1 00:00:01,459 --> 00:00:07,299 Buenos días, voy a comenzar exponiendo los trabajos realizados en las áreas 3, 4 y 5 2 00:00:07,299 --> 00:00:12,359 para completar la tarea del área número 6. 3 00:00:12,859 --> 00:00:17,839 En el área tercera, después de elaborar la plantilla de situación de aprendizaje 4 00:00:17,839 --> 00:00:23,820 y de acuerdo con lo diseñado en la misma, preparé un PowerPoint en el que presento a los alumnos 5 00:00:23,820 --> 00:00:32,320 los objetivos, la organización y la temporización y modo de evaluación del tema que presento. 6 00:00:32,460 --> 00:00:43,909 Se lo muestro a continuación. El tema que voy a presentar a los alumnos es el tema de ciencia y fe 7 00:00:43,909 --> 00:00:49,009 correspondiente a primero de bachiller en el área de religión que es la que yo imparto. 8 00:00:49,850 --> 00:00:57,030 Como introducción general y explicándoles lo que vamos a aprender en la unidad completa 9 00:00:57,030 --> 00:01:12,609 Les resalto cuatro ítems, las relaciones entre ciencia y fe, situando el desarrollo científico y tecnológico en nuestro mundo, lanzándoles interrogantes y realmente eso y hasta qué punto nos hace más felices. 10 00:01:12,609 --> 00:01:22,810 también en un segundo momento de esta introducción aclararemos diferencias entre términos como ciencia, tecnología, tecnociencia 11 00:01:22,810 --> 00:01:28,969 que nos van a ir centrando aspectos fundamentales a tratar en este tema. 12 00:01:29,349 --> 00:01:34,390 Se presentará de igual modo el carácter ambivalente de ese desarrollo científico y técnico 13 00:01:34,390 --> 00:01:39,150 que puede contribuir por una parte al progreso y a la mejora del ser humano 14 00:01:39,150 --> 00:01:48,590 pero que por otra parte puede llevarnos a la destrucción o a unas situaciones menos deseables o favorecedoras para la persona. 15 00:01:49,409 --> 00:01:57,049 Y por último, presentaremos la necesidad de alcanzar acuerdos éticos que eviten una aplicación sin límites de la tecnociencia 16 00:01:57,049 --> 00:02:00,689 y que pueda causar un perjuicio o un daño a la persona. 17 00:02:01,730 --> 00:02:04,569 Después de esto, fijaremos unos objetivos del tema. 18 00:02:04,569 --> 00:02:14,610 Por una parte, el estudio de la historia de la ciencia y de la religión, como dos buenas amigas que van de la mano para contemplar y explicar una misma verdad. 19 00:02:15,409 --> 00:02:21,729 Como una ayuda para precisamente desentrañar esta realidad a la que queremos acercar a los alumnos, 20 00:02:22,270 --> 00:02:26,389 les vamos a ayudar a interpretar la Biblia desde los distintos géneros literarios, 21 00:02:26,389 --> 00:02:32,729 para explicarles que precisamente la Biblia está escrita por personas humanas 22 00:02:32,729 --> 00:02:36,710 en unas categorías culturales correspondientes a la época en la que viven, 23 00:02:36,710 --> 00:02:42,770 pero que hay que entender esas categorías culturales para ahí descubrir y descodificar, 24 00:02:42,930 --> 00:02:44,229 podríamos decir, la revelación. 25 00:02:45,150 --> 00:02:50,629 Estudiaremos también teorías o posturas científicas que nos van a ayudar a reforzar 26 00:02:50,629 --> 00:02:55,090 lo que queremos mostrar a los alumnos, que es la compatibilidad entre ciencia y fe, 27 00:02:55,090 --> 00:03:02,150 junto a ello aprenderemos de la vida ejemplar de numerosos creyentes, diagnósticos, deístas, ateos 28 00:03:02,150 --> 00:03:09,110 que han asumido su compromiso científico reforzado por la fe o por la mera ciencia o con la ayuda de ambas 29 00:03:09,110 --> 00:03:14,409 y también vamos a acompañar a nuestros alumnos para que crezcan en el juicio crítico 30 00:03:14,409 --> 00:03:21,050 y aprendan a ver cómo favorecer los avances científicos que van a llevar ellos mismos a cabo en el futuro 31 00:03:21,050 --> 00:03:24,650 situando siempre la persona y a la ética en el centro de la vida 32 00:03:25,129 --> 00:03:30,590 Como organización de las sesiones de clase, primero vamos a establecer un diálogo inicial con ellos 33 00:03:30,590 --> 00:03:38,629 en las que vayan viendo adelantos técnicos de la humanidad y al mismo tiempo planteen al lado 34 00:03:38,629 --> 00:03:45,050 cómo esos progresos nos van haciendo más felices y nos van haciendo más personas. 