1
00:00:00,000 --> 00:00:11,440
Tal y como se ha visto en módulos anteriores que según la normativa vigente, la figura

2
00:00:11,440 --> 00:00:15,760
del coordinador de bienestar surge para garantizar la detección de los casos de riesgo o de

3
00:00:15,760 --> 00:00:21,600
maltrato y supervisar que se articulen los protocolos pertinentes para proteger al animal.

4
00:00:21,600 --> 00:00:26,600
Con esta figura se pretende tener una referencia clara para el abordaje de situaciones de maltrato,

5
00:00:26,600 --> 00:00:31,440
abuso, acoso y desprotección, entre otras. De esta manera, tanto el profesorado como

6
00:00:31,440 --> 00:00:35,600
el alumnado y las familias dispondrán de una figura en el centro educativo para cuestiones

7
00:00:35,600 --> 00:00:40,360
relacionadas con la protección a la infancia y prevención ante situaciones de riesgo o

8
00:00:40,360 --> 00:00:43,960
vulnerabilidad infantil.

9
00:00:43,960 --> 00:00:48,840
Las funciones a las que hace referencia el artículo 35 se han llevado a cabo tradicionalmente

10
00:00:48,840 --> 00:00:52,960
por los profesores técnicos de servicios a la comunidad en colaboración con los equipos

11
00:00:52,960 --> 00:00:58,200
o departamentos de orientación. Con la aparición de la figura del coordinador de bienestar,

12
00:00:58,200 --> 00:01:03,680
estas funciones recaen en un docente designado por el equipo directivo. En muchos casos,

13
00:01:03,680 --> 00:01:07,680
ese docente será el profesor técnico de servicios a la comunidad o el orientador del

14
00:01:07,680 --> 00:01:12,080
centro o del equipo. En los casos en los que esto no sea así, será necesario mantener

15
00:01:12,080 --> 00:01:17,160
una estrecha colaboración ya que las funciones y actuaciones de ambos estarán estrechamente

16
00:01:17,160 --> 00:01:19,680
relacionadas.

17
00:01:19,680 --> 00:01:24,400
La ley pone en precisión que los menores deben ser protegidos ante todo tipo de violencia,

18
00:01:24,400 --> 00:01:29,640
tanto externa como autoelexiva, y no recuerdan obligación de intervenir cuando somos conocedores

19
00:01:29,640 --> 00:01:35,640
de ella. En ese proceso no estamos solos y para ello se articularán diferentes protocolos

20
00:01:35,640 --> 00:01:40,640
que ayuden a canalizar dichas situaciones.

21
00:01:40,640 --> 00:01:44,880
Antes de abordar las actuaciones que deben ser desempeñadas por el coordinador de bienestar

22
00:01:44,880 --> 00:01:50,720
y tal y como hemos hablado en el módulo 1, recordar que existen dos tipos de factores,

23
00:01:50,720 --> 00:01:57,680
los factores de riesgo y los factores de protección. Los primeros solo nos podemos detectar y comunicar,

24
00:01:57,680 --> 00:02:05,080
mientras que los segundos son aquellos sobre los que directamente vamos a poder intervenir.

25
00:02:05,080 --> 00:02:09,320
Todas las funciones que debe desempeñar el coordinador de bienestar se articulan en torno

26
00:02:09,320 --> 00:02:14,480
a tres ejes de actuación. En primer lugar, la mejora de la convivencia y el clima escolar.

27
00:02:14,480 --> 00:02:18,120
En segundo lugar, la coordinación con agentes externos.

28
00:02:18,120 --> 00:02:23,400
Y, en tercer lugar, la educación en valores y hábitos saludables.

29
00:02:23,400 --> 00:02:27,160
Desde la mejora de la convivencia y el clima escolar, las actuaciones que llevaría a cabo

30
00:02:27,160 --> 00:02:32,040
el coordinador de bienestar serían asesoramiento sobre entidades que trabajan en la mejora

31
00:02:32,040 --> 00:02:38,120
de la convivencia, promover reuniones, seminarios o grupos de trabajo para la mejora de la convivencia,

32
00:02:38,120 --> 00:02:42,320
promover encuentros con familias con temáticas que sean de su interés, presentación de

33
00:02:42,400 --> 00:02:47,480
los profesionales del departamento de orientación a los grupos y a las familias y al claustro,

34
00:02:47,480 --> 00:02:52,080
así como presentación de la figura del coordinador de bienestar, ofrecer actividades en tutorías

35
00:02:52,080 --> 00:02:57,680
que mejoren la cohesión del grupo, la mediación, la cultura de la paz y las prácticas restaurativas,

36
00:02:57,680 --> 00:03:02,920
generar espacios de escucha para poder identificar necesidades de apoyo, participar en la revisión

37
00:03:02,920 --> 00:03:07,000
del plan de atención a la diversidad y el plan de convivencia, integrando medidas que

38
00:03:07,000 --> 00:03:11,800
promuevan el buen trato, entornos seguros y la prevención de la violencia desde la

39
00:03:11,800 --> 00:03:17,080
utilización de metodologías de aprendizaje que favorezcan la inclusión, el trabajo cooperativo,

40
00:03:17,080 --> 00:03:19,760
el conocimiento y el respeto a los.

