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00:00:00,940 --> 00:00:06,059
Hola, soy Mario Hidalgo Pulgarín, docente del CEIPSO Los Garales Monterrozas.

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00:00:07,139 --> 00:00:11,359
Presento el Área 5 de la competencia digital docente Empoderamiento del alumnado.

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00:00:12,000 --> 00:00:18,300
Como siempre, los datos del alumnado aparecen anonimizados conforme a la Ley Orgánica de Protección de Datos.

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00:00:19,280 --> 00:00:23,140
Esta evidencia se articula en torno a Voces de mi clase,

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00:00:23,879 --> 00:00:27,019
una situación de aprendizaje de diseño propio para quinto de primaria,

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00:00:27,019 --> 00:00:32,060
dentro del área de lengua castellana y en conexión directa con Radio Jarales,

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00:00:32,799 --> 00:00:35,880
la radio escolar del centro que he puesto en marcha este curso.

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00:00:36,679 --> 00:00:42,840
El producto final es una pieza sonora, entrevista, podcast, noticia u audio cuento

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00:00:42,840 --> 00:00:47,000
que cada alumno pone en el aire dentro de la programación de la radio.

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00:00:48,380 --> 00:00:52,780
El proyecto se apoya en el diseño universal para el aprendizaje,

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00:00:52,780 --> 00:00:59,140
modelo en el que pude profundizar durante mi estancia de investigación en la Universidad Complutense de Madrid

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00:00:59,140 --> 00:01:03,060
de la mano de la célebre profesora Carmen Alba Pastor,

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00:01:04,060 --> 00:01:10,579
el cual se articula en tres dimensiones, representación, acción y expresión e implicación.

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00:01:11,359 --> 00:01:16,359
En la dimensión de representación, los contenidos llegan por distintos canales,

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00:01:17,000 --> 00:01:21,980
Google Docs, infografía en Canva, audios modelo de la Mediateca EducaMadrid

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00:01:21,980 --> 00:01:29,359
y un videotutorial breve. La accesibilidad está implementada desde el inicio, subtítulos cerrados,

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00:01:29,359 --> 00:01:37,200
texto alternativo, versión de texto Open Dyslexic con alto contraste y simplificación sintáctica y,

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00:01:37,200 --> 00:01:43,359
para el alumnado con menor competencia lingüística, fichas en lectura fácil con pictogramas Arasak.

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00:01:45,000 --> 00:01:50,840
En la dimensión de acción y expresión, cada estudiante elige el formato de su pieza,

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00:01:50,840 --> 00:01:57,640
bien sea entrevista, podcast, noticias, audiocuentos y alinea el producto con sus

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00:01:57,640 --> 00:02:04,239
fortalezas, intereses y nivel de seguridad comunicativa. En la dimensión de implicación,

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00:02:04,879 --> 00:02:12,319
tras una evaluación inicial, el alumnado puede entrar en dos posibles rutas. Una ruta de refuerzo,

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00:02:12,879 --> 00:02:19,500
que implica una plantilla simplificada, audios pautados, acompañamiento docente cercano o bien

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00:02:19,500 --> 00:02:25,719
en una ruta de ampliación, investigación complementaria y preguntas abiertas. La

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00:02:25,719 --> 00:02:31,960
asignación se realiza mediante un formulario de Google con secciones bifurcadas que redirige

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00:02:31,960 --> 00:02:38,400
sin etiquetar. Como evidencia específica de empoderamiento e inclusión, presento una

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00:02:38,400 --> 00:02:45,340
adaptación tecnológica para una alumna en el aula de compensatoria. Alumna que lleva dos años en el

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00:02:45,340 --> 00:02:53,300
centro con el castellano todavía en construcción. Diseñé una adaptación combinada, guión lectura

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00:02:53,300 --> 00:02:59,780
fácil, turnos de palabra con pictogramas Arasak y subtítulos del videotutorial para revisión

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00:02:59,780 --> 00:03:06,759
posterior. La pieza se grabó en el estudio del centro con planos cerrados sólo en la mesa de

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mezcla y en sus manos, protegiendo así su identidad visual. Indicar que la alumna, en la medida que

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00:03:14,099 --> 00:03:20,180
ganó confianza en el proceso, fue dependiendo menos de estas adaptaciones y utilizando más

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00:03:20,180 --> 00:03:27,819
el mismo guión que sus compañeras. En esta primera edición, la edición sonora se realizó en GarageBand

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00:03:27,819 --> 00:03:33,879
desde mi propio equipo, asumida por mí para no añadir una carga técnica adicional a su debut

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radiofónico. De cara a futuras ediciones, el proyecto migrará a Audacity, software libre y

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00:03:40,680 --> 00:03:45,139
multiplataforma para que el propio alumnado asuma progresivamente la edición desde el aula.

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00:03:46,060 --> 00:03:50,460
Para mí empoderar al alumnado con herramientas digitales no es ofrecer una aplicación más,

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00:03:50,879 --> 00:03:56,539
sin abrir un espacio donde su voz, literalmente, pueda salir al aire y ser escuchada en condiciones

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de igualdad, accesibilidad y dignidad.