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Hola, soy José María Echavarría, maestro de la Especialidad de Educación Primaria

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y en este vídeo presento las evidencias para la acreditación de la competencia digital docente en nivel B

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relativas al Área 6.

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Antes de comenzar con la situación de aprendizaje, sí que quiero mencionar respecto al ítem 3

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de alfabetización mediática que yo en el aula virtual tengo, no sólo para esta situación,

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sino para el desarrollo de todo el curso, hechas diferentes infografías

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que nos sirven para poder guiarnos un poco sobre las reglas que tenemos que cumplir para buscar información fiable en Internet.

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Una de ellas.

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Y la otra es una infografía sobre los derechos de autor en Internet y cómo se tiene que mencionar a las distintas fuentes.

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Esto se trabaja siempre con los niños, desde que empezamos a trabajar con los dispositivos digitales y empezamos a buscar información en Internet para que lo hagan de una forma segura y que lo hagan también respetando los derechos de autor.

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Y una vez dicho esto, sí que voy a pasar a la situación de aprendizaje concreta, que en este caso va a ser una situación del área de lengua de sexto.

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En el área de lengua de sexto, al finalizar el curso, al finalizar todo el contenido de poesía, hemos propuesto una situación de aprendizaje en la que los alumnos tienen que demostrar sus habilidades a partir de unos ítems que se les da para trabajar

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y luego podrán presentar cinco opciones distintas de trabajo.

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Un podcast, un videopodcast, una presentación digital.

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Aquí las opciones que salen.

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Se les da también distintas opciones, herramientas para hacer cada una de ellas,

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qué es lo que van a tener que entregar, los pasos a seguir durante el proyecto,

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una checklist para que comprueben si han realizado todo lo que se pide,

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una autoevaluación final y un resumen de qué es lo que queremos conseguir con esta actividad.

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Como aparece en la guía, esta es una actividad en la que se busca que el objetivo principal sea la creación de un contenido digital.

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En nuestro caso vamos a trabajar en grupos, en este caso han sido grupos de tres,

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y con que un miembro del grupo entregara el trabajo ya se utilizaba la nota para los tres miembros.

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Este trabajo se ha realizado en clase, el profesor ha estado mientras tanto como figura para resolver problemas e incidencias

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aunque también los alumnos disponen del foro de dudas que tenemos en el propio aula virtual

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donde pueden ellos ir consultando aquellas cosas que les pueden surgir y que no se puedan resolver en el trabajo diario de aula

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Y luego, como siempre, las tareas que se mandan, que no son exámenes al uso, sino que son tareas un poco diferentes, siempre ofrezco a los estudiantes, cuando van a hacer la entrega, que sean capaces de ver la rúbrica de evaluación, que es lo que yo voy a valorar en esta entrega, que no es un examen como tal, sino que es algo un poco distinto a lo que están acostumbrados a hacer.

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Aquí les pongo a qué le doy más puntuación, a qué le doy menos, qué es lo que se va a tener en cuenta de su trabajo.

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La entrega se hace a través de la plataforma, y podemos ver que ellos envían bien un enlace, un PDF en función de lo que hayan decidido hacer, se les da una calificación y se les pone unos comentarios de retroalimentación en función de la calificación que se ha dado.

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y luego estos datos, como en todos los anteriores, se vuelcan en el cuaderno del profesor de raíces para su evaluación.