1 00:00:00,000 --> 00:00:04,040 Buenos días, soy Nacora Albarrajo-Interesa, profesora de la ESO y Bachillerato en la Especialidad de Economía 2 00:00:04,040 --> 00:00:07,679 y voy a realizar la grabación del Área 4, Evaluación y Retroalimentación. 3 00:00:08,380 --> 00:00:14,019 En este vídeo voy a mostrar cómo utilizo las herramientas digitales para planificar, desarrollar y evaluar el aprendizaje de mi alumnado. 4 00:00:14,740 --> 00:00:17,359 Y como hemos hecho anteriormente, voy a ir ítem por ítem. 5 00:00:17,620 --> 00:00:22,399 Ítem 1, diseño de la evaluación. En primer lugar utilizo el aula virtual para crear diferentes actividades de evaluación. 6 00:00:23,039 --> 00:00:26,420 De este modo convino la evaluación diagnóstica y formativa utilizando distintos formatos. 7 00:00:26,420 --> 00:00:33,659 voy desde foros hasta simplemente libros, enlaces, lecturas o como en la evaluación inicial que utilizo una encuesta 8 00:00:33,659 --> 00:00:39,780 para ver exactamente en qué nivel llegan a principios de septiembre, pues voy utilizando distintas preguntas 9 00:00:39,780 --> 00:00:47,520 que es sobre la economía, el dinero, qué crees que varían los precios, la diferencia entre el agua y los diamantes y el precio de cada uno de ellos 10 00:00:47,520 --> 00:00:54,100 y bueno, conceptos clave como PIB, acción, banco, que tienen que ir eligiendo cada una de las posibles soluciones. 11 00:00:54,859 --> 00:01:02,859 Así también tengo una pregunta con una sola respuesta y así vamos intentando averiguar en el nivel inicial sobre la economía. 12 00:01:03,380 --> 00:01:10,959 Aún así, tengo en todas las unidades didácticas, siempre, aparte del tema de las diapositivas que utilizamos en clase, también tenemos siempre actividades. 13 00:01:10,959 --> 00:01:16,620 El prospecto de ITEM 2, el registro de calificaciones, todas las evidencias que quedan registradas automáticamente en la plataforma, 14 00:01:16,799 --> 00:01:22,099 nos permite almacenar la información de forma segura y organizada, realizando un seguimiento individual del alumnado. 15 00:01:22,099 --> 00:01:34,560 Como en este caso, tengo a todos mis alumnos con sus notas en la primera evaluación, así como en la segunda y en la tercera, con todas las actividades que hemos ido realizando durante todo el curso. 16 00:01:34,760 --> 00:01:47,180 Una vez corregidas todas las actividades, comunico los resultados a través de la propia plataforma, de la propia aula virtual y además califico en cada uno de los criterios que yo he considerado oportunos 17 00:01:47,180 --> 00:01:52,920 y tienen una retroalimentación en comentarios personalizados por cada uno de estos criterios 18 00:01:52,920 --> 00:01:57,859 y al final una anotación con respecto a toda la actividad. 19 00:01:58,420 --> 00:02:02,719 Con respecto al ítem 4, estrategias e instrumentos de evaluación, la evaluación no se limita a la calificación del docente, 20 00:02:03,180 --> 00:02:08,740 también incorporo situaciones o actividades como los foros en donde ellos tienen que responder a cada una de estas preguntas 21 00:02:08,740 --> 00:02:15,379 y entonces van haciéndose entre ellos una co-evaluación en distintos temas, 22 00:02:15,379 --> 00:02:37,639 No solamente eso, sino que encima considero que es importante, como por ejemplo la actividad de la economía de las noticias, que ellos también puedan tener una rúbrica exactamente igual que la que tengo yo en el aula virtual, pero en este caso en papel, se lo doy, se lo subo al aula virtual para que ellos lo tengan, para que puedan autoevaluarse entre ellos en los distintos grupos y también poner un comentario sobre la noticia del compañero o compañeros que están exponiendo. 23 00:02:38,120 --> 00:02:44,379 De esta forma, estos instrumentos hacen más objetiva los criterios de evaluación de los propios profesores y favorecen la reflexión del alumnado. 24 00:02:44,379 --> 00:02:56,060 Respecto al ítem 5, análisis de resultados, la plataforma genera informes, justamente en esta pestañita, y gráficos que me permiten analizar justamente en qué momentos del año se visualizan más determinados contenidos. 25 00:02:56,280 --> 00:03:04,520 Como por ejemplo aquí podemos observar que tengo a mis alumnos en color naranja e invitados, otros profesores de economía que me piden permiso para entrar y ver ejercicios que hago con ellos. 26 00:03:05,259 --> 00:03:09,439 Aún así, también es importante ver el número de visualizaciones por unidades y por ejercicios concretos 27 00:03:09,439 --> 00:03:13,439 para poder ver si efectivamente se necesitan actividades de ampliación o de refuerzo 28 00:03:13,439 --> 00:03:17,500 dependiendo del número de preguntas y visualizaciones que tenemos luego en el aula virtual. 29 00:03:17,819 --> 00:03:20,500 Con respecto al ítem 6, la retroalimentación cualitativa, 30 00:03:20,680 --> 00:03:25,580 finalmente completo la retroalimentación escrita con recursos donde explico los posibles errores más frecuentes 31 00:03:25,580 --> 00:03:29,379 y propongo estrategias para corregirlos, como por ejemplo, en el tema 4, 32 00:03:29,840 --> 00:03:32,500 que es ejercicio sobre mercado de la oferta y la demanda, 33 00:03:32,500 --> 00:03:37,060 en donde hay ejercicios matemáticos que ellos tienen que hacer, pues entonces pongo ejercicios 34 00:03:37,060 --> 00:03:41,379 de repaso y de apoyo, como por ejemplo estos son de ampliación y estos son de repaso. Entonces 35 00:03:41,379 --> 00:03:46,759 explico de una forma directa cómo hay que hacer el ejercicio. De esta forma, el conjunto de estas 36 00:03:46,759 --> 00:03:50,840 herramientas digitales me permite realizar una evaluación continua de todo el curso, de todo 37 00:03:50,840 --> 00:03:54,900 el grupo, de primero del bachillerato, de forma objetiva y orientada al aprendizaje, facilitando 38 00:03:54,900 --> 00:03:58,300 tanto el seguimiento del alumnado como la de mejora de mi práctica docente. Muchas gracias.