eso no es.

261
00:33:06,000 --> 00:33:14,000
Y luego pedimos a los centros que, como pasó una vez, no me habéis llamado a falta a mi hijo, me habéis llamado tres horas tarde y tal.

262
00:33:14,000 --> 00:33:19,000
Y sabíamos, y le preguntamos, oye, ¿a qué hora llego del sábado tu hijo a casa por la noche?

263
00:33:19,000 --> 00:33:26,000
Un chico de 16 años. Y se quedó pensando el padre y dijo, a las 6 de la mañana. Se fue, ya no…

264
00:33:26,000 --> 00:33:31,000
Sois los padres los que tenéis que poner desde pequeño límites y normas en casa, ¿no?

265
00:33:31,000 --> 00:33:40,000
Y termino diciendo que en estos cuatro o cinco años, tocando estas palicos, tengo la suerte o tenemos la suerte en el julio-verne de haber descendido el fracaso escolar.

266
00:33:40,000 --> 00:33:49,000
Los chicos no acaban cuarto de la ESO a la mitad. Estamos en un 12,3%. La media nacional está en un 28-29% y ojalá nos dure.

267
00:33:49,000 --> 00:33:56,000
La mejora de la educación educativa es posible. La satisfacción de los profesores, que os garantizo que trabajan más, es posible.

268
00:33:56,000 --> 00:33:58,000
Y a por ello y que nos dure.

269
00:34:10,000 --> 00:34:15,000
Bueno, muy buenos días. Muchísimas gracias por acompañarnos y por enseñarnos.

270
00:34:15,000 --> 00:34:21,000
Desde luego, me han encantado las ponencias anteriores, especialmente la tuya con José. Me ha encantado.

271
00:34:21,000 --> 00:34:24,000
¿Por qué no negarlo? El contenido, pero sobre todo la pasión.

272
00:34:24,000 --> 00:34:29,000
Y además, qué publicidad ha hecho del julio-verne tan buena, ¿no? O sea, genial.

273
00:34:29,000 --> 00:34:30,000
Para Internet, para Internet.

274
00:34:30,000 --> 00:34:33,000
No, no, está bien. Para Internet, para Internet. Bueno, muy bien.

275
00:34:33,000 --> 00:34:39,000
Yo… decirles varias cosas. Una, ustedes no representan en absoluto a la sociedad.

276
00:34:39,000 --> 00:34:43,000
Esto pasa un poco como los curas. Siempre riñen al que está delante.

277
00:34:43,000 --> 00:34:47,000
Entonces, a veces les explicamos y decimos, es que los padres tienen… a esto no se lo digáis.

278
00:34:47,000 --> 00:34:52,000
Estos son los que están. Estoy muy de acuerdo con todo lo que se ha dicho, salvo una cosa.

279
00:34:52,000 --> 00:34:58,000
Has dicho, sois vosotros los padres los que tenéis que educar, no nos lo transmitáis. Eso no es verdad.

280
00:34:58,000 --> 00:35:02,000
Hay padres que no debieran de serlo, pero lo son.

281
00:35:02,000 --> 00:35:09,000
Y, por lo tanto, hay padres con los que podremos colaborar y otros a los que tendremos que hacer la tarea que no han hecho.

282
00:35:09,000 --> 00:35:15,000
¿Quién educa hoy? Hoy educan, en teoría, los padres, y lo habéis apuntado.

283
00:35:15,000 --> 00:35:24,000
Familias tradicionales, monoparentales, reconstituidas, homosexuales, de adopción, de acogimiento, muchos tipos.

284
00:35:24,000 --> 00:35:31,000
Pero educan a la escuela en gran medida, educan los medios de comunicación o maleducan, depende,

285
00:35:31,000 --> 00:35:38,000
y la red social y un ámbito general. Por lo tanto, hoy es más difícil educar, es más difícil ser profesor,

286
00:35:38,000 --> 00:35:43,000
es más difícil ser maestro, en el sentido precioso de la palabra, o ser padre.

287
00:35:43,000 --> 00:35:48,000
Pero se educa de una idea más de policromía, más rica, más compleja, sin duda.

288
00:35:48,000 --> 00:35:56,000
Estamos en una sociedad que es líquida. En la época de mis padres, y aquí hay un familiar mío, Javier Munardiz,

289
00:35:56,000 --> 00:36:04,000
en la época de nuestros padres, Javier, la gente se casaba, trabajaba en el mismo trabajo y tenía el mismo equipo de fútbol.

290
00:36:04,000 --> 00:36:07,000
Hoy lo único que hay garantía es el equipo de fútbol.

291
00:36:07,000 --> 00:36:11,000
¿Qué decir? Hoy en día se cambia de pareja, se cambia de trabajo.

292
00:36:12,000 --> 00:36:19,000
El que tenga trabajo, por cierto. Y, por lo tanto, eso genera una cierta indefensión aprendida que decimos los psicólogos.

