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00:00:20,030 --> 00:00:25,109
Buenas tardes, comenzamos con la presentación de la situación de aprendizaje Masterchef Junior.

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00:00:25,789 --> 00:00:30,609
Esta tiene como principal finalidad concienciar a los estudiantes de quinto de educación primaria

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00:00:30,609 --> 00:00:34,609
sobre la necesidad de llevar a cabo una dieta saludable, una dieta equilibrada.

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00:00:35,049 --> 00:00:37,130
Todo ello desde el área de lengua castellana y literatura,

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00:00:37,289 --> 00:00:40,649
con el objetivo de trabajar tanto en la expresión oral como la expresión escrita.

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00:00:41,210 --> 00:00:43,869
¿Cómo implementamos esta situación de aprendizaje?

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00:00:44,289 --> 00:00:48,149
Pues a través de una metodología activa que combina el aprendizaje basado en proyectos,

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00:00:48,149 --> 00:00:54,270
ya que partimos de una problemática inicial y tenemos un producto final basado en la elaboración de una revista digital

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00:00:54,270 --> 00:00:58,109
con diferentes recetas de cocina saludables.

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00:00:58,509 --> 00:01:02,729
El aprendizaje basado en problemas, ya que los alumnos se tendrán que enfrentar a diferentes retos,

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00:01:02,829 --> 00:01:04,689
a la resolución de diferentes actividades.

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00:01:05,310 --> 00:01:09,609
El aprendizaje cooperativo a través del trabajo en equipo, adquiriendo diferentes roles cooperativos.

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00:01:10,150 --> 00:01:16,790
Y por último, el aprendizaje basado en la experiencia a través de la implementación del método científico.

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00:01:16,790 --> 00:01:21,469
¿Cómo han sido diseñadas las actividades? Partiendo de las pautas TUA y de sus tres principios.

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00:01:21,609 --> 00:01:27,769
El primer principio, el que del aprendizaje. Un ejemplo de ello es partir de los conocimientos previos de los estudiantes.

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00:01:28,250 --> 00:01:33,590
El segundo principio, el cómo aprender, dividiendo las metas a largo plazo en objetivos a corto plazo.

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00:01:33,870 --> 00:01:42,629
Y el tercer principio, la motivación y el porqué del aprendizaje, partiendo del centro de interés de los estudiantes o creando diferentes rutinas de aprendizaje.

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00:01:43,549 --> 00:01:46,689
¿Cómo llevamos a la práctica esta situación de aprendizaje?

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00:01:46,870 --> 00:01:49,030
A través de diferentes actividades.

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00:01:49,250 --> 00:01:52,909
La primera de ellas basada en la investigación sobre qué es la alimentación saludable.

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00:01:53,629 --> 00:01:57,689
Lo primero de todo, con ayuda de los familiares, realizaremos un estudio previo

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haciendo uso de la aplicación Yuka para comprobar si realmente desde las casas

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00:02:04,129 --> 00:02:05,950
se lleva a cabo una alimentación saludable.

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00:02:06,730 --> 00:02:09,569
Además, compartiremos en gran grupo la información recogida.

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00:02:09,569 --> 00:02:16,530
A continuación, dividiremos a los estudiantes en grupos de expertos a los que asignaremos un órgano del cuerpo humano.

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00:02:17,270 --> 00:02:25,669
Estos grupos de expertos recogerán en un porfolio aquellos alimentos que son beneficiosos para su órgano asignado.

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00:02:26,930 --> 00:02:36,069
La segunda actividad, denominada creación de recetas digitales, en pequeños grupos y haciendo uso de los ordenadores del centro educativo,

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00:02:36,069 --> 00:02:43,930
Cada grupo de expertos redactará una receta de cocina saludable, incluyendo aquellos alimentos que son beneficiosos para el funcionamiento de su órgano.

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00:02:44,330 --> 00:02:52,930
Para ello usarán la herramienta Canva, la cual nos permite crear una revista digital con todas las recetas elaboradas por los grupos de expertos.

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00:02:53,830 --> 00:03:01,710
Por último, una exposición oral de dichas recetas de cocina en gran grupo, en asamblea.

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00:03:02,349 --> 00:03:05,389
Por último, ¿cómo evaluamos esta situación de aprendizaje?

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00:03:05,389 --> 00:03:17,469
En primer lugar, evaluamos la propia situación de aprendizaje a través de la técnica DAPO, es decir, evaluamos las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que hemos encontrado y proponemos mejoras.

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00:03:17,789 --> 00:03:28,689
En segundo lugar, la evaluación del aprendizaje, asignando criterios de calificación a cada tarea realizada, es decir, a cada tarea le asignamos un porcentaje sobre la nota final.

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00:03:28,689 --> 00:03:32,650
y para evaluar cada tarea utilizaremos diferentes rúbricas

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00:03:32,650 --> 00:03:36,889
como por ejemplo puede ser la rúbrica del trabajo en equipo o la rúbrica de la expresión oral

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00:03:36,889 --> 00:03:42,110
y por último la evaluación de la práctica docente a través de una diana de autoevaluación.