1
00:00:00,000 --> 00:00:04,620
Mi nombre es Ñego Calvarenaza y vamos a empezar con la enseñanza y aprendizaje del Área 3.

2
00:00:05,219 --> 00:00:09,699
En cuanto a la estructura de diversidad, vemos que la mayoría de recursos los genero mediante Canva

3
00:00:09,699 --> 00:00:13,779
y podemos observar que está todo bien clasificado dentro de carpetas

4
00:00:13,779 --> 00:00:19,140
y si nos vamos a los recursos de, por ejemplo, teoría, podemos observar que está también clasificado por cursos

5
00:00:19,140 --> 00:00:23,559
y de igual manera cuando entramos podemos ver las actividades asociadas a esa teoría.

6
00:00:24,160 --> 00:00:28,820
En cuanto a la estructura del aula virtual, está dividida por partes y se ponen una serie de banners

7
00:00:28,820 --> 00:00:32,500
que diferencian claramente cada una de las partes.

8
00:00:33,079 --> 00:00:37,979
Además están puestos tanto la teoría como las prácticas a realizar, los cuestionarios, etc.

9
00:00:38,799 --> 00:00:43,439
En cuanto a los recursos, están organizados también por colores, de manera que siguen el mismo formato,

10
00:00:43,579 --> 00:00:48,600
pero el color morado sería una adaptación, en este caso por TCA, Trastorno de la Conducta Alimentaria,

11
00:00:48,679 --> 00:00:49,840
y en este caso por lesión.

12
00:00:50,700 --> 00:00:56,679
De igual manera, los recursos de color naranja son aquellos proyectos que tienen que realizar, teóricos, generalmente,

13
00:00:56,679 --> 00:01:02,579
mientras que el agua marina son las tareas que se realizan en clase, que las realizan de manera autónoma generalmente.

14
00:01:03,100 --> 00:01:08,900
En cuanto al color verde son las recuperaciones de unidades didácticas en caso de que hayan suspendido alguna o tengan algún trimestre suspenso

15
00:01:08,900 --> 00:01:15,680
y el rojo serían las pendientes, es decir, aquel alumnado que tenga la asignatura pendiente y haya promocionado de curso.

16
00:01:16,099 --> 00:01:24,980
En cuanto a la evaluación y retroalimentación se utiliza la plataforma de IDOCEO puesto que, aunque es cierto que no es la adecuada,

17
00:01:24,980 --> 00:01:38,519
Ahora reflexionaremos sobre ello. Podemos ver multitud de notas, podemos ver los redondeos puestos y podemos ver si entramos en cada una de las partes las rúbricas asociadas, lo cual facilita mucho la labor a un profesor de educación física que carece de ordenador en su aula.

18
00:01:38,519 --> 00:02:02,879
Mientras que la evaluación en el aula virtual vemos que aquí, por ejemplo, en el proyecto de cuantificación de cargas se proporciona la ficha de tarea, de igual manera el documento a rellenar, en el que tienen que rellenar todos los datos para poder ver su evaluación, para poder evaluar su entrenamiento y las instrucciones para poder rellenar dicho documento de la manera más sencilla posible.

19
00:02:03,579 --> 00:02:10,719
De igual manera, se puede ver las entregas y se puede ver la calificación de los mismos, en la que también se realizan comentarios individualizados.

20
00:02:11,520 --> 00:02:19,039
En cuanto a la seguridad, evidentemente las principales medidas a tener en cuenta es intentar mantenerse dentro del entorno Educomadrid siempre y cuando sea posible

21
00:02:19,039 --> 00:02:27,719
y si se sale a insertar los datos contraseñas, anonimizar. En este caso, se puede observar en el IDOCEO que está todo anonimizado.

22
00:02:27,719 --> 00:02:34,500
utilizado. En mi caso, en educación física es bastante complicado al no disponer de ordenador,

23
00:02:34,719 --> 00:02:40,479
lo cual hace más compleja la tarea debido a que el cuaderno de raíces es bastante contraintuitivo

24
00:02:40,479 --> 00:02:47,740
en el uso de móvil o de tablet. En este caso, la tablet está bloqueada por la protección de datos

25
00:02:47,740 --> 00:02:53,199
personales, tanto el acceso a la tablet como el acceso a la aplicación de IDOCEO. En cuanto a la

26
00:02:53,199 --> 00:02:57,219
colaboración e integración, se proponen ciertos proyectos, como por ejemplo la tarea de calentamientos,

27
00:02:57,219 --> 00:02:59,919
en la que deben colaborar utilizando el puzle de Aronson.

28
00:03:00,180 --> 00:03:03,020
Deben proponer las diferentes partes del calentamiento con diferentes roles

29
00:03:03,020 --> 00:03:07,620
y luego los roles de los distintos grupos se juntan para favorecer una colaboración entre ellos

30
00:03:07,620 --> 00:03:09,080
y luego se vuelven a reunir en su grupo.

31
00:03:09,819 --> 00:03:14,599
En cuanto a autonomía y metacognición, en la tarea de cuantificación de cargas,

32
00:03:14,659 --> 00:03:17,699
al rellenar la hoja de cálculo, permite ver su situación de manera inmediata

33
00:03:17,699 --> 00:03:20,620
y les permite modificar su entrenamiento en el mismo momento.

34
00:03:20,900 --> 00:03:24,199
Además, también se le permite la realización de las conclusiones del trabajo.

35
00:03:24,199 --> 00:03:34,460
En cuanto a la innovación y el apoyo, se miran los siguientes datos para extraer conclusiones. Promedios de proyectos, informes de idoseo y análisis estadísticos de la condición física.

36
00:03:34,460 --> 00:03:47,719
En cuanto a los baremos de la condición física en tercero de la ESO, se observan tanto en chicas como en chicos las diferencias en la misma prueba con distintos baremos y de igual manera se puede observar esa distribución en la clase.

37
00:03:47,719 --> 00:03:52,719
de manera que se pueden reajustar esos baremos para que sea una evaluación más justa y adecuada.

38
00:03:53,860 --> 00:03:54,939
Muchas gracias por su atención.