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00:00:05,490 --> 00:00:11,550
Hola a todos. Hoy vengo a presentaros una nueva situación de aprendizaje titulada

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00:00:11,550 --> 00:00:18,070
Reportero por un día. Esta situación de aprendizaje forma parte de nuestra asignatura

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00:00:18,070 --> 00:00:24,629
Lengua Castellana y Literatura del nivel III de la ESO y la vamos a ubicar en esta

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00:00:24,629 --> 00:00:32,770
segunda evaluación dentro del bloque B, Comunicación, y nos centraremos en la

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00:00:32,770 --> 00:00:40,270
producción de textos periodísticos, en particular la entrevista. Será evaluada a partir de unos

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00:00:40,270 --> 00:00:48,710
criterios de evaluación que se centran en las competencias específicas 4 y 5 y se calificará

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00:00:48,710 --> 00:00:55,609
con una rúbrica que comentaremos al final de esta presentación. La metodología va a ser activa,

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00:00:55,609 --> 00:01:04,269
Se va a basar en un aprendizaje cooperativo, un aprendizaje por descubrimiento con el uso de las TICS.

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00:01:05,450 --> 00:01:14,849
Los objetivos que buscamos con esta situación de aprendizaje serán conocer y distinguir y además producir textos periodísticos,

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00:01:15,290 --> 00:01:19,269
tanto orales como escritos siguiendo las propiedades textuales.

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00:01:19,269 --> 00:01:27,950
además intentaremos trabajar de forma eficaz en grupo mostrando una actitud activa en el

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00:01:27,950 --> 00:01:36,370
tratamiento de un texto y desarrollaremos destrezas básicas con la utilización correcta de las tics

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00:01:36,370 --> 00:01:44,980
la organización para llevar a cabo nuestra situación de aprendizaje se va a distribuir

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00:01:44,980 --> 00:01:50,799
de la siguiente manera. Como hemos dicho, estamos trabajando la entrevista y en la primera sesión

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00:01:50,799 --> 00:01:57,640
vamos a hacer una actividad sobre las características, estructura, es decir, la introducción a la

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00:01:57,640 --> 00:02:04,700
entrevista y proyectaremos una audición de una entrevista real. Para así, en la sesión 2, centrarnos

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00:02:04,700 --> 00:02:13,479
en dos actividades más productivas, dinámicas y colaborativas. Una de ellas será analizar esa

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00:02:13,479 --> 00:02:19,960
entrevista que hemos escuchado el día anterior y la otra un trabajo cooperativo por parejas en

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00:02:19,960 --> 00:02:27,780
la que los alumnos representarán escenas dialogadas reales. Por último las sesiones 3 y 4 se centrarán

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00:02:27,780 --> 00:02:35,539
en la tarea final que es redactar entrevistas en formato digital. En cuanto a la secuenciación y

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00:02:35,539 --> 00:02:41,699
temporalización vamos a utilizar cuatro sesiones. En cuanto a su distribución pues hemos elegido

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00:02:41,699 --> 00:02:46,879
las dos primeras sesiones para una introducción y desarrollo de la actividad y las dos últimas

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00:02:46,879 --> 00:02:54,819
para la tarea final y la producción escrita. En cuanto a la evaluación nos vamos a centrar en

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00:02:54,819 --> 00:03:00,979
la rúbrica proyectada. Los indicadores más importantes se van a centrar en la corrección

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00:03:00,979 --> 00:03:08,699
ortográfica, la fluidez de vocabulario, la buena redacción, la información recabada, la presentación

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00:03:08,699 --> 00:03:15,719
del trabajo, la originalidad de éste y la participación equitativa de los miembros del

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00:03:15,719 --> 00:03:24,939
equipo. Por último haremos una media aritmética siguiendo las calificaciones propuestas a la

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00:03:24,939 --> 00:03:31,580
derecha de cada barra y esa será la nota de nuestra situación de aprendizaje que formará

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00:03:31,580 --> 00:03:37,419
parte como hemos dicho del bloque B comunicación producción textual y que tiene un peso de un

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00:03:37,419 --> 00:03:42,259
10% en nuestra segunda evaluación. Gracias por escucharme.