35 00:03:45,830 --> 00:03:49,990 Vamos a presentar el método científico, el método de interpretación de la Biblia, 36 00:03:49,990 --> 00:03:57,770 intentando en cada momento hacer visible a nuestros alumnos la complementariedad entre ambas posturas. 37 00:03:58,050 --> 00:04:06,169 Se realizará una clase interdisciplinar en la que profesores de distintas disciplinas, de ciencias, de filosofía y de religión 38 00:04:06,169 --> 00:04:13,629 explicarán la existencia de Dios y justificarán la dimensión religiosa de la persona desde cada una de sus propias disciplinas. 39 00:04:13,629 --> 00:04:23,629 Se harán con los alumnos trabajos prácticos con los textos de la Biblia para que identifiquen, como les he explicado anteriormente, los diferentes géneros utilizados 40 00:04:23,629 --> 00:04:26,970 y descodifiquen la verdad que se entraña en cada texto. 41 00:04:27,750 --> 00:04:36,750 También se ilustrará con vídeos e historias personales el conocimiento científico y también la grandeza de la ciencia 42 00:04:36,750 --> 00:04:41,990 y el propio límite de la ciencia que no puede acceder por sí misma 43 00:04:41,990 --> 00:04:44,769 y ni dar explicación a todas las realidades de la persona. 44 00:04:45,170 --> 00:04:49,170 Pero que tenemos que guiar el diálogo de tal manera que se den cuenta 45 00:04:49,170 --> 00:04:53,970 de que la poca ciencia aleja de Dios y la mucha ciencia realmente nos acerca a él. 46 00:04:54,829 --> 00:04:59,730 Y al mismo tiempo, investigar y exponer la biografía de algún científico cristiano 47 00:04:59,730 --> 00:05:03,470 resaltando sus aportaciones a la ciencia y a la ciencia. 48 00:05:03,470 --> 00:05:07,709 ayudarles a que se den cuenta de que para ser un buen científico 49 00:05:07,709 --> 00:05:09,689 no hay que renunciar a las propias creencias 50 00:05:09,689 --> 00:05:13,689 porque sería renunciar a nuestra propia persona humana 51 00:05:13,689 --> 00:05:16,769 sino al contrario, descubrir cómo grandes científicos 52 00:05:16,769 --> 00:05:19,730 han llegado a ser profundos creyentes a través de la ciencia 53 00:05:19,730 --> 00:05:24,389 El tema se va a desarrollar en cuatro sesiones 54 00:05:24,389 --> 00:05:30,589 una sesión introductoria, una sesión en la que se va a dar explicación 55 00:05:30,589 --> 00:05:34,990 de los distintos apartados del tema, Nacimiento de la Ciencia, Tensiones de la Ciencia y la 56 00:05:34,990 --> 00:05:40,769 Religión, Crises del Darwinismo, Tensiones del siglo XX, La Fe del Científico. Se va 57 00:05:40,769 --> 00:05:45,990 a desarrollar con nuestros alumnos algunos talleres de teología y, por último, la sesión 58 00:05:45,990 --> 00:05:51,449 de la cual les hablaba, dirigida por profesores de Ciencias, Filosofía y Religión, para 59 00:05:51,449 --> 00:05:57,910 un acercamiento interdisciplinar al tema. La evaluación se va a dividir en tres grandes 60 00:05:57,910 --> 00:06:05,269 apartados, un apartado que correspondería a un 30% de la calificación final y que respondería 61 00:06:05,269 --> 00:06:11,149 a la participación activa en la clase y las dinámicas de trabajo realizadas. Un 30% que sería 62 00:06:11,149 --> 00:06:16,750 el esquema o presentación elaborada personalmente recogiendo los principales contenidos del tema y 63 00:06:16,750 --> 00:06:23,029 un 40% que supondría la reflexión personal desarrollada acerca de alguno de los puntos 64 00:06:23,029 --> 00:06:31,610 que más le haya interesado al alumno personalmente y que sea enriquecida por la propia investigación del alumno y su reflexión personal. 