293
00:36:19,000 --> 00:36:26,000
Esa incertidumbre hay que trabajarla. Creo que los primeros años, los primeros meses, los primeros días y aún antes de nacer

294
00:36:26,000 --> 00:36:34,000
es cuando realmente se educa. Y hay que educar a los niños en la duda, en la incertidumbre, en la ruptura.

295
00:36:34,000 --> 00:36:41,000
Vaya problemón que tenemos con la violencia de género. Y, desde luego, hay que educar a los niños, y sobre todo a los varones,

296
00:36:41,000 --> 00:36:46,000
en lo que es la expresión de los sentimientos, el conocimiento de los sentimientos del otro.

297
00:36:46,000 --> 00:36:51,000
Y un juego tan sencillo como es que el que no sepa lo que siente el otro pierde. Esencial.

298
00:36:51,000 --> 00:37:00,000
No se está haciendo y, por lo tanto, más leyes, más jueces, más medidas de distanciamiento no obrarán el objetivo que queremos.

299
00:37:00,000 --> 00:37:03,000
Yo llevo treinta años trabajando en la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia.

300
00:37:03,000 --> 00:37:08,000
Trabajando treinta años ahí es lo que me ha enseñado que hay que escribir libros sobre educación.

301
00:37:08,000 --> 00:37:14,000
Por cierto, que no levante ahora la mano un padre diciendo es que los niños vienen sin manual de instrucciones.

302
00:37:14,000 --> 00:37:19,000
Joder, pues hay gente que hemos escrito muchos. Hay que tener ganas para leerlos. Nada más.

303
00:37:19,000 --> 00:37:26,000
Miren, la justicia puede poner tiritas cuando te están bombardeando. Está todo en la educación.

304
00:37:26,000 --> 00:37:32,000
Pero esta es una sociedad que quiere pastillas. Se me ha muerto un amigo. ¿Qué tomo? Nada. Llora.

305
00:37:32,000 --> 00:37:37,000
Pues que se te ha muerto un amigo. Vamos a endurecer la ley de responsabilidad penal del menor. De acuerdo.

306
00:37:37,000 --> 00:37:45,000
Pero el que crea que Carcaño no habría hecho lo que ha hecho porque se le castigue el doble es que no entiende nada de jóvenes. Nada.

307
00:37:45,000 --> 00:37:51,000
Claro que está todo en la educación. Claro que siempre habrá problemas.

308
00:37:51,000 --> 00:37:55,000
Y claro que no podemos pensar que la sociedad va a ser una cosa, una balsa.

309
00:37:55,000 --> 00:38:01,000
Me ha llamado la atención que siempre que se utiliza es el conflicto, la dificultad. Y es que no es verdad.

310
00:38:01,000 --> 00:38:06,000
En esta sociedad se educa mucho más. La educación es obligatoria y hay un derecho hasta los 16 años.

311
00:38:06,000 --> 00:38:10,000
No estamos en la guerra civil. No estamos en la Segunda Guerra Mundial.

312
00:38:10,000 --> 00:38:16,000
Los niños que nacen hoy tienen una esperanza de vida de casi 100 años. Las cosas van francamente muy bien en general.

313
00:38:16,000 --> 00:38:21,000
Otra cosa es que nos han metido tanto a los sucesos que nos encanta decir lo negativo.

314
00:38:22,000 --> 00:38:27,000
Y decía Juan José el tema de remar. Ese es un proverbio polaco muy bonito.

315
00:38:27,000 --> 00:38:31,000
Cuando no sopla el viento, rema. Esa es la idea.

316
00:38:31,000 --> 00:38:39,000
Hoy hay mucha gente llorona, victimista, quejicosa. Sal a resolver los temas. Eso es lo esencial.

317
00:38:39,000 --> 00:38:42,000
¿Tenemos padres e hijos en conflicto? Sin duda.

318
00:38:42,000 --> 00:38:46,000
Yo a las 7 de la mañana estaba en Brea de Tajo, que está a 69 kilómetros de aquí,

319
00:38:46,000 --> 00:38:51,000
donde hemos puesto un centro que le llamamos muy atrevido Campus Unidos.

320
00:38:51,000 --> 00:38:59,000
Y me he presentado naturalmente, sin informar que iba, para ver a los vigilantes, para ver a los educadores, para ver cómo desayunan los chavales.

321
00:38:59,000 --> 00:39:07,000
Y hemos creado 36 plazas de trabajo. Eso es. Y hay que hacer apuesta en dinero, en tiempo, porque si no, esto no funciona.

322
00:39:07,000 --> 00:39:13,000
Y nos hemos acostumbrado mucho a mamá Estado y a que la solución venga de fuera.

