1
00:00:00,000 --> 00:00:02,620
Hemos preparado un LMS con la plataforma Google Classroom

2
00:00:02,620 --> 00:00:04,500
y lo hemos combinado con dos herramientas de evaluación

3
00:00:04,500 --> 00:00:06,540
de EducaMadrid, Raíces y Evalum.

4
00:00:07,179 --> 00:00:10,119
Se puede apreciar que se trata de un Classroom actualizado

5
00:00:10,119 --> 00:00:14,259
con todos los estudiantes matriculados.

6
00:00:14,500 --> 00:00:16,559
Para el acceso a la plataforma,

7
00:00:17,879 --> 00:00:21,480
hemos usado la invitación por correo electrónico

8
00:00:21,480 --> 00:00:23,239
por ser más segura que la contraseña.

9
00:00:24,140 --> 00:00:27,019
Nuestro grupo de Classroom está bien organizado por bloques

10
00:00:27,019 --> 00:00:31,980
y estructurado por temas que se suelen corresponder con unidades.

11
00:00:32,740 --> 00:00:37,479
En concreto, este LMS se encuentra dentro de la secuencia de aprendizaje de la unidad 9

12
00:00:37,479 --> 00:00:41,280
de la asignatura de inglés avanzado para los alumnos de segundo de ESO

13
00:00:41,280 --> 00:00:44,200
y se centra en el estudio del estilo indirecto.

14
00:00:44,700 --> 00:00:48,960
Sigue una secuencia didáctica que utiliza distintos tipos de metodologías activas

15
00:00:48,960 --> 00:00:52,460
como son la clase invertida, el trabajo cooperativo y la gamificación.

16
00:00:53,119 --> 00:00:56,659
Hemos incluido tareas que de todos los apartados que nos proponen.

17
00:00:57,020 --> 00:01:03,140
pregunta, material, tarea con cuestionario. Como se puede observar, las actividades y contenidos

18
00:01:03,140 --> 00:01:09,640
que hemos incluido son variados. Comenzamos con una pregunta inicial de reflexión. Abordamos

19
00:01:09,640 --> 00:01:15,120
después el marco teórico a través de una infografía y una presentación. Ambas son

20
00:01:15,120 --> 00:01:19,920
herramientas de autor realizadas con Canva y se encuentran explicadas en la tarea 2.

21
00:01:20,739 --> 00:01:25,859
Posteriormente, los alumnos ponen en práctica lo que han aprendido a través del trabajo

22
00:01:25,859 --> 00:01:31,340
cooperativo y la gamificación. En grupos de cuatro realizan en clase dos actividades sobre el estilo

23
00:01:31,340 --> 00:01:36,140
indirecto e intercambian las respuestas con otro grupo para su evaluación. Incluimos así la

24
00:01:36,140 --> 00:01:42,159
co-evaluación en nuestro LMS. El grupo con mejor puntuación obtiene una bonificación en el examen

25
00:01:42,159 --> 00:01:48,859
final. Pasamos entonces a la metodología de clase invertida pidiendo a los alumnos que visionen en

26
00:01:48,859 --> 00:01:53,420
casa el contenido de un vídeo sobre cómo se forman las órdenes y peticiones en estilo indirecto en

27
00:01:53,420 --> 00:01:59,000
inglés. Al día siguiente les pedimos que pongan en práctica en clase lo que han aprendido con el

28
00:01:59,000 --> 00:02:06,159
vídeo a través de ejercicios y resolvemos dudas si es necesario. Posteriormente lanzamos un proyecto

29
00:02:06,159 --> 00:02:11,719
en el que los alumnos trabajan en parejas para grabar un podcast reproduciendo en estilo indirecto

30
00:02:11,719 --> 00:02:16,719
las frases más célebres de algún personaje histórico. Hemos creado una rúbrica de evaluación

31
00:02:16,719 --> 00:02:23,819
en fuente Atkinson hiperlegible, pero la calificación no se encuentra en Classroom,

32
00:02:24,180 --> 00:02:31,460
se encuentra en el cuaderno de clase de raíces, porque por protección de datos

33
00:02:31,460 --> 00:02:33,979
no podemos gestionar la evaluación dentro de Classroom.

34
00:02:34,520 --> 00:02:37,199
En concreto, corresponde a esta nota, Report Speech Project.

35
00:02:41,199 --> 00:02:46,300
Posteriormente, los alumnos se autoevalúan al realizar un formulario de Google que hemos creado.

36
00:02:47,000 --> 00:02:49,259
Este es el formulario que hemos creado de cero.

37
00:02:50,479 --> 00:02:57,599
Se trata de encuestas anónimas, puesto que no se recopilan las direcciones de correo electrónico de los alumnos.

38
00:02:58,139 --> 00:03:02,219
Los alumnos no pueden ver la puntuación total ni los puntos recibidos por cada pregunta.

39
00:03:02,219 --> 00:03:08,919
Lo que hacemos es proyectar las gráficas de resultados y comentamos las respuestas correctas en clase.

40
00:03:09,219 --> 00:03:10,219
De esta forma se pueden autoevaluar.

41
00:03:10,219 --> 00:03:19,110
autoevaluar. Finalmente, hemos creado de cero una prueba con la plataforma Evalu, cuya

42
00:03:19,110 --> 00:03:24,069
cabalificación también se encuentra incluida en el cuaderno de clase de raíces. En concreto

43
00:03:24,069 --> 00:03:30,189
corresponde a esta columna, Report and Speech Evaluation. Me gustaría mostrar la prueba

44
00:03:30,189 --> 00:03:39,860
que consta de cuatro partes y me gustaría mostrar también la realización por parte

45
00:03:39,860 --> 00:03:48,000
de mi alumnado. Finalmente, me gustaría destacar que hemos realizado las adaptaciones necesarias

46
00:03:48,000 --> 00:03:54,939
para atender a las necesidades educativas de nuestro alumnado al incorporar subtítulos en

47
00:03:54,939 --> 00:04:04,780
el vídeo que tienen que visionar en casa. Además, hemos incluido en formato PDF tanto la infografía

48
00:04:04,780 --> 00:04:15,219
como la presentación y hemos enviado a una alumna con deficiencia visual la presentación

49
00:04:15,219 --> 00:04:22,720
simplificada, mucho más sencilla que la anterior. Y además me gustaría mencionar que tanto la

50
00:04:22,720 --> 00:04:27,519
infografía, la presentación como la rúbrica se encuentran en letra Atkinson hiperlegible.