65 00:06:34,439 --> 00:06:44,699 Después de esto, desarrollé el área 4 y en la misma elegí la elaboración del libro de calificaciones preparando tres actividades. 66 00:06:44,699 --> 00:07:01,699 Una actividad con un H5P de verdadero o falso para la primera evaluación, un H5P de fil de blancs para la segunda y un cuestionario para la evaluación final que les muestro a continuación. 67 00:07:01,699 --> 00:07:19,680 Este sería el cuestionario que he preparado para la evaluación final. Estaría con varias respuestas a cada pregunta y ellos tendrían que ir respondiendo a continuación a cada una de ellas. 68 00:07:19,680 --> 00:07:26,839 Después en la tarea correspondiente al área 5 69 00:07:26,839 --> 00:07:31,459 elaboré una presentación con las instrucciones de trabajo 70 00:07:31,459 --> 00:07:34,480 se lo muestro a continuación 71 00:07:34,480 --> 00:07:45,019 esta sería la presentación de la tarea correspondiente al área 5 72 00:07:45,019 --> 00:07:50,519 entonces está dividida según las indicaciones que ustedes nos mostraron 73 00:07:50,519 --> 00:07:52,980 con un primer punto de inicio 74 00:07:52,980 --> 00:08:03,439 en el que presento al alumno las instrucciones para poder realizar el trabajo. 75 00:08:04,220 --> 00:08:07,879 Está subido en Mediateca, tal como se lo muestro a continuación. 76 00:08:09,860 --> 00:08:16,980 Después estaría el punto 2, bueno, el punto 1, disculpen, 77 00:08:16,980 --> 00:08:38,889 el punto 1, el del que habría subido un vídeo sencillito de YouTube sobre precisamente ciencia, filosofía y religión, la complementariedad de estas tres disciplinas, los alumnos seguirían avanzando hasta el área 2. 78 00:08:38,889 --> 00:08:49,389 En el área 2 ellos podrían acceder a un Geniali que sigue ayudándoles a profundizar en la relación ciencia y fe en la historia. 79 00:08:49,389 --> 00:08:59,200 pasarían a la área 3 que sería el área obligatoria según lo que hemos expresado 80 00:08:59,200 --> 00:09:05,019 y lo que les hemos comentado a ellos mismos en las instrucciones de trabajo 81 00:09:05,019 --> 00:09:12,059 y entonces aquí elaboré un Live Worksheet precisamente sobre ciencia y fe también 82 00:09:12,059 --> 00:09:19,759 en el que ellos lo desarrollan y lo van a completar de un modo sencillito y atractivo para ellos. 83 00:09:19,759 --> 00:09:27,860 Después el alumno o la alumna que se encuentre flojito en su itinerario de aprendizaje 84 00:09:27,860 --> 00:09:33,259 Puede ir al repostaje que quedaría en medio 85 00:09:33,259 --> 00:09:40,120 Tendrían también un vídeo más sencillito sobre las contradicciones 86 00:09:40,120 --> 00:09:42,419 Si hay alguna contradicción entre ciencia y fe 87 00:09:42,419 --> 00:09:54,100 y también vendría un poquito, pues, de una manera sencilla, con animación, a explicarles y hacerles más asequible el tema que estamos trabajando. 88 00:09:54,980 --> 00:10:15,970 Pueden continuar después en el punto 4, pueden continuar en el punto 4, en el que he añadido un quiz, también, con el tema C, el tema de la ciencia y la fe. 89 00:10:15,970 --> 00:10:20,309 con elecciones múltiples 90 00:10:20,309 --> 00:10:25,269 entonces aquí estaría elaborado 91 00:10:25,269 --> 00:10:27,710 para que ellos de una manera atractiva 92 00:10:27,710 --> 00:10:31,490 puedan seguir profundizando en los temas que estamos tratando 93 00:10:31,490 --> 00:10:33,830 y por último estaría la meta 94 00:10:33,830 --> 00:10:39,190 en la cual dejé elaborado también un quiz 95 00:10:39,190 --> 00:10:44,100 un poquito más complejo 96 00:10:44,100 --> 00:10:45,840 pero también sencillo 97 00:10:45,840 --> 00:10:48,919 y de manera que ellos lo puedan elaborar 98 00:10:48,919 --> 00:11:01,970 Y hasta aquí todo mi trabajo del área SES junto con mi cordial saludo y mi agradecimiento por su atención a cada uno de nosotros. Muchas gracias.