323
00:39:13,000 --> 00:39:19,000
Me acuerdo que el año pasado, yo, junto con el Instituto de la Afición de Coca-Cola, hablamos de felicidad.

324
00:39:19,000 --> 00:39:23,000
Y lo vamos a hacer el 9 y el 10 de abril en el Teatro de Canal.

325
00:39:23,000 --> 00:39:28,000
Y la primera persona que invité era un señor que se acordarán ustedes. Se llama Cervino.

326
00:39:28,000 --> 00:39:35,000
Tenía 18 años, estudiaba medicina en Uruguay. Jugaba al rugby, cogió el avión y se fue a Santiago de Chile.

327
00:39:35,000 --> 00:39:43,000
Chocó el avión en los Andes. Se acuerdan ustedes que para sobrevivir tuvieron que comer carne humana de sus propios compañeros.

328
00:39:43,000 --> 00:39:47,000
Eso dio a que el libro y aquella película que es viven.

329
00:39:47,000 --> 00:39:56,000
Entonces, nos comentaba, estábamos 1.600 personas y nos dijo, a los 10 días alguien o yo se acabó la búsqueda.

330
00:39:56,000 --> 00:40:02,000
Estamos poniendo en riesgo a los pilotos y es imposible sobrevivir a los 40 bajo cero.

331
00:40:02,000 --> 00:40:07,000
Esa es una buena o una mala noticia. Y los 1.600 españoles dijimos, mala, muy mala.

332
00:40:07,000 --> 00:40:14,000
Dijo, se equivocan. Buena, muy buena. Supimos que la ayuda no vendría de fuera, que tendríamos que cruzar nosotros los Andes.

333
00:40:14,000 --> 00:40:21,000
Es esencial hablar de fortalecer. Hay que fortalecer a los chavales.

334
00:40:21,000 --> 00:40:26,000
Tienen que ir, cómo no, a un hospital a ver niños muy enfermos. Algunos no van a salir.

335
00:40:27,000 --> 00:40:32,000
Tienen que decirse, como se ha dicho, la palabra deber. Esta tarde vamos a ver a la abuela que tiene Alzheimer.

336
00:40:32,000 --> 00:40:39,000
No quiero, porque dice tonterías. Claro, porque tiene Alzheimer. Es más, si te acercas notarás que huele mal porque tiene incontinencia urinaria.

337
00:40:39,000 --> 00:40:43,000
La pregunta no es si quieres, es si debemos. La respuesta es debemos.

338
00:40:43,000 --> 00:40:51,000
Por lo tanto, lo vamos a hacer. Claro que has dicho la palabra voluntad, esfuerzo, esencial, disciplina, horarios, hasta en la forma.

339
00:40:51,000 --> 00:40:57,000
De sentarse, yo creo que se educa. Y, desde luego, planteabas tres cosas.

340
00:40:57,000 --> 00:41:04,000
Una, hemos retirado a los niños algo que es esencial, que es el dolor y la muerte, parte importante de la vida, sin duda.

341
00:41:04,000 --> 00:41:09,000
El sentido del humor, humor sobre todo para reírse, para reírse de uno mismo.

342
00:41:09,000 --> 00:41:14,000
Es que yo voy por Madrid o por Oviedo, que estuve al taller, y la gente va muy seria.

343
00:41:14,000 --> 00:41:20,000
Por cierto, le das la vuelta y no cae ni una idea. Pero la gente va muy seria porque es muy paranoica.

344
00:41:20,000 --> 00:41:23,000
O sea, la gente va en el coche, encuentra un semáforo en rojo y se mosquea.

345
00:41:23,000 --> 00:41:26,000
Avanza y hay otro en rojo y cree que el mundo está contra él.

346
00:41:26,000 --> 00:41:30,000
Entonces, yo creo que tenemos un problema en la educación y es el yo.

347
00:41:30,000 --> 00:41:35,000
El yo como elemento narcisístico importante. Lo importante es el tú.

348
00:41:35,000 --> 00:41:41,000
Si mañana seguimos esta reunión y falta uno, no pasa nada. Somos irrepetibles, pero no pasa nada.

349
00:41:41,000 --> 00:41:46,000
Hoy ha faltado aquí un conferenciante y, bueno, la cosa sigue adelante. No nos pongamos estupendos.

350
00:41:46,000 --> 00:41:52,000
Por lo tanto, eduquemos al niño en lo que es el respeto intergeneracional y en esos criterios.

351
00:41:52,000 --> 00:41:58,000
Y el lenguaje. Yo doy clases en la universidad, en la Facultad de Medicina, en la Facultad de Psicología.

352
00:41:58,000 --> 00:42:02,000
Tú sacas hoy a un alumno y le dices, oye, expone esta idea.

353
00:42:02,000 --> 00:42:05,000
Dice, no me puede usted hacer eso. ¿Qué te estoy haciendo?

