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00:00:00,000 --> 00:00:07,520
Bueno, en primer lugar, para explicar las estrategias que suelo llevar a cabo en las

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00:00:07,520 --> 00:00:17,720
clases para implicar al alumnado en el aprendizaje, pues son variadas. En primer lugar, lo primero

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00:00:17,720 --> 00:00:24,800
es el hacer que haya una implicación activa del alumno. Y para eso, cuando mayor es su

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00:00:24,840 --> 00:00:30,480
actividad y más la comparte, pues mayor es el aprendizaje. Entonces, yo creo que lo más

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00:00:30,480 --> 00:00:35,880
importante en primer lugar, y según lo que hemos estado viendo durante el curso, es activar

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00:00:35,880 --> 00:00:42,800
la curiosidad del alumno para aumentar su grado de motivación. Y para eso, yo por ejemplo

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00:00:42,800 --> 00:00:49,160
utilizo simplemente enmarcar claramente el propósito de una actividad, es decir, el

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00:00:49,160 --> 00:00:57,040
objetivo de esa actividad y lo que vamos a descubrir o investigar o aprender que nos

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00:00:57,040 --> 00:01:05,440
pueda servir en ese ejercicio. Para eso, pues se plantean problemas relevantes y además

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00:01:05,440 --> 00:01:09,960
se focalizan en el proceso, en lo más importante del proceso, evitando otras distracciones

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00:01:09,960 --> 00:01:20,840
que pueden hacernos salirnos de la línea principal. También, pues intento dar retroalimentación,

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00:01:20,840 --> 00:01:29,560
feedback desde los primeros momentos, pero lo más destacado a veces es dar alternativa

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00:01:29,560 --> 00:01:39,240
para que ellos elijan cuál de todas las opciones dentro de una actividad más amplia. Ellos

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00:01:39,240 --> 00:01:47,200
son libres de elegir. Y me explico, hay algunas actividades, por ejemplo, para la motivación,

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00:01:47,200 --> 00:01:53,420
utilizo a veces para marcar una utilidad y una relevancia, como por ejemplo en tercero

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00:01:53,420 --> 00:01:58,920
de la ESO con las ciencias de la salud, ellos se ven bastante motivados si les planteas

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00:01:58,920 --> 00:02:05,920
una situación problema. Por ejemplo, en mi caso, utilizo presentaciones como esta, en

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00:02:05,920 --> 00:02:12,880
las que lanzo una pregunta que puede ser verdadera o puede ser falsa y ellos tienen

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00:02:12,880 --> 00:02:19,560
que investigar acerca de si eso es cierto para que luego tenga unas consecuencias beneficiosas

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00:02:19,560 --> 00:02:27,520
en su propio desarrollo y en su vida. Pues como darles unas causas de posibles enfermedades,

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00:02:27,520 --> 00:02:32,360
este es el caso de uno de los proyectos, y además planteo, por ejemplo, en una enfermedad

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00:02:32,360 --> 00:02:39,360
como la tos o plasmosis, si lo que estoy diciendo en ese PowerPoint o en esa presentación

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00:02:39,360 --> 00:02:48,640
es verdad, pues si esa afirmación la pueden confirmar o no y dar alguna explicación científica

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00:02:48,640 --> 00:02:55,400
de las causas o de las consecuencias de cada una de ellas. Además, utilizo para motivarles

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00:02:55,400 --> 00:03:03,240
o también para facilitar el aprendizaje mediante estímulos visuales, pues una presentación

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00:03:03,240 --> 00:03:10,000
en la que ellos pueden leer las ideas principales y además desgranándolas por medio de clasificación,

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00:03:10,000 --> 00:03:21,480
es decir, clasificar los aparatos que se implican en la nutrición o hacer diferenciar los elementos

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00:03:21,480 --> 00:03:30,560
dentro de un mismo esquema. Y además que todos vayan dirigidos al mismo objetivo, al

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00:03:30,560 --> 00:03:37,040
igual que en las actividades se hacen trabajos o yo planteo trabajos colaborativos en los

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00:03:37,040 --> 00:03:43,640
que se trabaja en grupos. Es una especie de gamificación, pero para determinadas edades

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00:03:43,640 --> 00:03:51,460
funciona mucho mejor el hacer grupos y trabajar por un aprendizaje final o global de distintas

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00:03:51,460 --> 00:03:56,820
enfermedades, por ejemplo, en la que cada uno de los grupos investiga sobre una de ellas. Yo

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00:03:56,820 --> 00:04:06,180
utilizo algunas también información escrita para que ellos tengan claros los objetivos de esta

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00:04:06,180 --> 00:04:12,620
actividad. Y bueno, también el plantear de afirmaciones verdaderas o falsas o darles los

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00:04:12,620 --> 00:04:18,180
recursos necesarios para que no tengan que, para que no accedan a páginas web que no necesitan

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00:04:18,620 --> 00:04:24,900
o que no son seguras y además que no pierdan demasiado tiempo a la hora de buscar información.

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00:04:24,900 --> 00:04:35,420
Y bueno, pues a la hora de también favorecer su atención, pues creo que es bueno para ello que

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00:04:35,420 --> 00:04:42,420
quieran saber, que aprendan a pensar y también pues sobre todo lo que decimos facilitar una

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00:04:42,420 --> 00:04:49,420
finalidad o una utilidad de lo que están aprendiendo. Y además también intento favorecer

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00:04:49,420 --> 00:04:55,380
la memoria mediante algunas técnicas, como por ejemplo la repetición del vocabulario,

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00:04:55,380 --> 00:05:02,460
vocabulario técnico que tienen que aprender y adoptar en su vida diaria si quieren hablar o

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00:05:02,460 --> 00:05:07,420
tener una conversación sobre un tema determinado y por supuesto realizar las actividades de clase

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00:05:07,660 --> 00:05:13,780
con un nivel adecuado a su contexto y al aprendizaje que están desarrollando. Y además

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00:05:13,780 --> 00:05:18,660
utilizo glosarios de términos a veces para hacer determinadas actividades simplemente

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00:05:18,660 --> 00:05:24,500
para memorización repetitiva. En cuanto al compromiso de la participación, que al final

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00:05:24,500 --> 00:05:32,780
es lo que facilita y aumenta esa actividad, pues intento optimizar un nivel óptimo mediante

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00:05:33,020 --> 00:05:37,580
distintas dificultades en las tareas, facilitando para

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00:05:37,580 --> 00:05:41,100
que haya participación de todo el aula de una forma inclusiva.