1
00:00:01,710 --> 00:00:06,830
Hattie y Timperley identifican tres niveles sobre los que se puede aplicar el feedback formativo.

2
00:00:07,669 --> 00:00:11,529
El primero es el básico o centrado en la tarea concreta desarrollada por el alumnado.

3
00:00:12,169 --> 00:00:16,350
El segundo de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje.

4
00:00:17,129 --> 00:00:20,649
Y el tercero es el feedback facilitador de la autorregulación.

5
00:00:21,870 --> 00:00:28,190
El feedback básico o centrado en la tarea sería la información que se da al estudiante sobre cómo ha realizado una actividad,

6
00:00:28,190 --> 00:00:34,850
explicándole en qué se ha equivocado y facilitándole la respuesta correcta, indicando todo lo que ha

7
00:00:34,850 --> 00:00:39,310
hecho correctamente, aunque sean logros parciales, con comentarios ajustados al nivel de competencias

8
00:00:39,310 --> 00:00:45,310
del alumnado, señalando también aquello en lo que ha cometido error y por qué y mostrando la

9
00:00:45,310 --> 00:00:51,789
respuesta correcta. El feedback de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje

10
00:00:51,789 --> 00:00:57,090
es el que va más allá del ejercicio concreto, es la información que se le da al estudiante sobre

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00:00:57,090 --> 00:01:01,689
el proceso de aprendizaje sobre lo que está realizando para afianzar lo correcto y sugerir

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00:01:01,689 --> 00:01:06,769
cambios concretos en su forma de aprender, facilitándole asimismo estrategias para detectar

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00:01:06,769 --> 00:01:12,890
los errores y buscar soluciones, comentándole en qué se ha equivocado, analizando los posibles

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00:01:12,890 --> 00:01:17,469
errores y a qué pueden ser debidos, proporcionando información sobre lo que podía hacer para

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00:01:17,469 --> 00:01:21,909
mejorar el resultado o señalando posibles vías de solución, también modelando el

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00:01:21,909 --> 00:01:26,329
proceso, dando ideas para buscar información más útil y estableciendo relaciones entre

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00:01:26,329 --> 00:01:32,870
ideas. El último tipo de feedback, el que facilita la autorregulación, es la

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00:01:32,870 --> 00:01:35,790
información que se da al estudiante para mejorar sus habilidades de

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00:01:35,790 --> 00:01:39,390
autoevaluación y autorregulación, facilitándole estrategias

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00:01:39,390 --> 00:01:44,109
metacognitivas, pautas de corrección, rúbricas, preguntas, para que aprendan a

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00:01:44,109 --> 00:01:47,750
autoevaluar su tarea, realizando preguntas relevantes para que el alumnado

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00:01:47,750 --> 00:01:52,849
descubra su error o animando a que el alumnado establezca comparaciones con su

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00:01:52,849 --> 00:01:53,650
rendimiento previo.