354
00:42:05,000 --> 00:42:08,000
Yo le digo, yo no puedo hablar en público. Es un problemón.

355
00:42:08,000 --> 00:42:12,000
No digo ya para expresar sentimientos. Eso ya, sobre todo las chicas.

356
00:42:12,000 --> 00:42:15,000
Por ejemplo, la chica que tiene el micrófono seguro que es joven y lo sabe.

357
00:42:15,000 --> 00:42:20,000
Es que los chicos me rayan, me dan el punto, cuchicuchi.

358
00:42:20,000 --> 00:42:24,000
Claro, una persona que no tiene lenguaje es fácil que te dé un cabezazo.

359
00:42:24,000 --> 00:42:28,000
No es verdad, pese a que haya cámaras, que una imagen vale más que mil palabras.

360
00:42:28,000 --> 00:42:31,000
No es cierto. Toda imagen se traduce en palabras.

361
00:42:31,000 --> 00:42:35,000
Todos los animales ven y el ser humano se ha desarrollado desde el lenguaje.

362
00:42:35,000 --> 00:42:39,000
Hoy tenemos más comunicación, pero menos riqueza.

363
00:42:39,000 --> 00:42:44,000
Y desde luego los institutos, permítemelo decir, hay que educar en los dilemas.

364
00:42:44,000 --> 00:42:47,000
No se trata de Rubalcaba o de Rajoy.

365
00:42:47,000 --> 00:42:53,000
Una mujer mañana que, de pronto, por una amniocentesis,

366
00:42:53,000 --> 00:42:56,000
sepa que va a traer al mundo a un niño con trisomía 21,

367
00:42:56,000 --> 00:43:00,000
es decir, sin novedad, tendrá que optar. ¿Aborto sí o no?

368
00:43:00,000 --> 00:43:03,000
Esas son decisiones que tienen que tomar las personas.

369
00:43:03,000 --> 00:43:07,000
Y hay que plantearse a corta edad. La vida es un dilema.

370
00:43:07,000 --> 00:43:09,000
Ustedes han decidido estar aquí. Muy bien.

371
00:43:09,000 --> 00:43:12,000
Han dejado de estar una mañana preciosa en otro lado. Eso es.

372
00:43:12,000 --> 00:43:16,000
Y los chavales tienen que llevar la vida en sus propios brazos.

373
00:43:16,000 --> 00:43:19,000
Que no es lo mismo nazar en Vallecas que en La Moraleja.

374
00:43:19,000 --> 00:43:22,000
Que no es lo mismo en una familia que en otra. De acuerdo.

375
00:43:22,000 --> 00:43:24,000
Pero hay que jugar las cartas.

376
00:43:24,000 --> 00:43:29,000
Y desde luego que en ese sentido yo creo que hay que fomentar.

377
00:43:29,000 --> 00:43:32,000
Y desde luego fomentar muchos aspectos.

378
00:43:32,000 --> 00:43:35,000
Decías al presentarme que el último libro que he escrito es

379
00:43:35,000 --> 00:43:37,000
¿Qué se le puede pedir a la vida?

380
00:43:37,000 --> 00:43:39,000
Creo que hay que educar a los niños en esa pregunta.

381
00:43:39,000 --> 00:43:42,000
Y hay que educarles porque, aunque enseguida vamos a ir

382
00:43:42,000 --> 00:43:44,000
a la crítica de los medios de comunicación,

383
00:43:44,000 --> 00:43:47,000
los medios de comunicación no hablan de suicidio.

384
00:43:47,000 --> 00:43:49,000
Pero en España y en los países de la OCDE,

385
00:43:49,000 --> 00:43:54,000
de lo que más mueren los jóvenes de 18 a 24 años, es de suicidio.

386
00:43:54,000 --> 00:43:55,000
Esa es la verdad.

387
00:43:55,000 --> 00:43:58,000
Porque estamos haciendo chavales que son duros pero frágiles.

388
00:43:58,000 --> 00:44:01,000
Cuando tendríamos que hacerlos, vulnerables,

389
00:44:01,000 --> 00:44:06,000
pero capaces de superarse esto que ha dado en llamarse ahora la resiliencia.

390
00:44:06,000 --> 00:44:09,000
Que de tanto utilizar la palabra pasa como con la empatía,

391
00:44:09,000 --> 00:44:12,000
la capacidad de ponerse en el lugar del otro o las neuronas espejas.

392
00:44:12,000 --> 00:44:15,000
Tenemos que contestarnos hoy qué se le puede pedir a la vida.

393
00:44:15,000 --> 00:44:18,000
A ver si se va a hacer usted la pregunta el último día.

394
00:44:18,000 --> 00:44:22,000
La pregunta que hay que educar a nuestros niños, sean alumnos o no,

395
00:44:22,000 --> 00:44:25,000
es ¿para quién vives?

