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Buenos días, mi nombre es José Luis Redondo Bejar y voy a presentar una secuencia didáctica

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00:00:04,400 --> 00:00:08,080
en la que muestro el empleo de metodologías que favorecen el aprendizaje entre iguales.

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00:00:08,080 --> 00:00:12,200
El título de esta secuencia didáctica es Crea tu propio deporte y se desarrolla con

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00:00:12,200 --> 00:00:16,960
alumnos del cuarto curso de educación primaria en el área de Educación Física. Se ubica

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00:00:16,960 --> 00:00:22,760
en el tercer trimestre y se desarrolla después de haber practicado variedad de deportes alternativos.

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00:00:22,760 --> 00:00:26,720
Para su desarrollo he tenido en cuenta la normativa oficial vigente y su relación con

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00:00:26,720 --> 00:00:29,080
los distintos elementos curriculares.

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00:00:29,080 --> 00:00:32,320
En cuanto a los espacios y materiales, vamos a destacar el empleo del pabellón, el patio

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00:00:32,320 --> 00:00:36,120
de recreo, aula de informática o la biblioteca, y materiales propios del área de Educación

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00:00:36,120 --> 00:00:40,560
Física, informáticos o de los alumnos. Por otra parte, los alumnos estarán divididos

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00:00:40,560 --> 00:00:43,320
en grupos heterogéneos y mixtos de cuatro alumnos.

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00:00:43,320 --> 00:00:47,360
El empleo de metodologías activas como las estaciones de aprendizaje o las estructuras

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00:00:47,360 --> 00:00:51,880
de aprendizaje cooperativo favorecen que los alumnos sean los protagonistas del proceso

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00:00:51,880 --> 00:00:53,960
y logren aprendizajes significativos.

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00:00:53,960 --> 00:00:58,600
El producto final deberá contener los aspectos esenciales del deporte creado. Además, esta

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00:00:58,600 --> 00:01:02,280
actividad permite la adquisición de una de las insignias que conforman la gamificación

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00:01:02,280 --> 00:01:03,520
del área en el aula virtual.

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00:01:03,520 --> 00:01:07,520
Así, el desarrollo de esta situación de aprendizaje se organizará en torno a diferentes

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etapas cognitivas que se estructuran en las siguientes estaciones de aprendizaje.

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00:01:11,600 --> 00:01:15,400
En primer lugar, tenemos la fase previa, en la que partimos de una contextualización

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00:01:15,400 --> 00:01:19,140
y una actividad desencadenante que consistió en un debate y una encuesta sobre la zona

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00:01:19,140 --> 00:01:23,160
de deportes de nuestro proyecto de patios y los deportes practicados en Educación Física

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00:01:23,160 --> 00:01:27,240
en el tercer trimestre, ya que generalmente siempre quieren jugar a los mismos deportes

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00:01:27,240 --> 00:01:31,600
y juegan chicas y chicos por separado. Además, se realizó la presentación de la propuesta

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00:01:31,600 --> 00:01:35,520
de trabajos, establecieron los equipos y los roles dentro de los mismos, y se realizó

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00:01:35,520 --> 00:01:39,760
un debate grupal y un brainstorming sobre los conocimientos previos y sobre los elementos

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00:01:39,760 --> 00:01:41,600
esenciales para crear un deporte.

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00:01:41,600 --> 00:01:44,960
La primera estación de aprendizaje es la fase de investigación, en la que los alumnos

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00:01:44,960 --> 00:01:49,160
deben buscar y seleccionar información relevante registrándolo en una ficha de planificación

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00:01:49,160 --> 00:01:52,760
grupal en Cloud. Finalmente, realizarán una apuesta en común y consenso sobre los

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00:01:52,760 --> 00:01:54,960
elementos que debe contener el trabajo.

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00:01:54,960 --> 00:01:59,280
La segunda estación es la fase de exploración y diseño. En la primera sesión, cada grupo

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00:01:59,280 --> 00:02:03,520
elabora un esquema de los aspectos esenciales a partir de un guión aportado por mí. La

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00:02:03,520 --> 00:02:07,220
segunda sesión consiste en la apuesta en práctica del deporte y las reglas consensuadas

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00:02:07,220 --> 00:02:11,120
y el registro de los cambios necesarios en su esquema inicial, para lo que dispondremos

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00:02:11,120 --> 00:02:15,360
de tabletas en una zona de trabajo en las mesas de patio. El producto final deberá

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00:02:15,360 --> 00:02:19,440
ser entregado por todos los miembros del equipo en la tarea correspondiente del aula virtual.

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00:02:19,440 --> 00:02:22,960
Finalmente, llegamos a la fase de compartir y difundir, en la que los alumnos realizan

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00:02:22,960 --> 00:02:27,160
una presentación del producto final elaborado en la biblioteca del centro. Tras la exposición,

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00:02:27,160 --> 00:02:31,000
se realiza una evaluación entre iguales para aprender a dar feedback de manera constructiva.

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00:02:31,000 --> 00:02:35,960
Completa una diana de autoevaluación y una coevaluación a través de una encuesta en

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00:02:35,960 --> 00:02:40,040
el aula virtual y el empleo de la técnica de reparto de puntos.

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00:02:40,040 --> 00:02:43,720
Esta evaluación de los alumnos complementa la evaluación docente que se realiza a través

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00:02:43,720 --> 00:02:48,480
del registro diario de su trabajo e implicación y una evaluación del producto final a través

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00:02:48,480 --> 00:02:51,960
de una rúbrica. En cuanto a la difusión, se creará un libro de deportes que podrá

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00:02:51,960 --> 00:02:55,960
consultarse en la zona de parios correspondiente y se publicará en la web del centro para

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00:02:55,960 --> 00:02:57,880
darlo a conocer a toda la comunidad educativa.