1
00:00:00,000 --> 00:00:20,000
El meu nom és Xiana i vinc, com bé ha dit Dalí, a Esguinovard de Pieda i vinc a presentar un projecte que he realitzat a l'aula d'acollida.

2
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
El projecte es titula El cos està animat.

3
00:00:22,000 --> 00:00:31,000
A més de començar a explicar-vos com funciona aquest projecte, voldria exposar els quatre punts base en els quals he bastit aquest projecte.

4
00:00:31,000 --> 00:00:36,000
El primer de tots és que aquest projecte no necessita cap tipus de dotació específica.

5
00:00:36,000 --> 00:00:45,000
Normalment a les aules ordinàries no tenim ordinadors, que no els projectors a vegades i pissarres digitals bastant complicats.

6
00:00:45,000 --> 00:00:50,000
Llavors aquest projecte no necessita cap tipus de dotació.

7
00:00:50,000 --> 00:00:53,000
És un projecte que es pot dur a terme de forma individual.

8
00:00:53,000 --> 00:01:00,000
No necessitem que tot el claustre estigui d'acord, involucrar tot l'equip directiu.

9
00:01:00,000 --> 00:01:04,000
Cadascú el pugui agafar i implantar-lo a les vostres aules.

10
00:01:04,000 --> 00:01:11,000
És un projecte aplicable a moltes matèries i a diferents nivells.

11
00:01:11,000 --> 00:01:14,000
Es pot regular molt fàcilment la dificultat.

12
00:01:15,000 --> 00:01:23,000
I finalment és una demostració pràctica de com poder treballar el tamari sense el suport habitual que tenim a l'aula, que és el llibre de text.

13
00:01:25,000 --> 00:01:29,000
Aquest projecte neix de tres necessitats bàsiques.

14
00:01:29,000 --> 00:01:33,000
La primera és la tipologia de l'alumnat que tenim a l'aula acollida.

15
00:01:33,000 --> 00:01:40,000
Els alumnats que ens venen tenen diferents coneixements a nivell de llengua i de continguts.

16
00:01:40,000 --> 00:01:48,000
Necessitava llenar una activitat per poder explicar al cos que tingués en compte el tipus d'alumnat al qual anava dirigit.

17
00:01:48,000 --> 00:01:56,000
Després, l'estudi del cos humà comporta molts prejudicis culturals que dificulten l'aprenentatge

18
00:01:56,000 --> 00:02:00,000
i que fa que l'alumna no acabi rebent els continguts bé.

19
00:02:00,000 --> 00:02:05,000
Quan vaig començar a explicar el cos humà ho feia amb un tòrax femení de plàstic desmuntable

20
00:02:05,000 --> 00:02:12,000
i això provocava a l'aula un neguit que dificultava que els alumnes adquirissin els nous coneixements.

21
00:02:15,000 --> 00:02:20,000
Després, la baixa comprensió lectora en tot l'alumnat en general, ja la coneixeu,

22
00:02:20,000 --> 00:02:24,000
a l'aula acollida que tenen dificultats amb l'idioma encara és més.

23
00:02:24,000 --> 00:02:29,000
Trobar un llibre de text de secundària en el que podia explicar el cos humà era molt difícil

24
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
i un llibre de primària era massa bàsic.

25
00:02:32,000 --> 00:02:37,000
Llavors havíem de generar un nou material que fos adequat pels alumnes.

26
00:02:37,000 --> 00:02:42,000
Els objectius d'assolir amb aquest projecte han estat, primer de tot,

27
00:02:42,000 --> 00:02:47,000
superar aquestes barreres culturals i personals sobre el cos que dificultaven el seu aprenentatge,

28
00:02:47,000 --> 00:02:51,000
generar un material didàctic adequat per aprendre els noms

29
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
i el funcionament dels diferents aparells del cos humà,

30
00:02:54,000 --> 00:03:00,000
reforçar la part artística i creativa de l'alumnat que forma part de les ciències

31
00:03:00,000 --> 00:03:05,000
i que habitualment es deslliga i així treballar de forma transversal.

32
00:03:05,000 --> 00:03:09,000
I finalment integrar l'Stick com una eina formativa.

33
00:03:09,000 --> 00:03:13,000
Els alumnes habitualment quan van a l'aula diuen anem a fer ordinadors

34
00:03:13,000 --> 00:03:17,000
i l'ordinador en si no és cap eina, no és cap finalitat,

35
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
és una eina necessària i utilitzable per adquirir nous coneixements

36
00:03:21,000 --> 00:03:25,000
i que els alumnes la utilitzessin amb aquesta finalitat.

37
00:03:26,000 --> 00:03:32,000
Per situar-vos, el centre on s'ha implementat aquest projecte és Lleida i Guinovarda,

38
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
que es troba al municipi de Piera, a la comarca de l'Anoia.

39
00:03:35,000 --> 00:03:41,000
És un IES amb 434 alumnes a nivell de l'ESO i un 10% d'immigració.

40
00:03:43,000 --> 00:03:51,000
Per assolir tots els objectius proposats vam fer una animació amb plastilina.