396
00:44:25,000 --> 00:44:27,000
¿Para quién vives?

397
00:44:27,000 --> 00:44:29,000
O sea, yo oigo a un director como el que tengo a mí en la radio.

398
00:44:29,000 --> 00:44:31,000
Es un buen director. Estoy seguro.

399
00:44:31,000 --> 00:44:32,000
Es que ya no tiene que ir al colegio.

400
00:44:32,000 --> 00:44:37,000
Con las ganas que le pone, si lo transmite, eso es un líder.

401
00:44:37,000 --> 00:44:40,000
Me parece que es esencial.

402
00:44:40,000 --> 00:44:41,000
Digo porque me ha apasionado.

403
00:44:41,000 --> 00:44:43,000
No digo que tú, a ver si vamos a empezar con la pelusilla y todo.

404
00:44:43,000 --> 00:44:44,000
No, no, no.

405
00:44:44,000 --> 00:44:49,000
Bueno, ahora, creo que eso es importante.

406
00:44:49,000 --> 00:44:51,000
Ahora, si ahora entra un bebé por aquí, yo le diría,

407
00:44:51,000 --> 00:44:54,000
si me pregunta si merece la pena, yo le diría sí.

408
00:44:54,000 --> 00:44:56,000
Claro que sí.

409
00:44:56,000 --> 00:45:00,000
Pero otro día estuve dando una conferencia en Gran Canaria, en vecindario.

410
00:45:00,000 --> 00:45:04,000
Por cierto, qué terrible ver todo el pueblo lleno de carteres

411
00:45:04,000 --> 00:45:07,000
de la búsqueda de Jeremy Vargas, aquel niño que desapareció.

412
00:45:07,000 --> 00:45:11,000
Y al acabar me dice una chica preciosa, 31 años,

413
00:45:11,000 --> 00:45:14,000
yo me llamo Lucía, nunca seré madre.

414
00:45:14,000 --> 00:45:15,000
Le digo ¿por qué?

415
00:45:15,000 --> 00:45:17,000
Dice, es tan difícil.

416
00:45:17,000 --> 00:45:19,000
Pues me quedé un poco chocado.

417
00:45:19,000 --> 00:45:22,000
Se levanta un señor y dice, yo sí soy padre.

418
00:45:22,000 --> 00:45:23,000
Digo, ah, menos mal.

419
00:45:23,000 --> 00:45:25,000
Dice, pero no quiero ser abuelo.

420
00:45:25,000 --> 00:45:27,000
¿Qué estamos transmitiendo?

421
00:45:27,000 --> 00:45:30,000
Hoy tienes un adolescente y te dan el pésame.

422
00:45:30,000 --> 00:45:31,000
Pero que no.

423
00:45:31,000 --> 00:45:34,000
Que es precioso, que es un volcán, que es difícil.

424
00:45:34,000 --> 00:45:36,000
Joder, pero no exageremos.

425
00:45:36,000 --> 00:45:38,000
Yo tengo dos hijos ya mayores.

426
00:45:38,000 --> 00:45:39,000
He disfrutado.

427
00:45:39,000 --> 00:45:42,000
Que hay momentos de choque, de incomprensión, de frases que no al lugar.

428
00:45:42,000 --> 00:45:44,000
Merece la pena.

429
00:45:44,000 --> 00:45:46,000
Lo que me parece terrible es un joven que diga,

430
00:45:46,000 --> 00:45:47,000
¿qué vas a hacer esta tarde?

431
00:45:47,000 --> 00:45:49,000
No sé, matar el tiempo, perder el tiempo.

432
00:45:49,000 --> 00:45:51,000
Te estás suicidando por fascículos.

433
00:45:51,000 --> 00:45:54,000
Me parece importante echarle, ponerle pasión a la vida.

434
00:45:54,000 --> 00:45:56,000
Voy acabando.

435
00:45:56,000 --> 00:45:58,000
Pero voy acabando como has dicho tú.

436
00:45:58,000 --> 00:46:00,000
Desde que ha dicho voy acabando.

437
00:46:00,000 --> 00:46:05,000
Entonces, me parece que es importante el tema de los sentimientos.

438
00:46:06,000 --> 00:46:07,000
No, no.

439
00:46:07,000 --> 00:46:10,000
Me parece que es muy importante de verdad educar en los sentimientos.

440
00:46:10,000 --> 00:46:13,000
Yo dije una vez que había que feminizar la sociedad.

441
00:46:13,000 --> 00:46:14,000
Bueno, bueno, bueno.

442
00:46:14,000 --> 00:46:17,000
Hubo un periodista que dijo que qué, ¿no?

443
00:46:17,000 --> 00:46:19,000
Yo no he dicho que hay que afeminar, pero sí lo creo.

