1
00:00:00,000 --> 00:00:05,640
La secuencia didáctica que presento se refiere a la empleada para la realización del ejercicio

2
00:00:05,640 --> 00:00:09,200
metáforas visuales, cuatro sesiones de educación plástica visual y audiovisual para primero

3
00:00:09,200 --> 00:00:18,680
de la ESO. Para empezar a explicar la secuencia, lo primero es aclarar que la materia se da

4
00:00:18,680 --> 00:00:22,640
en un espacio polivalente creado por el departamento donde hay ordenadores, espacio de taller con

5
00:00:22,640 --> 00:00:27,600
pila, espacio de almacenamiento, ocho mesas grandes con seis plazas con taburete para

6
00:00:27,600 --> 00:00:31,760
trabajar en grupo, proyector vinculado al ordenador y una cámara de mesa, altavoces

7
00:00:31,760 --> 00:00:35,480
y equipo de música, mesa de luz y tórculos, es decir, no necesitamos otros espacios alternativos

8
00:00:35,480 --> 00:00:41,920
dentro del centro porque el aula resulta polivalente para cualquiera de las metodologías empleadas

9
00:00:41,920 --> 00:00:48,520
a hora, cooperativo, lo que sea necesario. Por otra parte, trabajamos además en transformar

10
00:00:48,520 --> 00:00:53,320
y trabajamos también utilizando todos los espacios comunes del centro. Y por último

11
00:00:53,320 --> 00:00:58,280
es importante destacar que como la asignatura tiene poca presencia en el currículum aprovechamos

12
00:00:58,280 --> 00:01:01,400
el espacio de modulación y asimilación que tiene lugar de semana a semana puesto que

13
00:01:01,400 --> 00:01:05,320
nuestras sesiones son de dos horas y vemos a los alumnos una vez a la semana. Por eso

14
00:01:05,320 --> 00:01:10,920
realizamos las cuatro sesiones para poder prolongar en el tiempo y aprovechar esa modulación.

15
00:01:10,920 --> 00:01:14,760
En la secuencia didáctica vemos una primera parte de inicio, una segunda parte de desarrollo

16
00:01:14,760 --> 00:01:19,160
y una tercera parte de cierre. La primera parte de inicio ocupa una de las sesiones

17
00:01:19,160 --> 00:01:23,560
de dos horas. En el desarrollo tenemos una parte que ocupa dos horas y otra parte que

18
00:01:23,560 --> 00:01:28,480
ocupa dos horas y una hora de la sesión siguiente, de la cuarta sesión. Y por último tenemos

19
00:01:28,480 --> 00:01:34,800
el cierre con una hora de la última sesión. En el desarrollo de la secuencia, aparte de

20
00:01:34,800 --> 00:01:41,480
explicar en qué consiste y cómo se va realizando, he apuntado aquí las metodologías empleadas

21
00:01:41,480 --> 00:01:46,640
y la forma de evaluar. La actividad está gamificada y el alumno recibe una bombilla

22
00:01:46,680 --> 00:01:53,280
cada vez que avanza en una de las peticiones de la rúbrica. Vemos aquí un trabajo de

23
00:01:53,280 --> 00:01:58,920
entrega individual que se realiza en cooperativo y posteriormente ya hay un trabajo colaborativo

24
00:01:58,920 --> 00:02:03,400
con un producto final que también se debe de entregar y que permite las bombillas. En

25
00:02:03,400 --> 00:02:07,800
todos los casos vemos las evaluaciones y las metodologías empleadas. Por último, el último

26
00:02:07,800 --> 00:02:15,400
día en una hora se dedica a la evaluación. Vemos que aparece evaluación de pares, autoavaluación

27
00:02:15,400 --> 00:02:19,960
y todos los alumnos, tanto de TEA como de universidades educativas, se integran gracias

28
00:02:19,960 --> 00:02:26,320
a la facilidad de tantas metodologías diversas y el apoyo de unos a otros alumnos. Aparte

29
00:02:26,320 --> 00:02:32,240
de que al ser metáforas visuales permite que los alumnos puedan trabajar otras asignaturas

30
00:02:32,240 --> 00:02:40,480
transversales, incluso autoconcepto, ideologías sobre medioambiente. Aprovechamos que eso

31
00:02:40,480 --> 00:02:47,160
es posible gracias al tema de la actividad. En otras actividades utilizamos otro tipo

32
00:02:47,160 --> 00:02:52,440
de metodologías pero generalmente todas las guías se parecen a esta.