41
00:03:19,760 --> 00:03:24,640
Destacar además el papel del docente como referente de buen trato, información y formación

42
00:03:24,640 --> 00:03:29,320
de los docentes en técnicas que favorezcan la resolución pacífica de conflictos, la

43
00:03:29,320 --> 00:03:34,880
comunicación no violenta y técnicas de observación generando apego con el alumno.

44
00:03:34,880 --> 00:03:38,400
Establecerá el cláusulo el conocimiento de los diferentes protocolos establecidos

45
00:03:38,400 --> 00:03:43,680
en la Comunidad de Madrid para abordar situaciones de violencia, como son el protocolo para la

46
00:03:43,680 --> 00:03:49,720
prevención de pertenencia a grupos juveniles violentos, el protocolo contra el acoso escolar,

47
00:03:49,720 --> 00:03:55,120
el protocolo para la prevención, protección e intervención ante conductas autolesivas

48
00:03:55,120 --> 00:04:00,840
y el protocolo para la prevención del consumo de sustancias y adicciones.

49
00:04:00,880 --> 00:04:06,040
En cuanto a la coordinación con agentes externos, cabría realizar actuaciones tales como enviar

50
00:04:06,040 --> 00:04:10,360
informes de detección de riesgo a los servicios que correspondan, intercambiar información

51
00:04:10,360 --> 00:04:16,960
con otros profesionales como médicos, agentes tutores, salud mental, educadores, etcétera.

52
00:04:16,960 --> 00:04:20,520
Coordinar la asistencia a las reuniones de los equipos técnicos de menores y familia

53
00:04:20,520 --> 00:04:25,920
con servicios sociales, informar al cláusulo sobre la apertura de los protocolos de intervención

54
00:04:25,920 --> 00:04:30,480
y la forma de llevarlos a cabo, solicitar la colaboración de organismos que trabajen

55
00:04:30,480 --> 00:04:35,080
por y para la prevención de la violencia y la protección de la infancia como Fundación

56
00:04:35,080 --> 00:04:39,720
ANAR, Centro Municipal de Salud, Centro de Atenciones a las Adicciones o agentes tutores.

57
00:04:39,720 --> 00:04:44,240
Llevar a cabo reuniones de equipos docentes con familias, con alumnados, siempre que sea

58
00:04:44,240 --> 00:04:47,840
necesario. Por último, dentro del bloque de educación

59
00:04:47,840 --> 00:04:52,880
en valores y hábitos saludables se derivan las siguientes actuaciones que podríamos

60
00:04:52,880 --> 00:04:57,240
desempeñar como coordinadores de bienestar. Revisar que en el proyecto educativo queden

61
00:04:57,240 --> 00:05:02,160
reflejados los valores del Centro, así como iniciativas de mejoras que respetan la diversidad

62
00:05:02,160 --> 00:05:06,840
cultural. Ofrecer propuestas que se lleven a cabo a

63
00:05:06,840 --> 00:05:12,320
través del plan de acción tutorial, como charlas divulgativas, talleres sobre alimentación

64
00:05:12,320 --> 00:05:17,600
y hábitos saludables, educación intercultural, relaciones entre iguales, salud afectiva y

65
00:05:17,600 --> 00:05:24,360
sexual, prevención de drogodependencias y adicciones tecnológicas, entre otras.

66
00:05:24,360 --> 00:05:28,880
También será interesante hacer de los diferentes espacios del Centro un pleno de recursos abiertos

67
00:05:28,880 --> 00:05:33,400
a la comunidad, de tal forma que esté abierta a propuestas de profesionales que trabajan

68
00:05:33,400 --> 00:05:39,400
en la comunidad para la organización de actividades que promueven el bienestar de la alumnada.

69
00:05:39,400 --> 00:05:43,600
Fomentar la creación de espacios seguros donde se mejore el bienestar emocional, como

70
00:05:43,600 --> 00:05:47,960
podría ser el huerto escolar, la biblioteca del Centro, aulas de las emociones, talleres

71
00:05:47,960 --> 00:05:54,520
en los recreos organizados por alumnos ayudantes. También podemos promover la participación

72
00:05:54,520 --> 00:06:00,240
en actividades deportivas y, finalmente, buscar información sobre otros programas exitosos

73
00:06:00,240 --> 00:06:04,760
de resolución de conflictos. En este punto, destacar que la prevención

74
00:06:04,760 --> 00:06:09,440
de la violencia debe ser el eje veterinario de la figura del coordinador de bienestar

75
00:06:09,440 --> 00:06:13,600
y que dicha prevención debe ser llevada a cabo, tal y como hemos visto, desde todos

76
00:06:13,600 --> 00:06:18,480
los ámbitos de actuación, desde los documentos del Centro, el diseño de espacios seguros,

77
00:06:18,480 --> 00:06:23,040
la selección de metodologías que favorezcan la convivencia, desde la función docente

78
00:06:23,040 --> 00:06:28,360
y desde la organización del Centro. Cabe recordar que toda la comunidad educativa

79
00:06:28,360 --> 00:06:33,600
somos un equipo que trabajamos para dar respuestas ajustadas a las necesidades de nuestro alumnado,

80
00:06:33,600 --> 00:06:38,080
fomentando en todo momento el uso del buen trato y el destierro de la violencia en cualquiera

81
00:06:38,080 --> 00:06:43,200
de sus formas, siendo una obligatoriedad a intervenir siempre que seamos conocedores

82
00:06:43,200 --> 00:06:43,720
de un bien.