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La evidencia de innovación metodológica se basa en la actividad, en la unidad didáctica España del siglo XIX, un timeline elaborado en la plataforma Geniali.

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Está incrustado en el aula virtual, para los grupos de tercero de la ESO a los que iba indicado, y a través de los distintos pasos del Geniali,

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00:00:24,980 --> 00:00:31,640
mediante vídeos y otra serie de recursos, por ejemplo, enlaces a vídeos,

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00:00:32,140 --> 00:00:43,460
enlaces también a cuestionarios de autoevaluación para que los alumnos vayan viendo sus progresos.

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00:00:43,460 --> 00:00:51,060
Los alumnos tenían que hacer un diario de aprendizaje a través de los distintos periodos del siglo XIX.

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00:00:51,060 --> 00:00:57,600
Aquí, para esta unidad didáctica, hemos partido de tres principios clave en el proceso didáctico.

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00:00:58,240 --> 00:01:06,579
Flipped Classroom, los estudiantes ven los vídeos anclados en el timeline antes de la clase, generalmente en casa, para realizar las tareas asignadas en clase bajo la supervisión del docente.

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00:01:07,099 --> 00:01:16,500
También el aprendizaje colaborativo, ya que los alumnos realizaban las tareas en el aula o en otro espacio, como el aula de informática, asistido por sus compañeros de grupo y el profesor.

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00:01:17,379 --> 00:01:26,359
Así se favorece el intercambio de los puntos de vista y los alumnos adquieren una mayor autonomía y responsabilidad en su propio aprendizaje, aprendiendo también a gestionar las emociones.

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00:01:26,920 --> 00:01:31,159
También el aprendizaje interactivo al introducir la comunicación visual interactiva.

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00:01:31,159 --> 00:01:38,939
Los alumnos mejoran la atención, más del 90% de la información de su cerebro, descubren la información de una forma más autónoma y adaptada a cada ritmo de aprendizaje,

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00:01:39,340 --> 00:01:44,379
ya que los contenidos interactivos son accionados por los alumnos y más fáciles de recordar.

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00:01:45,180 --> 00:01:53,260
También la metacognición, que facilita el conocimiento y la conciencia del propio proceso de aprendizaje desarrollado a través de ese diario de aprendizaje.

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00:01:53,260 --> 00:02:08,639
La temporalización para esta unidad didáctica se hizo en cuatro sesiones. En la primera sesión se ve el primero de los capítulos, que es la guerra de la independencia, 1808-1814.

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00:02:09,479 --> 00:02:31,939
A partir de aquí, los alumnos, con los vídeos y las instrucciones, tenían que empezar a realizar las actividades, tanto el test de autoevaluación como el propio diario de aprendizaje. En la segunda, así, los alumnos, en cada una de las sesiones, iban desarrollando uno de los capítulos del diario de aprendizaje con las correspondientes actividades.

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00:02:31,939 --> 00:02:46,800
Los objetivos de la actividad, pues explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la España del siglo XIX, analizar la transición definitiva del antiguo régimen al régimen liberal burgués, explicar las etapas políticas de España del siglo XIX y explicar el proceso constitucional durante el siglo XIX.

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00:02:47,199 --> 00:02:58,300
Además, hemos querido dar un acceso mayor para la accesibilidad de los alumnos, bueno, pues no solamente con el sonido en cada uno de los títulos.

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00:02:58,300 --> 00:03:13,939
La guerra de la independencia, 1808, 1814, 1833. También, bueno, pues variando y haciendo más grande los distintos periodos de cada uno de los grupos.

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00:03:13,939 --> 00:03:21,419
Además, para los alumnos con necesidades no significativas de aprendizaje

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00:03:21,419 --> 00:03:26,719
se les dio un mayor periodo de tiempo para que lo pudieran realizar

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00:03:26,719 --> 00:03:34,400
y la calificación de este ejercicio se llevó a cabo mediante una rúbrica

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00:03:34,400 --> 00:03:38,099
a partir de la cual se estableció un feedback en aquellos puntos

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00:03:38,099 --> 00:03:41,620
en los que vimos mayores dificultades para los alumnos