444
00:46:19,000 --> 00:46:23,000
Pero fíjense que yo soy un tipo que trabajo con violadores, con psicópatas,

445
00:46:23,000 --> 00:46:25,000
con los Rafitas, con los Arcán.

446
00:46:25,000 --> 00:46:26,000
No, no se crean.

447
00:46:26,000 --> 00:46:28,000
Yo soy un tipo profundamente duro.

448
00:46:28,000 --> 00:46:29,000
No se equivoquen.

449
00:46:29,000 --> 00:46:30,000
Profundamente duro.

450
00:46:30,000 --> 00:46:32,000
Pero un chaval, para no ser un psicópata,

451
00:46:32,000 --> 00:46:36,000
lo que tiene que hacer es cuidar un tiesto y que no se estropee.

452
00:46:36,000 --> 00:46:37,000
Mejor un gatito.

453
00:46:37,000 --> 00:46:39,000
Y ya lo ideal, un ser humano.

454
00:46:39,000 --> 00:46:41,000
Esa es la única forma.

455
00:46:41,000 --> 00:46:45,000
O sea, cuando vimos aquí el magnífico reportaje en Barcelona

456
00:46:45,000 --> 00:46:47,000
de cuatro chavales de un colegio privado estupendo,

457
00:46:47,000 --> 00:46:51,000
quemando a un mendigo en un cajero automático,

458
00:46:51,000 --> 00:46:53,000
algo falla.

459
00:46:53,000 --> 00:46:57,000
Adorecen de algo esencial la compasión.

460
00:46:57,000 --> 00:47:01,000
Estamos ahora mucho con el omega-3 en la leche, con el zumito.

461
00:47:01,000 --> 00:47:03,000
Hay otras cosas que hay que transmitir.

462
00:47:03,000 --> 00:47:07,000
Y desde luego, se ha dicho antes por el ponente anterior,

463
00:47:07,000 --> 00:47:09,000
y ha terminado muy bien su conferencia, claro,

464
00:47:09,000 --> 00:47:13,000
no se educa con lo que se dice, sino con lo que se hace.

465
00:47:13,000 --> 00:47:16,000
En España cada 14 kilómetros en la carretera hay un puticlub.

466
00:47:16,000 --> 00:47:17,000
Pone club.

467
00:47:17,000 --> 00:47:19,000
Ya se lo digo yo, es puti.

468
00:47:19,000 --> 00:47:21,000
Segundo, tú no le puedes decir a un chaval no hagas botellón

469
00:47:21,000 --> 00:47:22,000
y estar puesto de coca.

470
00:47:22,000 --> 00:47:25,000
No le puedes decir que no haga acoso escolar o bullying y machacar.

471
00:47:25,000 --> 00:47:28,000
¿Estáis en una sociedad, se han fijado ustedes, de acojonados?

472
00:47:28,000 --> 00:47:30,000
La gente da cabezazos cuando entra el jefe.

473
00:47:30,000 --> 00:47:33,000
Y, en cambio, es bastante despótico con el que te abre la puerta.

474
00:47:33,000 --> 00:47:35,000
Y hay que ser inversamente proporcional.

475
00:47:35,000 --> 00:47:38,000
Entonces, me parece que eso hay que transmitirlo.

476
00:47:38,000 --> 00:47:41,000
A cabo, de verdad.

477
00:47:41,000 --> 00:47:44,000
¿Educación diferenciada? Preguntaba alguien.

478
00:47:44,000 --> 00:47:45,000
No lo sé.

479
00:47:45,000 --> 00:47:48,000
Hay pros, contras, sí hay estudios muy interesantes.

480
00:47:48,000 --> 00:47:49,000
Yo les voy a contar un ejemplo.

481
00:47:49,000 --> 00:47:53,000
Yo estudié en un colegio que es el Colegio de los Maristas en Chamberí.

482
00:47:53,000 --> 00:47:55,000
Y éramos solo chicos.

483
00:47:55,000 --> 00:47:58,000
Y, claro, íbamos a ver a las chicas, a las damas negras que estaban enfrente.

484
00:47:58,000 --> 00:48:00,000
Todos teníamos novio, novia.

485
00:48:00,000 --> 00:48:02,000
Ellas no lo sabían, pero nosotros sí.

486
00:48:02,000 --> 00:48:03,000
Bueno, todavía que mirábamos.

487
00:48:03,000 --> 00:48:05,000
Y a mí me pillaron un día.

488
00:48:05,000 --> 00:48:07,000
Y otros le pusieron a mis padres.

489
00:48:07,000 --> 00:48:10,000
Su hijo se desvía.

490
00:48:10,000 --> 00:48:15,000
A mí me parece que es importantísimo, sobre todo para los varones,

491
00:48:15,000 --> 00:48:19,000
estar desde la más tierna infancia con las mujeres.

492
00:48:19,000 --> 00:48:22,000
Nos comprendemos en muchas cosas.

