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Buenos días, soy Irene Castro Sánchez del Mejo, profesora de Educación Secundaria de la Especialidad de Biología y Geología.

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00:00:05,360 --> 00:00:10,699
En esta evidencia del Área 5 voy a mostrar una secuencia de actividades diseñadas para atender a la diversidad del alumnado

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00:00:10,699 --> 00:00:15,279
mediante recursos accesibles, distintos formatos de presentación, actividades de refuerzo y ampliación,

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00:00:15,720 --> 00:00:20,859
elección del producto final, rutas de aprendizaje diferenciadas y una adaptación concreta para una necesidad específica.

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La situación de aprendizaje titulada ¿Qué son todas estas células? está dirigida a un alumnado de nivel 1 en la materia de Ciencias de Secundaria para Adultos.

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00:00:29,460 --> 00:00:35,020
El objetivo es que el alumnado aprenda que las células conforman parte de los seres vivos,

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00:00:35,479 --> 00:00:40,179
que éstas tienen diferentes funciones y partes, y además de entender la teoría celular y su evolución histórica.

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00:00:40,700 --> 00:00:44,759
Para facilitar el acceso a la información, las instrucciones aparecen en diferentes formatos,

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00:00:44,859 --> 00:00:46,179
como iremos viendo a lo largo del vídeo.

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00:00:46,619 --> 00:00:49,759
Esta variedad responde al diseño universal para el aprendizaje,

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00:00:49,859 --> 00:00:52,640
porque permite que el alumnado acceda a la información de distintas maneras,

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00:00:52,640 --> 00:00:55,240
leyendo, escuchando, viendo ejemplos o siguiendo una guía visual.

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00:00:55,640 --> 00:00:58,159
Así no dependen de un único canal de compresión.

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00:00:58,159 --> 00:01:08,620
Además, he incorporado medidas concretas de accesibilidad. Los vídeos incluyen subtítulos y se puede cambiar la velocidad de reproducción.

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00:01:09,379 --> 00:01:18,939
Los documentos, además, utilizan una tipografía clara y contraste suficiente y las instrucciones están divididas en pasos breves.

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00:01:18,939 --> 00:01:23,420
proporciona una versión editable del documento para que el alumnado

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00:01:23,420 --> 00:01:26,579
pueda modificar el tamaño de la letra, el color, el espaciado

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00:01:26,579 --> 00:01:30,659
o utilizar herramientas de lectura inmersiva y traducción, si lo necesita.

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00:01:30,879 --> 00:01:34,939
Esto facilita el acceso tanto al alumnado con dificultades de comprensión

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00:01:34,939 --> 00:01:36,859
como a quienes necesitan más apoyo lingüístico.

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00:01:36,859 --> 00:01:42,060
La secuencia incluye actividades para distintos ritmos de aprendizaje.

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00:01:42,260 --> 00:01:45,079
En la ruta de refuerzo, el alumnado trabaja conociendo las células,

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00:01:45,640 --> 00:01:48,400
la teoría celular y su aproximación a lo largo de la historia

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00:01:48,400 --> 00:01:50,099
y las partes de las celdas.

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00:01:50,560 --> 00:01:54,120
En la ruta de ampliación se incluyen ejercicios algo más complejos

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00:01:54,120 --> 00:01:56,739
en los que aplicar lo aprendido en las estaciones anteriores.

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00:01:56,959 --> 00:02:00,299
Por ejemplo, en el ejercicio número 4, en la estación número 4,

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00:02:00,680 --> 00:02:02,560
pueden jugar para demostrar sus conocimientos.

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00:02:02,560 --> 00:02:08,240
Es de resaltar que este recurso no solo tiene una transcripción auditiva,

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00:02:08,800 --> 00:02:11,340
sino que además puede cambiarse el idioma.

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00:02:11,919 --> 00:02:16,520
En la estación número 5 lo que tenemos es enfrentar una prueba autocorregible

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00:02:16,520 --> 00:02:19,639
para demostrar los conocimientos adquiridos.

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00:02:19,759 --> 00:02:22,580
De esta forma, la tecnología me permite personalizar el aprendizaje

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00:02:22,580 --> 00:02:25,300
sin separar al alumno de la misma situación común.

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00:02:25,960 --> 00:02:29,500
La actividad combina con un producto final,

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00:02:29,699 --> 00:02:31,740
pero no todos tienen que entregarlo en el mismo formato.

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00:02:31,939 --> 00:02:35,080
El alumnado debe llevar a cabo la elaboración de un modelo celular

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00:02:35,080 --> 00:02:38,800
y pueden realizar cualquier tipo de célula, prokaryota o eukaryota,

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00:02:38,900 --> 00:02:41,439
y realizarlas con diferentes materiales, con volumen o sin él.

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00:02:41,439 --> 00:02:44,740
Es decir, la idea es que puedan explotar su imaginación y creatividad.

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00:02:44,740 --> 00:02:48,659
Lo importante es que todos demuestren los mismos aprendizajes, conocer las células.

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00:02:50,659 --> 00:03:03,099
Aunque la secuencia parece lineal, no tiene por qué serlo, de manera que hay algunas estaciones aisladas a las que se pueden recurrir, por ejemplo, si necesito un refuerzo o una ayuda,

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00:03:03,240 --> 00:03:10,520
ya que tenemos la oportunidad de recurrir a un texto del tema para poder leer con detenimiento los contenidos que trabajan en las actividades.

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00:03:10,520 --> 00:03:16,860
O, por ejemplo, poder recurrir a una canción para reforzar o aprender las partes de la célula.

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00:03:17,400 --> 00:03:22,860
En la propia actividad muestra una adaptación tecnológica para un alumno con necesidades específicas.

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00:03:23,219 --> 00:03:28,599
En este caso se trata de una persona con dificultad auditiva, o sea, perdón, con dificultad visual.

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00:03:28,719 --> 00:03:32,599
De ahí que las explicaciones también aparezcan en un audio, se utilizan en diferentes vídeos

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00:03:32,599 --> 00:03:38,900
o los archivos se encuentran en el formato adecuado y consensuado con el alumno para que pueda utilizar su lector inmersivo.

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00:03:39,520 --> 00:03:53,919
Además, el producto final refuerza el canal de aprendizaje áptico, es decir, a través del tacto y se elimina la barrera de aprendizaje fomentando la autonomía e interés por la ciencia a través de la experimentación real sin rebajar los aprendizajes esenciales.

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00:03:53,979 --> 00:03:59,919
Como reflexión final, esta secuencia empodera al alumnado porque le ofrece opciones, apoyos y rutas de aprendizaje diferenciales.