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Hola, soy María José García. En este vídeo explicaré brevemente una situación de aprendizaje para el ciclo superior de educación primaria,

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fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo con roles cooperativos.

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Los alumnos en grupos con roles complementarios desarrollarán un producto final que consistirá en un juego digital basado en Scratch

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que comenta los elementos alimenticios saludables, así como en un menú que sea adecuado, sano y apetecible para implementar en el comedor del colegio.

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En el diseño de actividades se ha tenido en cuenta el diseño universal de aprendizaje,

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considerando las diferentes formas de acceder al conocimiento que se relacionan con los roles cooperativos del equipo.

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Por eso, todas las tareas van a favorecer la participación a varios niveles y desde distintas áreas de conocimiento, que requerirán el uso de diferentes espacios del centro.

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Esta situación de aprendizaje va a comprender siete fases.

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En la fase de lanzamiento, nuestro objetivo va a ser motivar al alumnado y determinar sus conocimientos previos.

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Para eso se proponen actividades encadenantes, en este caso dos noticias.

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Una acerca de la obesidad infantil y otra acerca de los trastornos alimenticios en los adolescentes.

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Esto se hará durante una sesión y también para fomentar el que entiendan que hay en común entre la obesidad y los trastornos alimenticios, van a utilizar un organizador gráfico.

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Pasaremos luego a la fase de diseño, en la cual dedicaremos dos sesiones.

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En la fase de diseño vamos a diseñar nuestros grupos cooperativos, tienen que ponerse de acuerdo en el nombre, coger un logo y asignar diferentes roles.

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Vamos a determinar el calendario de trabajo y crearán sus propias fábricas de evaluación.

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En ordenadores crearán un cuaderno de equipo utilizando Google Docs y aprendiendo a compartir los documentos.

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Luego crearán una cuenta única de grupo en la plataforma de Scratch.

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La tercera sesión es la fase de investigación.

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Se trata de proporcionarles fuentes de conocimiento para que ellos aprendan a discriminar la información relevante de la irrelevante

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y a sintetizar ese conocimiento.

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Dedicaremos dos sesiones.

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Pueden utilizar el grupo de expertos para ellos.

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Les dará una base de Google Fonts que los pueden modificar.

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Luego se les ofrecerá recursos para ver si esa información que tienen se adecua con lo que nos ofrece la Organización Mundial de la Salud y otras fuentes

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que se organizan a través del desktop Simbaloo, que les ofrece únicamente acceso a aquellos sitios que son seguros.

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Luego, van a analizar los conocimientos que han sintetizado utilizando un mapa conceptual.

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Y por último, se les enseñará a crear un menú que va a ser Canva.

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En la cuarta fase, ya estamos en la fase de creación.

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Aquí ya tienen que reunirse en grupos y primero se les va a enseñar a utilizar Scratch.

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Mediante un trate de programación de juegos en Scratch.

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En Canva, se les dará tiempo por grupos para diseñar el menú de 7 días.

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Tendrán que crear el volador de su juego en esta fase,

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determinando qué alimentos tienen una puntuación positiva, qué alimentos tienen una puntuación negativa.

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La quinta fase va a ser la fase de presentación en la cual tienen que compartir

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los resultados que están logrando.

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La primera sesión es Javi, Javi y Javi, en la cual se desarrolla en el comedor

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y han traído uno de los platos que nos han propuesto en su mero de siete días.

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Y la segunda sesión trabajaremos Prime Food,

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porque tenemos ordenadores y compartirán los juegos.

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Y la sexta fase es la fase de difusión.

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En la fase de difusión van a publicar su juego online en las redes sociales de nuestro centro

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y también el menú salvo ganador, dentro de lo que hicimos para competición de platos,

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se va a publicar en la revista del colegio.

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Toda situación de aprendizaje requiere de una evaluación final.

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Van a trabajar el cuaderno de tipo y van a evaluar y puntuar la actividad.

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Por último, recibiendo una puntuación global del grupo, van a asignar de esa puntuación cuántos puntos asignan a cada compañía.