493
00:48:22,000 --> 00:48:24,000
Me parece esencial.

494
00:48:24,000 --> 00:48:27,000
De hecho, eso.

495
00:48:27,000 --> 00:48:30,000
Tú, por ejemplo, que llevas gafas de rosa.

496
00:48:30,000 --> 00:48:32,000
Sí, ¿cómo te llamas?

497
00:48:32,000 --> 00:48:33,000
Ana.

498
00:48:33,000 --> 00:48:34,000
¿Tienes novio?

499
00:48:34,000 --> 00:48:35,000
¿Marido?

500
00:48:35,000 --> 00:48:36,000
¿Está aquí?

501
00:48:36,000 --> 00:48:38,000
O sea, que podemos hablar.

502
00:48:38,000 --> 00:48:39,000
Ana, escúchame.

503
00:48:39,000 --> 00:48:41,000
Tú ahora llegas a casa y le dices,

504
00:48:41,000 --> 00:48:43,000
oye, el del bigotito me ha dicho que...

505
00:48:43,000 --> 00:48:45,000
Y entonces le preguntas esto.

506
00:48:45,000 --> 00:48:50,000
¿Te acuerdas hace tres años que estuvimos en Lerma, en Burgos, cenando?

507
00:48:50,000 --> 00:48:53,000
Y me dijiste una cosa que no me gustó.

508
00:48:53,000 --> 00:48:57,000
Tu marido es muy posible que no se acuerde ni que estuvo en Lerma.

509
00:48:57,000 --> 00:48:59,000
Esto es dificultad para memoria afectiva.

510
00:48:59,000 --> 00:49:03,000
Ahora, Ana, las mujeres también nos podrías dar tipes a veces.

511
00:49:03,000 --> 00:49:05,000
Porque tenéis demasiado recuerdo.

512
00:49:05,000 --> 00:49:07,000
Me parece que en esta educación...

513
00:49:07,000 --> 00:49:08,000
Te hablamos.

514
00:49:08,000 --> 00:49:10,000
No, no, no aplaudan porque no acabamos.

515
00:49:10,000 --> 00:49:13,000
Me parece que en esta educación que queremos transmitir,

516
00:49:13,000 --> 00:49:16,000
se ha dicho antes, hace falta el perdón.

517
00:49:16,000 --> 00:49:20,000
Hace falta tener una vivencia positiva en la fiscalía.

518
00:49:20,000 --> 00:49:22,000
Los chicos los diferenciamos en dos.

519
00:49:22,000 --> 00:49:26,000
Los que tienen una vivencia positiva de las intenciones ajenas y los que no.

520
00:49:26,000 --> 00:49:28,000
No es fácil educar.

521
00:49:28,000 --> 00:49:30,000
El otro día en las oficinas que tenemos en Ciudad Bermúdez

522
00:49:30,000 --> 00:49:35,000
tenía a un médico y a una enfermera, padres.

523
00:49:35,000 --> 00:49:37,000
No he visto una cara de mayor tristeza.

524
00:49:37,000 --> 00:49:40,000
Tuvieron cuatro yizos y uno de ellos,

525
00:49:40,000 --> 00:49:43,000
que tenemos que ir a explorarlo a su casa porque no hay forma de que,

526
00:49:43,000 --> 00:49:45,000
a las una y media de la mañana se va de casa,

527
00:49:45,000 --> 00:49:47,000
se va al corte inglés, se va a la FNAC,

528
00:49:47,000 --> 00:49:50,000
porque es un adicto a las pantallas, a los juegos.

529
00:49:50,000 --> 00:49:52,000
Llega a las diez y media y se acuesta.

530
00:49:52,000 --> 00:49:54,000
Es complejo.

531
00:49:54,000 --> 00:49:56,000
Porque creo que son los padres preparados,

532
00:49:56,000 --> 00:49:58,000
porque me da una impresión de un amor desbordante,

533
00:49:58,000 --> 00:50:00,000
porque creo que habrán educado igual a los cuatro,

534
00:50:00,000 --> 00:50:02,000
porque genéticamente son muy parejos los cuatro.

535
00:50:02,000 --> 00:50:05,000
¿Por qué ese chico subjetivamente se ha desligado tanto

536
00:50:05,000 --> 00:50:07,000
y parece que los otros tres le miran con asombro?

537
00:50:07,000 --> 00:50:09,000
No lo sé, estamos estudiándolo.

538
00:50:09,000 --> 00:50:11,000
No hay respuestas fáciles

539
00:50:11,000 --> 00:50:14,000
y hay gente como yo que hemos culpabilizado muchas veces a los padres

540
00:50:14,000 --> 00:50:16,000
y yo empiezo a arrepentirme,

541
00:50:16,000 --> 00:50:18,000
porque no es tan fácil

542
00:50:18,000 --> 00:50:21,000
y tenemos que plantearnos a veces por qué.