41
00:03:52,000 --> 00:03:57,000
Per dur a terme aquesta animació vam començar dividint la classe en dos grans grups,

42
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
un de nois i un de noies.

43
00:03:59,000 --> 00:04:03,000
Un de nois i un de noies perquè això ve d'un projecte

44
00:04:03,000 --> 00:04:06,000
que estudia a nivell de la coeducació a les ciències,

45
00:04:06,000 --> 00:04:12,000
en què en moments puntuals fer grups de nois i de noies per separats

46
00:04:12,000 --> 00:04:18,000
ajuda que ells trenquin el seu rol habitual quan fan treballs en grups mixtes.

47
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
Després de fer els dos grups vam repetir els aparells.

48
00:04:22,000 --> 00:04:27,000
Uns van fer l'aparell respiratori i els altres van fer l'aparell circulatori.

49
00:04:29,000 --> 00:04:34,000
Com jo us he explicat, a nivell on s'implementa aquest projecte és l'aula acollida,

50
00:04:34,000 --> 00:04:39,000
que té alumnat des de primer fins a quart i a part té la problemàtica de la matrícula viva

51
00:04:39,000 --> 00:04:43,000
i és que l'alumnat, el nombre d'alumnes de l'aula va variant durant tot el curs.

52
00:04:43,000 --> 00:04:45,000
O et venen o marxen.

53
00:04:45,000 --> 00:04:51,000
Llavors calia un projecte en què tots els alumnes no quedessin despenjats.

54
00:04:52,000 --> 00:04:57,000
Els materials necessaris per dotar-me del projecte són un dibuix d'un cos humà amb dinatres,

55
00:04:57,000 --> 00:05:02,000
una cartolina, plastilina de diferents colors per fer els òrgans

56
00:05:02,000 --> 00:05:06,000
i una càmera fotogràfica digital amb trípode.

57
00:05:06,000 --> 00:05:11,000
En el meu cas jo no tenia trípode i vaig enginyar a la biblioteca

58
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
amb l'escala d'aquestes de buscar els llibres.

59
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
La vaig posar sobre la taula, vaig agafar un cartró,

60
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
li vaig fer un forat de la mida de l'objectiu de la càmera,

61
00:05:18,000 --> 00:05:21,000
vaig situar la càmera en plastilina i ho vaig enganxar per sota.

62
00:05:21,000 --> 00:05:26,000
De manera que quedava la càmera digital fotografiant la taula.

63
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
És un recurs més.

64
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
L'activitat s'ha de fer en quatre sessions.

65
00:05:33,000 --> 00:05:38,000
En la primera vaig explicar als alumnes com aniria la pràctica,

66
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
vam repartir els aparells, vam fer els grups

67
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
i els alumnes van començar a veure els llibres de teix,

68
00:05:44,000 --> 00:05:48,000
la forma i els colors dels diferents òrgans que havien de reproduir.

69
00:05:48,000 --> 00:05:53,000
En la segona i la tercera sessió vam començar a modelar els òrgans

70
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
i a escriure els rètols necessaris.

71
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
I la quarta sessió vam dedicar a fer totes les fotos

72
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
simulant el moviment dels aparells.

73
00:06:03,000 --> 00:06:07,000
Per fer una animació és important que la reproducció del cos

74
00:06:07,000 --> 00:06:09,000
tingui una mida de dina 3.

75
00:06:09,000 --> 00:06:12,000
Si és més petit les fotografies no es veuen bé

76
00:06:12,000 --> 00:06:16,000
i si és més gran el modelatge de plastilina i òrgans molt grans

77
00:06:16,000 --> 00:06:19,000
també dificulta l'animació.

78
00:06:21,000 --> 00:06:24,000
La cartolina l'utilitzem com a fons de fotografia

79
00:06:24,000 --> 00:06:29,000
i és decoratiu bàsicament.

80
00:06:29,000 --> 00:06:32,000
I després col·locar la càmera de forma fixa en el trípode

81
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
perquè no es mogui en tot el procés,

82
00:06:34,000 --> 00:06:37,000
que són les característiques essencials per poder fer una animació.

83
00:06:39,000 --> 00:06:43,000
Un cop tenim tots els òrgans modelats, tenim els rètols fets,

84
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
comencem fent les fotografies de cada pas.

85
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
Hi ha diferents moviments que podem realitzar.

86
00:06:48,000 --> 00:06:51,000
El primer és posar peces que van apareixent,

87
00:06:51,000 --> 00:06:55,000
com per exemple en aquest cas les peces que simbolitzen l'oxigen.

88
00:06:56,000 --> 00:06:59,000
Després podem anar arrossegant les peces per la cartolina

89
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
i així simular el moviment.

90
00:07:01,000 --> 00:07:05,000
En aquest cas, la sang que transporta l'oxigen al cervell.

91
00:07:06,000 --> 00:07:10,000
I a part, una mateixa peça feta de diferents mides

92
00:07:10,000 --> 00:07:14,000
pot simular la contracció i l'expansió d'un òrgan,

93
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
com en aquest cas el cor.

