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En este vídeo voy a mostrar dos de las aulas virtuales que he creado para mis alumnos.

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La primera de ellas sería la de Química de Segundo de Bachillerato,

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que sería esta que tenemos en pantalla.

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Bueno, he encontrado un diseño que me cuadraba bastante con la asignatura.

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Mis alumnos se automatriculan con una contraseña que yo les proporciono al principio del curso.

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Y bueno, si vemos aquí a la derecha, se abre el cajón de los bloques

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donde he incluido un calendario, las insignias recientes, los avisos recientes, etc.

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Bueno, pues como siempre en mis aulas virtuales,

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Lo primero que pongo es un apartado de recursos digitales sin etiqueta para que los alumnos recuerden cuáles son esas normas básicas a tener en cuenta cuando nos relacionamos con los demás por medios digitales.

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También he incluido un timeline para que puedan tener en forma de infografía cuáles son los temas que vamos a ir viendo, las unidades que vamos a ir viendo a lo largo del curso y también la secuenciación, es decir, en qué mes se vería cada una de ellas.

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Bueno, entonces, como se puede comprobar, tenemos un montón de bloques aquí, aparte de los generales, tenemos luego algunos como, bueno, pues temas por cada unidad y, bueno, pues dentro de cada uno de ellos tenemos un montón de información.

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He procurado que haya simulaciones, como por ejemplo esta, que se podría mirar pero tardará un poco en cargar, o por ejemplo páginas web donde se vean cosas que no siempre es fácil de ver en el laboratorio, como por ejemplo los espectros.

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Esta tiene la ventaja de que tú seleccionas un elemento de la tabla periódica y te va poniendo el espectro, incluso las longitudes de onda, para que puedas usar la ecuación de Rydberg y poder hacer cálculos.

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Bueno, pues, aparte de eso, he creado una serie de insignias para poder ir asignándolas a los alumnos que lo encontraríamos en este apartado de insignias.

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Y, bueno, pues, yo he llamado a la primera nivel 1, nivel quark, nivel 2, protón, nivel 3, átomo, nivel 4, molécula.

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Por el momento las vamos asignando de forma manual, pero la intención es que se terminen asignando de forma automática.

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Y bueno, pues aparte de las insignias que las he creado con Acredibol, también tengo una serie de recursos. Por ejemplo, voy a enseñar de la de física de primero de bachillerato. Bueno, pues si se ve aquí también tengo la guía didáctica y una serie de temas.

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Y, por ejemplo, en el tema 1.2 de cinemática, he incluido ahí el Excel Learning que he creado sobre movimiento parabólico.

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Entonces, bueno, pues tendríamos aquí el enlace para que el alumno pudiera ir trabajando cada una de las partes y, bueno, pues que lo pudiera hacer de forma más interactiva.

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Aparte de explicarles en qué consiste el proyecto, presentárselo y verla, bueno, les incluyo información sobre GeoGebra.

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Bueno, pues tienen la secuenciación que se espera de ellos en el resultado final y luego he añadido una parte donde tenemos un cuestionario SCORM donde el alumno puede comprobar lo que ha aprendido.

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Luego, por ejemplo, también otra cosa que he incluido son herramientas de, o sea, pruebas online, herramientas de evaluación de los alumnos.

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Por ejemplo, en este caso voy a enseñar algunas de esas herramientas.

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Tendríamos la prueba que he hecho este año, bueno, pues podríamos ver cuál es el cuestionario, ¿vale?

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Tendríamos aquí nuestras preguntas, cuál es la puntuación que se asigna a cada una de ellas, podríamos hacer una prueba y todo eso.

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Y también podemos ver los resultados que han ido sacando nuestros alumnos. Aparecen las notas por aquí, los nombres por cuestiones de seguridad los he pixelado y al final tendríamos nuestra distribución en forma de diagrama y viene muy bien para ver los resultados.

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En el curso, por ejemplo, de química de segundo de bachillerato, para ver un tipo de actividad distinta, también me gustaría enseñar que tengo en el bloque de repaso un Padlet, que sería un ejemplo de aplicación para que los alumnos puedan trabajar de forma anónima, es decir, puedan proponer sus aportaciones de forma anónima.

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Es un ejemplo de cómo se puede anonimizar y en este caso, bueno, pues propondrían sus propios ejercicios, bueno, pues se los podrían inventar o bien los que hayan encontrado interesantes o más difíciles, pueden recomendar lecturas, pueden ponerle cosas o noticias interesantes que les hayan gustado y también tengo un cajud de repaso para que, bueno, pues puedan repasar o bien en clase, si nos da tiempo, cosa que no siempre es fácil, o bien que lo puedan hacer ellos por grupos, pues en los recreos o cuando lo vean conveniente.

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Y bueno, pues también debo mencionar que aquí tengo un apartado para concursos de química y también habría una parte donde tenemos foros de dudas, donde pueden participar los alumnos y podríamos añadir nuevos temas.

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Bueno, aquí tenemos explicación del tema y, bueno, preguntas que he ido haciendo, que sobre todo vino muy bien durante la pandemia. Y creo que con esto sería todo.