543
00:50:21,000 --> 00:50:24,000
Acabo diciendo que hay padres equívocos a abogados de los hijos

544
00:50:24,000 --> 00:50:26,000
y eso es un craso error.

545
00:50:26,000 --> 00:50:28,000
Llegar a un colegio, a un instituto,

546
00:50:28,000 --> 00:50:30,000
mi hijo a favor del hijo, no.

547
00:50:30,000 --> 00:50:32,000
Escuche, pero también os tengo que decir

548
00:50:32,000 --> 00:50:34,000
que hay profesores a los que habría que echar,

549
00:50:34,000 --> 00:50:37,000
sin duda, porque no son vocacionales.

550
00:50:37,000 --> 00:50:39,000
Y yo voy a dar clases a la universidad

551
00:50:39,000 --> 00:50:40,000
y me encuentro alguno que me dice, ¿qué tal?

552
00:50:40,000 --> 00:50:41,000
Y dice, vaya.

553
00:50:41,000 --> 00:50:42,000
Digo, ¿por?

554
00:50:42,000 --> 00:50:43,000
Dice, es que tengo clases.

555
00:50:43,000 --> 00:50:45,000
Digo, tío, es que eres profesor, carajo.

556
00:50:45,000 --> 00:50:47,000
Dice, si no, que ponga un cartel que pone, aquí yace.

557
00:50:47,000 --> 00:50:48,000
Por lo tanto,

558
00:50:48,000 --> 00:50:50,000
me parece que a lo mejor hay que corregir las palabras

559
00:50:50,000 --> 00:50:51,000
valores por virtudes.

560
00:50:51,000 --> 00:50:53,000
Me parece que hay competencias

561
00:50:53,000 --> 00:50:56,000
que estamos extralimitando la autoestima.

562
00:50:56,000 --> 00:50:58,000
Esto es como, para querer a los demás

563
00:50:58,000 --> 00:50:59,000
hay que empezar queriéndose a alguno mismo,

564
00:50:59,000 --> 00:51:01,000
o sea, hay quien se acaba queriendo solo a sí mismo.

565
00:51:01,000 --> 00:51:03,000
Yo estoy convencido que Hitler tenía mucha autoestima.

566
00:51:03,000 --> 00:51:05,000
Mis psicópatas tienen mucha autoestima.

567
00:51:05,000 --> 00:51:06,000
No es un tema.

568
00:51:06,000 --> 00:51:09,000
Es de herramientas y de distancia.

569
00:51:11,000 --> 00:51:14,000
Creo que está el tema de los medios de comunicación.

570
00:51:14,000 --> 00:51:16,000
Creo que hay que ir a los medios de comunicación,

571
00:51:16,000 --> 00:51:18,000
que hay que intentar modificar los medios de comunicación

572
00:51:18,000 --> 00:51:20,000
y que no hay que ser hipócritas.

573
00:51:20,000 --> 00:51:21,000
Si yo les pregunto a ustedes qué ven,

574
00:51:21,000 --> 00:51:22,000
me van a decir que los delfines de la 2.

575
00:51:22,000 --> 00:51:23,000
Mentira.

576
00:51:23,000 --> 00:51:25,000
La gente ve la Noria.

577
00:51:25,000 --> 00:51:27,000
Y ese es otro gran problema que tenemos.

578
00:51:27,000 --> 00:51:29,000
Ahora, si es verdad que se nos ha acabado

579
00:51:29,000 --> 00:51:31,000
los diálogos, la clave, etcétera,

580
00:51:31,000 --> 00:51:34,000
y las televisiones públicas tienen una obligación.

581
00:51:34,000 --> 00:51:37,000
Si esperan ustedes mejoras en las televisiones,

582
00:51:37,000 --> 00:51:38,000
se equivocan.

583
00:51:38,000 --> 00:51:40,000
Es verdad que se les multa,

584
00:51:40,000 --> 00:51:42,000
y quiero que sepan que las fiscalías

585
00:51:42,000 --> 00:51:45,000
multan a las televisiones de manera millonaria.

586
00:51:45,000 --> 00:51:47,000
Nunca lo sabrán, porque ellos nunca lo dirán,

587
00:51:47,000 --> 00:51:49,000
pero sepan que se hace.

588
00:51:49,000 --> 00:51:52,000
Bueno, yo creo que hay que dar las gracias

589
00:51:52,000 --> 00:51:54,000
a los padres por serlo,

590
00:51:54,000 --> 00:51:56,000
por ilusionarse por el futuro,

591
00:51:56,000 --> 00:51:58,000
y a los profesores y maestros

592
00:51:58,000 --> 00:52:00,000
por tener la profesión más bonita

593
00:52:00,000 --> 00:52:01,000
que es la de educar.

594
00:52:01,000 --> 00:52:03,000
Muchísimas gracias.