94
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Finalment, un cop hem fet totes les fotografies,

95
00:07:22,000 --> 00:07:25,000
muntem el vídeo amb el Windows Movie Maker.

96
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
Té un software molt fàcil.

97
00:07:28,000 --> 00:07:31,000
Primer, s'importen les imatges de l'arxiu,

98
00:07:31,000 --> 00:07:34,000
les situes sobre la línia de la pel·lícula,

99
00:07:34,000 --> 00:07:38,000
generes títols, crèdits i afegeixes música

100
00:07:38,000 --> 00:07:41,000
i ho desles a l'equip i ja està.

101
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
Si us sembla bé, passem a veure la primera animació

102
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
que van fer els alumnes.

103
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
Aquesta és la circulació.

104
00:07:49,000 --> 00:07:52,000
Tingueu compte amb el so, que està bastant fort.

105
00:07:52,000 --> 00:07:55,000
No s'escolta?

106
00:08:22,000 --> 00:08:25,000
No s'escolta?

107
00:08:52,000 --> 00:09:07,000
Em diuen que tinc un minut.

108
00:09:07,000 --> 00:09:09,000
Continuo.

109
00:09:09,000 --> 00:09:11,000
Acabo el projecte.

110
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Aquest és el segon, la respiració.

111
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
No poso els crèdits, em sap greu pels alumnes

112
00:09:15,000 --> 00:09:18,000
que haurien de sortir en aquesta presentació,

113
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
però bé, el temps.

114
00:09:22,000 --> 00:09:25,000
Comencem.

115
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
Comencem.

116
00:10:22,000 --> 00:10:44,000
Bé, concloeixo ràpidament, que em diuen que no tinc temps.

117
00:10:44,000 --> 00:10:49,000
La primera conclusió que podem treure d'aquest treball

118
00:10:49,000 --> 00:10:52,000
és que finalment els alumnes van ser capaços

119
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
d'adquirir nous coneixements a nivell del cos humà

120
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
sense la càrrega sexual

121
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
que els dificultava l'aprenentatge.

122
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
Després, l'animació també ens ha servit

123
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
per generar un material didàctic adequat

124
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
a la tipologia de l'alumnat a nivell de llengua

125
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
i a nivell de continguts.

126
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
Després, la idea de ser autors d'una pel·lícula de dibuixos animats

127
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
ha estat molt engrescadora per ells.

128
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
Molts d'ells no sabien ni què era la plastilina,

129
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
ni l'havien utilitzat mai, ni com es feia una pel·lícula

130
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
amb fotografies,

131
00:11:23,000 --> 00:11:26,000
i bé, el fet de ser autors, ells, d'una pel·lícula

132
00:11:26,000 --> 00:11:29,000
va ajudar molt a que participessin molt activament.

133
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
El projecte ha apropat els continguts

134
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
a la realitat de l'alumnat.

135
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
Primer s'han utilitzat tics molt propers a ells,

136
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
com són les càmeres digitals,

137
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
que estan molt acostumats a utilitzar-les.

138
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
És un projecte que es pot també fer amb mòbils,

139
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
i això apropa a la seva realitat

140
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
els continguts que estem treballant.

141
00:11:51,000 --> 00:11:54,000
I després, el fet de recrear els òrgans amb plastilina

142
00:11:54,000 --> 00:11:57,000
fa que perdin aquest caràcter

143
00:11:57,000 --> 00:12:02,000
en no visualitzar el que és complicat per ells d'assumir.

144
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
L'animació també s'ha servit de suport

145
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
per treballar des d'altres àrees.

146
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
Per exemple, des de català, han fet una redacció

147
00:12:10,000 --> 00:12:14,000
on s'han tornat a reforçar els continguts teòrics

148
00:12:14,000 --> 00:12:15,000
i la llengua.

149
00:12:15,000 --> 00:12:19,000
I també és un projecte que es pot fer des de tecnologia

150
00:12:19,000 --> 00:12:24,000
perquè el muntatge del vídeo es pot treballar des de l'altra àrea.

151
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
I finalment, l'animació es va penjar al Youtube

152
00:12:28,000 --> 00:12:32,000
i això va facilitar la connexió de l'escola amb les famílies.

153
00:12:32,000 --> 00:12:35,000
Va ser molt curiós perquè quan estàvem penjant el vídeo al Youtube

154
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
un dels comentaris del nen va ser

155
00:12:37,000 --> 00:12:40,000
«Hala, i ho podrem veure des del locutori?»

156
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
Clar, el fet de penjar això al Youtube

157
00:12:42,000 --> 00:12:45,000
per ells és aproximar la seva realitat, la seva família,

158
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
el seu entorn més pràctic.

159
00:12:47,000 --> 00:12:50,000
I bueno, els va fer molta gràcia.

160
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
Doncs ja està, fins aquí el meu projecte.

161
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
Espero que us hagi agradat, que l'utilitzeu

162
00:12:54,000 --> 00:12:57,000
i si teniu qualsevol dubte, per preguntar.