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En este vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje dirigida a mi alumnado de cuarto de primaria.

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Se centra en las áreas de lengua y tecnología y está sustentada en el aprendizaje basado en proyectos,

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el trabajo cooperativo, el conocimiento del entorno próximo y los objetivos de desarrollo sostenible a la Agenda 2030.

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Se promoverá el aprendizaje entre iguales y la utilización de diferentes espacios y recursos tecnológicos

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para la creación de un producto final.

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En el diseño de esta situación he tenido en cuenta los principios del diseño universal de aprendizaje

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que permiten desarrollar el currículum proporcionando a todos los alumnos la igualdad de oportunidades para aprender.

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Organizaré el aula en grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios del centro, dándole una mayor importancia a la recién creada Aula del Futuro.

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En las diferentes sesiones contaré con el apoyo del APT.

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Y es que el alumno de ACNE con un nivel curricular de segundo trabajará y estará integrado en uno de los equipos cooperativos

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y le realizaremos diferentes adaptaciones, como por ejemplo proporcionar la ayuda en la búsqueda y selección de información o simplificarle las tareas.

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00:00:53,600 --> 00:01:01,000
La secuencia didáctica está dividida en siete fases y en cada una de ellas hay actividades o productos evaluables para garantizar la evaluación continua.

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La primera fase, piensa, se corresponde con la sesión 1.

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Trataré de fomentar la motivación de mis alumnos y el punto de partida serán sus conocimientos previos en relación a la ciudad en la que viven.

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00:01:10,700 --> 00:01:16,500
Haciendo uso de las tablas de manera individual, escanearán diferentes códigos QR para visualizar distintas imágenes de Fonlabrada.

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A continuación, a través de la herramienta Apliq responderán una serie de preguntas.

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Estas actividades permitirán realizar una lluvia de ideas para identificar la información que conocen, así como aquella que les gustaría conocer.

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Finalmente, daré a conocer en qué va a consistir el producto final, la elaboración de una guía turística de nuestra localidad.

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Y en el aula virtual de clase accederemos a una rúbrica de evaluación para que el alumnado conozca el proceso de evaluación.

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En la fase 2, investiga sesiones 2 y 3 en pequeño grupo y haciendo uso de portátiles y tablet, buscarán diferente información sobre la localidad.

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Esta la recogerá en Google Drive, utilizándola así como herramienta de portfolio.

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En la fase Construye, sesiones 4 y 5, la primera actividad consistirá en dar a conocer a mis alumnos los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Plan Fulabrada 2030, que es que la ciudad es una de las ciudades designadas como proyecto piloto de la Agenda Urbana.

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Posteriormente, cada grupo tratará de imaginar una ciudad que priorice los espacios verdes, seguros, accesibles e inclusivos, así como la igualdad de género. Recogerán todas sus propuestas en un mural colaborativo utilizando la herramienta Linoi.

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En la sesión 6, fase comprueba, colocaré en el suelo diferentes imágenes con los lugares más representativos de la ciudad y repartiré varios recorridos que deben realizar con el robot Esfero Mini del PSI.

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00:02:22,020 --> 00:02:35,340
En la sesión 7, 8 y 9, crearán su guía turística. Utilizaré una ruleta diseñada en Geniali para asignar de forma aleatoria una herramienta diferente a cada grupo, videocroma, podcast con el programa Audacity o una presentación Canva.

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00:02:35,340 --> 00:02:41,460
En las sesiones 10 y 11, fase Compartir y Evalúa, cada grupo mostrará a sus compañeros las guías turísticas que han elaborado.

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00:02:41,780 --> 00:02:44,580
Después llevarán a cabo una coevaluación y autoevaluación.

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00:02:44,740 --> 00:02:50,960
Para ello, se enviará a cada alumno, a través de la plataforma de evaluación Aditio, la rúbrica que se mostró en la primera sesión.

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00:02:51,680 --> 00:02:57,020
Finalmente, en la fase 7, Difunde, se publicarán las distintas guías turísticas en la web y las redes sociales del centro,

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en el aula virtual de clase y en diferentes carteles en espacios comunes del colegio.